彭顯洲：大三文科生研發一流輸入法

在我們日常生活中，能用到的漢字并不多，比如“智能ABC”輸入法，共收錄了6000多個常用漢字。可是對于漢語言文學研究的學者來說，找到一種能囊括幾乎所有漢字的輸入法對語言研究至關重要。近日，華中科技大學漢語言文學專業大三學生彭顯洲研發出的“中文超大字符集輸入法3.0版”，共收錄漢字64346個，其軟件功能達到國內一流水平。

電話聯系采訪彭顯洲時，他正在公車上，準備趕回家，他的聲音夾雜在周圍的嘈雜中，卻掩飾不了其中的激動：“平時太忙了，回家一趟放松一下。”雖然家在武漢，彭顯洲卻很少回家，偶有時間，也只夠匆匆忙忙吃一頓午飯。這一周周末，恰逢雙學位放假，他才有了難得的空閑。

博古通今 從古漢字接觸到編碼升級

2005年9月，彭顯洲以大一全年年級排名第一，87.75的加權平均分被評為了“特優生”。“特優生”對于他并沒什么值得宣傳的，正如他的性格：看淡榮譽、平靜生活。6點半起床，7點到教室閱讀一個小時的英語，按時上課，空余時間就泡圖書館，翻翻古書典籍或文言傳記，看似單調的生活，彭顯洲卻獨享其中的樂趣。

“不久后，院系主任將我推薦給尉遲治平教授， 讓我幫他做一些事情。”恰是“特優生”給予的機會，彭顯洲接觸到了尉遲治平教授，并參與了由教授主持的“2004年國家社科重大課題”工程。他沒有想到，結識導師尉遲治平成為了自己人生中的一大轉折。

尉遲教授是全國中文核心學術刊物《語言研究》主編，在語言研究方面具有很高的權威，年過六旬，仍孜孜不倦于學術研究。當時正值“2004年國家社科重大課題”之“中文信息處理和計算機輔助漢語史研究”工程起步期，作為彭顯洲的導師，尉遲教授交給了他一個重要任務——負責“中文超大字符集輸入法”的升級。

鑒于彭顯洲對古文生僻字的陌生，剛開始，尉遲教授給他開出《說文解字》《爾雅》《方言》等大量古籍數目，要求他熟悉生僻字字體間關系，對編碼進行預熱，也備足“知識食糧”。

直到大二下學期，彭顯洲才正式接觸編碼工作，“這對我來說是一個挑戰”。之后，彭顯洲在看書外又多了一個新的愛好——編程，他把以往看書的一大部分時間分到研發上，外人看來枯燥的生活，彭顯洲依然樂在其中，編程給了他新的方向，也讓時間利用得更充分。

尉遲教授交予彭顯洲的升級工作包括兩個方面：一要增加字容量，另外還要找出國內目前最大字庫——宋體方正字符集與臺灣字庫中的差異字（國內方正超大字符集約64000字，臺灣細明體字庫約70000字），并對其進行編碼。

進行漢字編碼，首先需要熟練掌握筆畫、筆形、四角符號輸入法。四角輸入——這個得回溯到《康熙字典》上的輸入法擺在彭顯洲面前，成為他必須要逾越的第一道坎。“介紹四角輸入法基本規則，尉遲教授就花了二十多分鐘，更難的是四角中密密麻麻的小規則，中間存在很多碼制的缺陷，常常是大小規則發生沖突時，必須拋棄大規則而遵循小規則。”初次接觸漢字編碼，彭顯洲學得很費勁，他利用中午和晚上的時間一點點“磨”，一周后，他便運用自如，隨便哪個字，他都能脫口說出它的編碼數字。

編碼工作完成后，2006年5月，彭顯洲全心投入到升級工作中，為了更方便實驗，他在實驗室周圍租了一間房，把空余時間全部用在了軟件的開發上。鉆性加悟性，前期研發工作順利發展，數據表中的字段設計、字符的編碼很快完成，由于研發的軟件的獨立性，漢字的顯示需要通過兩個應用程序的傳輸，“漢字上屏”擺在彭顯洲面前，成為了亟待解決的一大障礙，大半個學期，他都在網上搜集資料，到論壇去問，有時候碰到專業人士，對方一般只給點表面意見，再深入地問下去，就很少有人回應。“漢字上屏”，對于“智能ABC”輸入法一個空格就能完成的問題，技術難題沒有突破，對軟件研發心里也沒數，這成了彭顯洲的心頭結，困擾了他整整三個月。

骨子中透著的一股鉆勁兒讓彭顯洲仍然耐著性子，步步摸索，后來在計算機學院老師的提示下，他新接觸的API等概念，順著“救命草”般的理念，他找到難關的突破口，“漢字上屏”的難題最終以“大塊頭”——回車鍵解決，回車鍵的設置，除了技術上的要求外，也加入了彭顯洲對許多學者眼睛不便的考慮，是軟件設置中很具人性化的細微處。

兩次飛躍 漢語言和計算機珠聯璧合

作為一名文科生，對自己本專業的認知還沒有達到一定程度，更何況涉足陌生的“計算語言學”領域。除了大一下學期學過《語言編程》課外，彭顯洲掌握的計算機知識寥寥無幾。升級工作要求相當精確的語言學和計算機知識，為了趕上課題的進度，他開始涉獵各種編程書籍和計算機應用書籍。“我沒事就打開電腦鉆研，在編程過程中，我對升級工作達到了癡迷的程度，計算機對文科生來說是很頭痛的事，不過每攻關一個難題，我都很高興，也漸漸喜歡上了計算機。”

結合興趣和對自己未來發展的考慮，大二下學期，彭顯洲做出一個讓一般文科生很難想象的決定——讀計算機專業雙學位！

學計算機之前，彭顯洲做好了心理準備，他說，高中時曾從理科轉入文科， 在工科類學科上比較有悟性。同時大一平臺課開設時，他也經常和老師交流，有意培養多元化、多角度的思維方式。

即使是做足了對困難的預測，初學計算機雙學位課程還是給他帶來了很大的沖擊。由于高中對物理和計算機的擱淺，《數字邏輯》和《匯編語言程序設計》課程中涉及的純專業性的二極管、三極管，還有0、1組成的永遠也數不清的機器語言，成了彭顯洲很頭疼的事。他一有空余時間就抱書“啃”，但想要攻克這道難關，卻并不是想象中那么容易，“簡直就是對人性的摧殘”，一向踏實的彭顯洲對此也很無奈，露出一點抱怨。后來他找到尉遲老師，向他傾訴了學習上的困難，尉遲老師如父親般的和善，給了彭顯洲很大的幫助。

一學期下來，彭顯洲逐漸找到學習技巧，逾越了這道檻。此外，雙學位開設的《數據庫》為他的研發工作帶來了新的突破。隨著課程難度不斷加深，不少選修計算機的文科生選擇了逃課甚至放棄，彭顯洲卻越學越來勁，除了專業要求的課程外，他還自學了Flash制作和網頁維護技術。

“學習需要興趣。很多人修雙學位急功近利，沒有將學習與興趣結合，導致事倍功半。”彭顯洲說話慢條斯理，眼角微微帶笑，“此外，注意平衡雙學位和主修專業是很有必要。我很喜歡中文，也喜歡計算機，我很明確自己將來要繼續做漢語言研究，因此計算機只是我學好漢語言文學的重要工具。”

計算機的學習，在思維方式的構建上，也為彭顯洲帶來了不少驚喜，實現了思維的第二次飛躍。

大一時，彭顯洲接觸了叔本華和尼采的非理性哲學，他們“不受限制”的異端眼光顛覆了他以往對哲學認知，廣涉哲學，為彭顯洲新開了一扇窗。“我的人生觀發生了很大改變，比如以前朋友要我代考，我拒絕了，可心里一直很難開解，會顧及很多面子上的問題，現在不一樣了，我不愿做的事情堅決不做，這是人性的自由，另一方面。讓我負責的東西我就會盡量做到最好！”

彭顯洲將接觸哲學作為自己的第一次飛躍，而選擇計算機雙學位，是他經歷的第二次飛躍。

在彭顯洲的腦中，有著很深的兩種思維方式，一方面是非理性哲學個人自由，另一方面是計算機學習的嚴密邏輯，經過時間的沉淀和歷練，逐步賦予了他辨證的思想。這兩者的融會貫通，使彭顯洲的思想不再單一化，看待問題時更多了個人的衡量。在朋友看來，彭顯洲少言寡語，但他的腦袋時刻都在思考，看待問題比平常人成熟得多。

不負眾望 軟件開發和人生思考雙豐收

大二暑期，彭顯洲被學院挑選去溫州進行社會實踐，回校后，需要上交四篇實踐總結論文，在輔導員的催促下，他最后卻只交了一篇。輔導員不解，為什么一向聽話的他會不完成任務，輔導員找到彭顯洲談話，“我坦白地告訴輔導員，一周的社會實踐也就是到處看看，我只能夠寫出一篇論文，再寫的話就是瞎編濫造，我不會那樣做。”說完后，彭顯洲“嘿嘿”笑了，“這件事情上我還是很不負責的，但是對于我有把握的事情我就一定要做好！”他一如既往平靜的語速透著一股強烈的責任心。

中文字庫的升級工作本來是一個很繁雜的工作，彭顯洲是參加該科研工作中年齡最小的一名本科生，分配任務時，尉遲教授當時也只是抱著試試看的心態，讓他接觸一下。“開始的時候，我也是抱著試一試的態度，沒有想到的是，我居然將它做成功了！”導師的信任，使彭顯洲更堅定了這份責任，他暗暗下定了決心——研發出一種更完善的輸入法！

在漢語言和計算機專業知識的積累下，結合尉遲教授思想上的教導，經過7月暑假整月的集中探索、鉆研和創新，7月底，彭顯洲成功研發出“中文超大字符集輸入板3.0版”。軟件經測試，受到許多學者的歡迎。“2004年社科重大課題”課題組第三次會議后，尉遲教授告訴彭顯洲，他研發的軟件達到國內一流水平時，一貫平靜的他很激動。

據彭顯洲介紹，這個專門面向學者的輸入法——“中文超大字符集輸入法3.0版”完成了從1.0版向3.0版的升級。升級版對1.0版錯誤多、獨立性差等諸多不便做了改進，收錄了幾乎所有的漢字，達到了臺灣最大字庫的水平；此外，軟件具有很好的獨立性，完全可以脫離Word環境或Office環境，實現了篩選條件及次序的任意性，使篩選過程不再受到限制；同時輸入法采用數據庫思想，增強了鍵盤操作的功能，僅用鍵盤也可完成字符輸入。

因為軟件的開發，彭顯洲破例受到北京語言大學和武漢大學專家的邀請，并得到保送資格。“我本應該給那兩位老師寫信的，但是我沒有，因為我現在還沒有想好。”收到邀請的彭顯洲依然很平靜，“尉遲教授給我很大影響，他已經63歲高齡，每天都潛心做學術研究，假期也不例外。我剛剛大三，我覺得首要任務還是將本專業知識學好，靜下心做學術研究，以后的事情會水到渠成。”