談高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制（修）訂

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織、管理教學(xué)、規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本文件和主要依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，是制訂教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)，也是教材建設(shè)和制訂科研計(jì)劃的重要依據(jù)。科學(xué)制(修)訂教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校適應(yīng)高等教育改革、面向社會(huì)自主辦學(xué)的重要組成部分。教學(xué)計(jì)劃要保持一定的穩(wěn)定性和權(quán)威性，教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確定，不得隨意更改并應(yīng)認(rèn)真組織落實(shí)。

一、教學(xué)計(jì)劃的主要組成

1.基本信息

包括專業(yè)或教學(xué)類型的名稱、所屬院系、學(xué)制、教學(xué)對(duì)象等。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

包括總體目標(biāo)和具體要求。

3.課程設(shè)置

包括課程名稱、課程種類、課時(shí)數(shù)、學(xué)分等。

4.教學(xué)時(shí)間安排

包括教學(xué)總周數(shù)和總學(xué)時(shí)、各學(xué)期教學(xué)周數(shù)和學(xué)時(shí)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)時(shí)間安排、課堂教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)間安排、考試時(shí)間安排、畢業(yè)論文時(shí)間安排等。

5.畢（結(jié)）業(yè)要求

6.授予證書(shū)及學(xué)位說(shuō)明

7.其他相關(guān)說(shuō)明

包括各類課程比例、必修選修說(shuō)明、各類課程修讀要求和應(yīng)修總學(xué)時(shí)。

二、高職高專院校在制（修）訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)常存在的問(wèn)題

1. 不能?chē)?yán)格按專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置

嚴(yán)格按國(guó)家教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》設(shè)置專業(yè)，并嚴(yán)格按各專業(yè)建議的課程名稱開(kāi)設(shè)各專業(yè)的核心課程，不要?jiǎng)h減或更換。

如對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，文件中建議開(kāi)設(shè)以下課程：“微機(jī)原理與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“”VB程序設(shè)計(jì)、“Java程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“Web技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”。而高職高專院校的生源主要是高考最后一批錄取的考生，甚至好多學(xué)校招收初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間其實(shí)只有兩年左右，要想把這些既包含計(jì)算機(jī)軟件，又包含計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)類的課程學(xué)通學(xué)透到靈活運(yùn)用，談何容易。

2. 教學(xué)計(jì)劃不切實(shí)際

編制計(jì)劃時(shí)考慮太全、設(shè)想太高，導(dǎo)致的結(jié)果是，教學(xué)計(jì)劃很完善、很全面，但實(shí)施性較差，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的東西太多，實(shí)際上學(xué)生感覺(jué)什么都沒(méi)學(xué)好，什么也沒(méi)學(xué)到。如對(duì)于上述列出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，考慮到學(xué)生走上工作崗位后，能有一些實(shí)用的技能，再增加如網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試與管理、計(jì)算機(jī)組裝與維修等課程，結(jié)果是學(xué)生核心課程難學(xué)沒(méi)學(xué)好，增加的課程雖然有用有趣，也學(xué)得不專不精，最后感覺(jué)什么都沒(méi)學(xué)到。

3. 關(guān)門(mén)辦學(xué)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫軌

對(duì)市場(chǎng)不作調(diào)查，只憑著以前的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或盲目照搬別的學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能就業(yè)，而社會(huì)卻需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和形勢(shì)，對(duì)人才的需求量大增，尤其是對(duì)能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員即“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求量呈逐年上升趨勢(shì)。

4. 盲目硬搬本科院校的教學(xué)計(jì)劃，不明確高職高專院校的正確定位

2000年1月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。而許多高職高專院校，尤其是剛成立的高職高專院校，盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才有理論、無(wú)實(shí)踐，不具備技術(shù)應(yīng)用能力。

5. 照搬其他高職高專院校的教學(xué)計(jì)劃，不能從本校的實(shí)際出發(fā)辦出特色

每一個(gè)高職高專院校都各有自己的長(zhǎng)處和不足，要充分考慮到自己的現(xiàn)有資源，把自己學(xué)校的長(zhǎng)處融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)中，培養(yǎng)真正能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的人才。

6. 課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)

同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；公共基礎(chǔ)課內(nèi)容常年不變，明顯滯后于時(shí)代的步伐；技能訓(xùn)練沒(méi)有受到足夠的重視，實(shí)踐性教學(xué)比例明顯偏低；專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的關(guān)系不明顯。

針對(duì)以上種種現(xiàn)象，高職高專院校在在制（修）訂計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，必須大膽改革，周密考慮。

三、在教學(xué)計(jì)劃制（修）訂過(guò)程中應(yīng)采取以下措施

1. 組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，把握教學(xué)工作總體方向

高職院校應(yīng)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)一線專家與本校專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和發(fā)展，通過(guò)分析、研究、研討和咨詢等活動(dòng)，制訂本專業(yè)領(lǐng)域具體的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施性培養(yǎng)方案，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，并對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，聘請(qǐng)南京理工大學(xué)博導(dǎo)、淮安本地兩所本科院校、兩所高職高專院校計(jì)算機(jī)系主任和當(dāng)?shù)刈畲蟮能浖髽I(yè)董事長(zhǎng)組成了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年定期組織對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，以保證計(jì)劃的科學(xué)性、適用性和市場(chǎng)性。

2. 認(rèn)真作好社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求分析，仔細(xì)論證培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方向

高職高專院校培養(yǎng)的應(yīng)該是“軟件藍(lán)領(lǐng)”、電腦軟硬件銷(xiāo)售或售后服務(wù)人員、計(jì)算機(jī)工具軟件使用者、硬件制造流水線上的操作工、網(wǎng)絡(luò)管理員等技術(shù)應(yīng)用性人才，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)準(zhǔn)確定位該培養(yǎng)目標(biāo)，并要突出各方面技能的培養(yǎng)。

3. 科學(xué)設(shè)置課程，合理組織教學(xué)和技能訓(xùn)練，形成特色學(xué)科和專業(yè)

在教育部專業(yè)目錄框架下，可適當(dāng)增減課程，如對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，根據(jù)各高職高專院校師資和實(shí)驗(yàn)室資源情況可設(shè)置偏軟件方向或偏硬件方向，再加上自己學(xué)校的特色，形成各校計(jì)算機(jī)系的特色專業(yè)，從而能為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，增加自身的生存力。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從學(xué)校名稱可以看出，會(huì)計(jì)是我校的主要特色專業(yè)，從每年報(bào)考我院的學(xué)生來(lái)看，也主要是報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)的，而計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成了所有院校必開(kāi)的專業(yè)，如何在以會(huì)計(jì)為主的高職院校里還能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)的生命力，一直是我們苦苦思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我系專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)真討論，我們決定將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置為偏軟方向，加大程序設(shè)計(jì)課程如“C語(yǔ)言”和“VB”課程的課時(shí)數(shù)，加大“數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用”課程的課時(shí)，增加會(huì)計(jì)類課程及“會(huì)計(jì)電算化”課程，加大軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，以創(chuàng)設(shè)我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特色專業(yè)。

4. 加大校企合作力度，實(shí)施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)設(shè)專業(yè)課程

高等職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，高職人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求高職教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。可用“訂單”企業(yè)需要的課程置換專業(yè)的核心課程，如開(kāi)設(shè)“東莞班”、“華碩班”、“明基班”、“北大青鳥(niǎo)班”等。

5. 按計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要獲得的證書(shū)開(kāi)設(shè)課程

每個(gè)專業(yè)可選一、兩種技能等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，要求學(xué)生必須取得相應(yīng)證書(shū)才可畢業(yè)。教學(xué)計(jì)劃中加進(jìn)獲得證書(shū)所要通過(guò)考試的課程，如我院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，用福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的實(shí)驗(yàn)室方案，銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)開(kāi)設(shè)了一系列網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，我們開(kāi)設(shè)了取得相應(yīng)證書(shū)要考試的網(wǎng)絡(luò)課程。我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加入了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證要考試的幾門(mén)課程：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“會(huì)計(jì)電算化”等。

6. 大膽進(jìn)行教學(xué)改革，合理設(shè)置各種類型課程的比例

主要內(nèi)容有：①政治理論課采用案例教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，突出時(shí)事政策、特色理論和“三個(gè)代表”思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實(shí)增強(qiáng)政治思想覺(jué)悟和政治思辨力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。②按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時(shí)比例。③適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對(duì)英語(yǔ)能力水平的客觀需要，增加英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)并將其設(shè)計(jì)為通課，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。 ④按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，刪、簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。⑤增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)，有條件的專業(yè)實(shí)施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，直接聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能訓(xùn)練。

7. 著眼于對(duì)學(xué)生三種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

通用素質(zhì)與能力：是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。這是對(duì)所有大學(xué)生最基本的要求。

專業(yè)應(yīng)用能力：是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種基本工具，應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域工作中的能力。不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有不同的要求。

研究創(chuàng)新能力：是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，深入研究，努力開(kāi)拓，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，能靈活自如地把計(jì)算機(jī)技術(shù)用于專業(yè)研究課題。這種能力是對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生的要求，但應(yīng)當(dāng)是我們十分注意的重要問(wèn)題。

8. 設(shè)置合理的選修課比例

我們的教學(xué)計(jì)劃中包含美育、文學(xué)欣賞、音樂(lè)欣賞、禮儀、消費(fèi)心理學(xué)、大學(xué)生心理學(xué)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共關(guān)系等文化素質(zhì)類選修課，以培養(yǎng)學(xué)生除計(jì)算機(jī)專業(yè)以外的人文素質(zhì)休養(yǎng)，專業(yè)選修課則設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、適用性高的課程，或在專業(yè)上需要更加深入提高的一些課程，以滿足一些優(yōu)秀學(xué)生的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上根據(jù)高職高專院校在制（修）訂教學(xué)計(jì)劃中存在的一些脫離市場(chǎng)、盲目照搬本科院校或其他院校的教學(xué)計(jì)劃等不能正確定位、沒(méi)有自己辦學(xué)特色的種種現(xiàn)象，提出了組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)社會(huì)需要論證培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方向，結(jié)合本校特色、校企合作單位、“訂單”企業(yè)、考證要求靈活設(shè)置課程，加大實(shí)踐課比例，兼顧文化休養(yǎng)和專業(yè)提高設(shè)置選修課等措施，著眼于學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，以科學(xué)合理地制（修）訂適合于高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。