大學物理教學中的幾點思考

摘 要：探討了如何根據物理學科特點，加強大學物理教學，培養學生創新思維能力，科學精神以及良好的學習習慣和優秀的思想品德。

關鍵詞：物理教學;思維能力;科學精神

我們正處在知識爆炸的時期，世界科學技術飛速發展，為了適應科學技術發展的需要，世界各國紛紛改革教育，研究教育思想，優化課程結構，更新教學方法。順應時代的變化，我國教育模式也在轉變，要求教師在教學中以培養學生的綜合能力為核心。物理學是一門自然科學，具有一定的研究性、探索性。因此，教師在傳授知識的同時，更應重視對學生學習方法的指導、思維方法的訓練和學習能力等方面的培養，具體可從以下幾個方面入手。

1 在物理教學中重視培養學生的創新思維能力

物理教學需要培養學生的觀察能力、實際操作能力、思維能力、運用數學工具解決物理問題的能力等，其中思維能力占據十分重要的位置。在物理教學中有意識地培養學生的創造思維能力，有助于開發學生的創造潛能，有助于學生舉一反三，觸類旁通，利用已有知識創造性地解決問題。

1.1 啟發式教學是打開學生思路、培養創造性思維能力的鑰匙

啟發式教學的優點可歸納為兩點：

（1）能激發學生的思維能力。在啟發過程中，向學生提出的應是圍繞教學重點，能喚起學生積極思考的關鍵問題，可以使學生處于緊張的思維狀態中。這樣，思維能力得到了鍛煉，也為一堂課的成功奠定了基礎。

（2) 可以培養學生的正確思維方法。啟發式教學是在教師的指導下，依據教學的需要，有計劃有目的地進行的。因此，要使啟發達到預期的目的，必須在課前精心設計，切不可掉以輕心。例如在示波器實驗中，一般教材上只是說明示波器的基本原理，不可能把每一型號的示波器面板操作都寫出來，學生第一次接觸這么多旋鈕，很難一下子調出穩定的波形，往往都是調了半天，顯示屏上什么都沒有。教師可以先接好兩個通道的信號線，調出信號，再提出問題讓學生自己動手操作。可以限定學生每次只動一個旋鈕（按鈕），這時屏幕上的波形也會隨著變化，學生就很容易理解這個旋鈕（按鈕）的作用，然后再把這個旋鈕轉（按鈕）的位置還原。依次去改變其他的旋鈕（按鈕），這樣，學生很快就可以學會示波器的基本操作。

1.2 加強物理方法的學習是培養創造性思維能力的有效途徑

進行科學創造需要掌握深厚的物理學知識，需要產生各種聯想、想象和設想，更需要加強物理方法的學習。因此，教師應幫助學生認識、融會在書本中的方法論思想，逐步建立理想模型，設計理想實驗，掌握分析、綜合、比較、分類、類比等方法，學會進行科學假設和建立簡單數學模型。方法是活的知識，它能夠為學生進行科學探索提供啟示。例如在學習流體力學時，我們首先忽略了流體的可壓縮性和粘滯性，提出了理想流體這模型，才導出連續性原理和伯努利方程。同樣當我們考慮流體粘滯性時，也是先引出一個比較理想的流動狀態-層流。然后導出了泊肅葉公式和斯托克斯公式。

2 在物理教學中注意介紹杰出物理學家對物理學發展的作用，利用物理學史引導學生學習物理學家的科學精神

物理學的發展是一個漫長的過程，它包含無數科學家前赴后繼的努力工作，它是人類智慧的結晶。物理學家的主要作用表現為：

（1）推翻前人的錯誤論斷，建立科學的概念，開創科學的新紀元。如伽里略否定了亞里士多德的“重的物體比輕的物體落得快”的錯誤觀點，提出勻速運動和勻加速度等概念，奠定了力學的基礎。

（2）創造性地綜合已有理論，集科學之大成，建立完整的科學體系。如牛頓在伽里略、開普勒等人的基礎上，對力學理論進行創造性的綜合，提出著名的萬有引力定律，牛頓運動三定律，完成物理學的第一次大綜合。

（3）在科學實驗中的重要發現。在科學發展的關鍵時期，一些重要的實驗往往能深化人類的認識，將物理學推向一個新的發展時期。1895年倫琴發現Ｘ射線，1896年貝克勒耳發現物質的放射性，1897年湯姆生發現電子，正是這三大實驗發現揭開了現代物理的序幕。

（4）突破前人的思想方法，創立新的科學思想。物理學的每一項重大突破都需要新的思想方法的指導。例如玻耳茲曼和吉布斯在麥克斯韋之后將統計方法徹底地引入物理學，突破了牛頓等人的因果決定論思想。

（5）提出科學假說，構建新理論，如在解釋黑體輻射問題時，普郎克提出能量量子化假說，為量子力學的創立作出重要貢獻。

（6）進行重要的驗證性實驗。如赫茲實驗證實了麥克斯韋電磁學理論，并使之很快得到應用。杰出物理學家能夠對物理學發展作出不可磨滅的貢獻，除了他們非凡的智力和優秀的性格特征外，還與他們處在物理學發展的關鍵時期有關，同時他們還受益于前輩科學家已有的成果和經驗。

3 激發學生的學習動機，培養學生良好的習慣

學生要學好物理，必須具有良好的心理狀態和習慣，建立良好的知識結構，擺脫死記硬背的傾向，增強學習的主動性和探索性。強烈的學習動機是有效學習的推動力量，所以教師應結合物理教學增強學生的學習動機。第一，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。物理學研究的內容很廣，大到天體，小到基本粒子，各種電器、無線電裝置都與物理知識有關，這會給學生產生一種自發的好奇心和學習興趣，光憑這點還是不夠的。教師還要常常用物理學史中精彩片斷、高質量的演示實驗（教師自制的演示實驗更好）、物理學的新進展、物理學在其它領域中的應用等吸引學生，提高他們的學習興趣。第二，讓學生保持學習的良性循環。學習動機是學習的原因，又是學習的結果。增強學生學習動機的有效方法之一是讓學生學懂，學生從成功的學習開始，可以增強和保持強烈的學習動機。如果學習的壓力過大，學生心理上就難以承受，就得不到學習成功的愉快體驗，從而減弱學習動機。第三，讓學生參與學習過程，盡量讓學生動口、動手、動腦，對學生的進步給予及時的鼓勵。

4 寓德育于物理教學之中，培養學生先成人，后成才

百年大計，教育為本，教育大計，德育為本。物理學科中蘊含著大量的德育因素，對于促使學生正確運用辯證唯物主義思想去思考和解決問題，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，增強學生民族自豪感等方面都具有非常重要的作用。作為教師，對學生進行德育教育責無旁貸。

4.1 在物理概念，定律，原理的講授中，注意培養學生運用辯證唯物主義觀點看問題。

每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。作為教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生學會辯證地思考問題。如上復習課時，教師要善于發掘教材內在的統一性，使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數不多的幾條基本原理的指揮調度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系。通過正確的講授方法，在潛移默化中逐步樹立學生的馬克思主義世界觀。

4.2 在物理實踐課中，要注意培養學生實事求是的作風。

物理學知識來源于實踐，又在實踐中得到應用。讓學生在實踐中去不斷接觸各類物理現象，遠比單純讓學生在書本上學習抽象的物理規律效果好。在物理實踐課中，教師要解決好如下三個問題：一是對學生進行科學態度的教育，比如通過物理實驗，讓學生親身體驗探索研究物理原理的過程，培養學生嚴謹認真，勇于創新的科學態度。二是培養學生理論聯系實際的學風，使學生不僅學會物理基本原理，而且能運用這些原理去解釋和解決工作、生活中遇到的物理現象和物理問題。三是培養學生的組織觀念、集體現念、道德品質，增強獨立工作的能力和協作精神。四是培養學生從事經濟建設的本領，物理教學活動要緊密聯系工農業生產實際，有意識、有目的地安排學生深入工廠、農村進行實習，參加物質生產勞動，使他們掌握一定的從事經濟工作的本領和有關的基本操作技能，為將來走向社會、服務社會打下堅實的基礎。

學生是學習的主體，啟發式教育才能充分發揮學生的主觀能動性。同時，培養學生良好的學習習慣，刻苦的科學精神、優秀的思想品德也是不可缺少的，它們之間是相輔相成、互相促進的。

參考文獻

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