信息化和創新是新教育改革的“活水源泉”

摘 要：網絡誕生最初就是應用于教學和科研，網絡教學是教育學中的一個新名詞，本文分析了信息化和創新教育對傳統教學的革新和給教學活動帶來的新問題，并就目前在信息化教學中忽視學生創新能力的現狀，探討了應該如何在網絡教學環境下培養學生創新能力。

關鍵詞： Internet；信息化；網絡教學；創新能力

計算機是20世紀最偉大的發明之一，而Internet是計算機逐步普及之后最令人激動的應用。它本是美國進行軍事競賽的副產品，無心插柳柳成蔭，五十年后的今天并沒有一棵核炸彈在美利堅爆炸，卻引發了一場信息革命，在進入２１世紀的前夕，人類便快速地邁入了以知識急劇膨脹和計算機飛速發展為代表信息技術時代。今天，全世界已有200多個國家和地區連入了Internet，網上用戶多達幾個億，而且每月還在以10%—15%的速度遞增，Internet對人類的生活已經產生了巨大的影響。而對于中國來說Internet這個舶來品，我們習慣稱之為因特網，它不是一個看得見、摸得著的實物，而是一個建立在現代計算機技術基礎上的由成千上萬的獨立信息網絡結成的集合體。在我國，隨著PC的普及和電信事業的發展，許多單位、學校和家庭都擁有了計算機和程控電話，具備了連入因特網的最基本的硬件條件。我國于1994年正式加入因特網，而一些高校和科研單位從1986年就開始與因特網連接。其實，ARPA網也是萌芽于以教育、科研為主體的計算機網絡，它把在洛杉機的UCLA（加利福尼亞大學）、Stanford University（斯坦福大學）和在鹽湖城的University of Utah（猶他州州立大學）等四所大學用網絡連接起來，以利于科研人員和專家學者方便進行學術研究。在信息技術時代，誰都不能忽視教育的信息化、計算機多媒體技術、網絡技術的存在及其在社會經濟發展中的推動作用。在信息技術時代，同樣的創造新知識，開拓知識新的應用領域，開拓成了人們的新追求。國民的創新能力成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的決定因素。我們認為，知識經濟與教育創新、基于現代信息技術的學習革命、跨越認知神經科學與教育科學之間的鴻溝等幾個方面是研究與實施我國素質教育，是進行課程與教學改革，以教育質的變革與創新開啟人類21世紀大門的重要依據。

(一)信息革命與教育創新

回顧人類的發展史，我們看到，貫穿于人類歷史發展過程之中的教育總是伴隨著人類社會的每一次重大變遷，而面臨著自身的變革與創新。21世紀更是人類社會發生巨變的世紀。動力文明鑄就了二十世紀工業革命的輝煌，同時我們也看到環境污染、生態失衡以及人口爆炸等工業革命的后遺癥。今天，我們站在新世紀的起跑線上，信息技術已經作為一種新型的知識形態，猶如霞光四射的朝陽正在冉冉升起。它的發展標志著人類文明新的百年、新的千年的開始。作為新知識核心的信息革命的出現究竟對教育有何影響？每一個教育界的同仁不得不反思面對新教育風暴我們如何選擇。

眾所周知，由于信息技術的出現，信息革命正在成為經濟發展的基礎和經濟增長的驅動力，擁有先進技術和最新信息，尤其是具有創新能力的人也因此成為決定性的生產要素，成為國家最重要的戰略資源。這種新型的創新型人才的教育與培訓在信息革命中也相應地獲得了至關重要的地位。顯然，因信息革命的興起而帶來的社會的重要轉型和新世紀的挑戰，正迫使我們對人的本質屬性、創新人材的培養與高新技術的應用以及新經濟增長方式之間的關系進行深刻的反思。同樣，面對信息技術興起帶來的機遇與挑戰，承擔著國民創新素質培養的教育也必須經歷一次觀念、態度、內容、形式、技術、方法、評價的徹底全面的變革。顯然，信息革命的重要啟示必然導致以培養人為宗旨的教育基點在邁進21世紀時發生戰略性的轉移，終身學習將成為21世紀教育的定位。

（二）基于現代信息技術的學習革命

隨著信息技術的形成與發展，我們可以看到，以培養創新精神與實踐能力為本的教育將是信息技術的中心，這種著眼于知識創新的教育必然是以人的學習為基點的。形成人的終身學習的機制也必然成為新世紀素質教育的基點。在面對21世紀信息革命的挑戰時，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術以及與其相關的教育新理念的融合。確切地說，信息技術本身雖不能自然而然地引發教育的革命，但它卻是這場必然發生的革命不可或缺的重要條件，這是因為，作為智能化的技術，信息技術既包括基礎設施又蘊涵著人類的高級智慧。同樣，離開了現代信息技術，教育觀念的更新只能是一紙空文，卻不能從根本上完成一場無論對于個人，還是對于國家都具有劃時代意義的教育革命。因為，作為高科技，信息技術的發展乃是高新科學與高新技術的融匯，是最新理念與大膽實踐的有機結合，是基礎研究與應用研究的一體化，是研究與開發的統一。基于信息技術的現代教育技術手段合理的應用本身就要求同時變革人的傳統教育觀念、教育思想與教育模式，代之以尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性、合作性以及相信人固有的強大學習潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。與此同時，信息科學技術、軟科學技術、人工智能等的研究與開發，不僅對我國現行的教育與教學理念提出了挑戰，而且為我們實現素質教育的理想提供了切實可行的方案、技術、方法與認知工具。鑒于高新技術改革教育和改進人的學習方面的潛力，我們可以十分肯定地說，這種高新技術已經成為營造新型學習文化的強有力的催化劑。教育領域中的任何改革，包括課程與教學的改革在內都不可能置它于不顧。

顯然，正是從對基于信息技術的“學習”概念的全新理解出發，我們認為21世紀教育的基點是終身學習，這是一種貫穿于人的一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是敢于打破狹隘的專業界限面向真實復雜任務的學習，是與他人協作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，是依托信息技術將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習，是以信息技術（包括通訊工具、網絡、計算機等）作為強大認知工具的潛力無窮的學習。由此可見，在新世紀中，學習將是每個人的基本權利與義務，是個人、機構、國家、社會進步的重要機制，是知識經濟的中心。正是在這一意義上，我們可以說當今世界正面臨著一場“學習的革命”。這場革命將徹底改革幾個世紀以來人們已經習以為常的、舊的、傳統的教育觀念以及相應的教學與學習方式，創造出一種在真正意義上尊重人的創造性、充分發掘人的潛力、促進人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念以及基于高新技術的教學和學習方式。

（三）開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產業，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族“進步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶為迫切。

2、培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快，學習者必須“有選擇地學、不斷地學”，想從老師那里學點知識以“一勞永逸”已經不可能了?！笆谥~，不如授之以漁”，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

（四）以創新精神與實踐能力為重點--素質教育的總目標

1999年，6月15日，在北京召開的全國教育工作會議上，江澤民同志發表重要講話強調：“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。一直以來，胡錦濤總書記從面對２ｌ世紀挑戰和參與國際競爭的高度，多次提到了創新問題。他說 “知識經濟，創新意識，對于我們２１世紀的發展至關重要”， “創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”?！皠撔隆?是知識經濟時代精神的集中體現。創新人才是知識經濟時代最寶貴的財富。而學校是知識傳播和創新人才培養的主體。

但是，面對網絡技術的飛速發展，面對網絡和教育日益緊密廣泛的聯姻，給我國的教育提出了許多新的要求，其中最重要的就是能否在網絡條件下培養和造就千千萬萬具有創新精神和創新能力的創新人才。培養創新人才，必須改革現有的教育模式，實施創新教育，實現教育創新，為學生提供一個寬松的、使其創新潛能得以激發、展現和生長的環境。在網絡經濟條件下，只有在學校和社會都為學生創設了適宜培養創新精神和創新能力的創新環境，充分發揮網絡在信息傳播和改變教育教學模式方面的作用，才能真正培養出我國社會主義建設所急需的創新人才。

（五）加速教育信息化，實現中國教育的跨越式發展

“通過積極推進教育的信息化進程，使中國教育在現代信息技術的基礎上實現跨越式發展，從而將我國沉重的人口負擔變為寶貴的人力資源”，這是黨和國家領導人多次強調的觀點。正是從高度重視素質教育研究與實施的重要性出發，正是基于對推進教育信息化迫切性的認識，我們認為，今天的中國必須在面向素質教育、基于信息技術的條件下，對現有教育進行深刻的反思，并在更新教育理念、提升信息時代必需的人的基本素養以及重視相關的基礎設施和認知工具開發的基礎上，全面改革學校現有的課程與教學模式并以此作用于家庭和社會的教育理念及其實施教育影響的方式。首先，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。其次，網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。第三，開展網絡遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。最后，網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代 ，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

（六）基于信息技術的課程與教學改革

我們認為，面向素質教育、基于信息技術的課程與教學改革，其基本要點應該是將培養和發展人的信息素養作為滲透素質教育的核心要素，全面更新與提升人的智力素質。今天，基于知識與信息的新經濟形態已經嶄露頭角，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術取得的飛速發展使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。由此，人們意識到傳統的物質資本的指標已無法真正解釋國家、地區經濟增長的差異，由于獲取、交流和創造知識能力的匱乏而產生的“知識的貧困”或“信息的貧困”則正在深刻地影響著我國在21世紀的國際生存力與競爭力。面對新世紀的挑戰，為了實現教育的跨越式發展，我們必須重視將迅速提高青少年的信息素養作為滲透整個素質教育的核心要素并力求將信息素養的培育融入有機聯系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，以形成人對信息的需求，培養人查找、評估、有效利用、傳達和創造具有各種表征形式的信息的能力并由此拓展對信息本質的認識。我們還認識到，在加強各種教育產品的“信息素養”培養功能的同時，還應高度關注與信息素養密切相關的“媒體素養”、“計算機素養”、“視覺素養”、“藝術素養”、“數字素養”等的研究以期全面開發適應知識經濟與信息時代需要的人的整體素質。

（七）創新教育必須有信息技術的土壤。

培養創新人才的根本還在學校，學校素質教育和創新教育環境的好壞至關重要。只有大力加強學校內部創新教育環境的建設，營造出了一個良好的素質教育和創新教育的創新環境，才能真正使創新人才的培養落到實處。校園創新環境的建設是一個系統工程，它包含很多因素，牽涉方方面面。在網絡時代必須抓好校園網的建設，還要對學生進行網上獲取知識信息的培養教育之外。首先，校領導要高度重視校園創新教育環境的建設。學校領導要提高認識轉變觀念，真正從知識經濟時代對創新人才需求的高度，從創新人才培養對國家的發展涉及生死存亡的高度，把學校創新環境的建設放在學校工作的中心地位。校領導不但要拿錢投資網絡建設良好的創新教育硬環境，而且要定出目標，積極倡導，拿出措施，合理組織，有效監督，正確評價，營造出一個良好的培養創新意識、創新精神、創新能力、創新人才的創新軟環境。創新環境的建設要從課堂教學抓起。倡導素質教育，其核心就是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格。如何開發并培養學生的創新能力，課堂教學仍是主渠道。要充分發揮這一主渠道的作用，教師必須轉變觀念，注重培養學生創造能力。課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。在應試教育模式下，教師習慣于“滿堂灌”、“一言堂” ，學生擅長于知識的接受和模仿，缺乏創造能力和創新意識。而在素質教育和創新教育模式下，課堂教學中，教師要充分給予學生參與的權利和機會，鼓勵引導學生討論、質疑，發表自己的見解。創新教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導，教師的職責不在于“教”而在于指導學生“學”，教師的角色定位不應是一個好“演員”，而應是一個好“導演”。創新環境的建設離不開教材創新。教材是教師教和學生學的主要媒體。沒有一套好的具有創新精神的教材，開展課堂創新恐怕也是一句空話。開展各種形式的創新活動是建設創新環境的核心內容。培養成立學生興趣小組。學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。達爾文對生物學的興趣，寫出了《物種的起源》；愛迪生癡迷發明，而獲得了二千多項專利；丁肇中對物理學有興趣，而獲得諾貝爾獎┅┅。培養興趣，開發學生的創造思維，興趣小組無疑是一種好形式。定期和不定期地舉辦多種形式的創新競賽、創新展覽會、科技小制作、創新電視大獎賽、電腦建模、設計大賽、聯網創造、網絡遠程創新大賽等等，是使創新活動充滿活力的強大杠桿。在網上設立創新主頁，利用網絡創新。互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列創新能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息真偽，創造性地加工和處理信息的能力。因為這些能力在網絡時代是學生創新的基礎能力，是與讀、寫、算同等重要的基本能力。高水平的教師隊伍是培養創新人才的關鍵。要培養懂得創新教育、有創新能力的教師是學校開展創新教育的關鍵。而在信息時代充分發揮網絡的“第一生產力” 作用，是創新環境建設的首要條件。素質教育、創新教育、創新人才的培養，已成為我國參于２１世紀國際競爭的核心武器。相信通過校園創新環境的建設，能夠形成一個良好的校園創新教育環境，能夠有一個良好的創新人才的培養氛圍。也一定能夠培養出千千萬萬個社會主義革命和建設事業所需的高素質創新人才。

（八）即使在信息時代傳統教育和網絡教育也是各有長短

1911年，愛迪生曾預言：“在學校里，教科書將很快過時，不久，學生將通過視覺來接受教學。使用電影來傳授人類知識的每一門分支學科是可能的。10年后我們的學校系統將徹底改觀”。近一個世紀過去了，這個預言也為變成現實。我們同樣也不能說傳統的課堂教學模式即將被方興未艾的網絡教學所代替，因為傳統的課堂教學與網絡教學各有長短。

傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也并非十全十美：1 網絡教學對情感目標2 （如思想品質、心理素質等）和動作技能目標3 （如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不4 是太理想。5 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，6 對教師主導作用的要求比較高，7 不8 太適合利用網絡進行自主學習。9 對教學設備10 的要求高。11 目前，12 通信費用較高。然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。

（九）不停留于吸收，創新更為重要

網絡的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創新的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創新能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。當然，學生也要學會創新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術運算開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。

以上的九點不能窮盡教育信息化和創新教育兩個教育改革永恒的主題，面向素質教育、基于信息技術的課程與教學改革是涉及我國教育的百年大計、千年大計的問題，因為，它所影響的不僅是一代新人的培養問題，它還將深層次上影響我國的文化內涵與民族素質，并由此影響我國在新世紀的國際競爭力與生存力。毋庸置疑，網絡教學把教學帶入的一個新的天地里，學生閱讀的不僅是印刷品，出版物，而是磁盤、圖文電視以及其他數字傳輸技術所提供的信息，它們溶圖、文、聲、像四位于一體，可大大提高學習的效率和質量。基礎教育是學習的源頭，提倡終生教育也是以基礎教育為基礎的，基礎教育不搞好，是不可能培養出創新性人才的，因此在網絡教學中要努力營造出創新教育的氣氛，構建網絡環境中的創新教育體系。沒有創造性思維，就不可能站在科學的最高峰，一個國家、一個民族就難以發展，因此網絡教學作為教學改革的大趨勢與培養創新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問題。只有使整個社會在改革的過程中通過創新更新理念，提高信息素養，共創學習文化，從而在真正意義上進行教育的創新。