新課程教學中學生獨立思考能力的培養

加強對學生學習中的獨立思考能力的培養是對應試教育的挑戰，尤其在新課程標準實施的今天，我們更應該注重這一點。這里我就初中化學教學中如何培養學生獨立思考能力談談自己的體會。

一、轉變教育觀念，努力實現素質教育

同其他各學科的教學一樣，要培養學生化學學習中的獨立思考能力，我們教師必須先具有自覺意識和強烈的愿望。要明確過去化學應試教育存在的不足，因為應試教育僅僅以考什么來決定教什么，教師怎樣教學生就怎樣做，教師沒教過的，學生就不敢去想，學生擅長于求同思維而缺乏求異思維，造成學生只是去掌握一些僵死的知識，阻滯了學生獨立思考和創造性思維的發展， 這些顯然與我們的教學目的和培養目標不相符合。因為我們的教學目的和培養目標都把培養學生的獨立思考能力和創新精神放到了首位。這說明它們要求教師要轉變觀念，由傳統的應試教學向全體學生，發展個性，培養特長轉變；由單純的“雙基”教學向培養學生的能力轉變；由被動的教學方式向學生主動式、探索式學習轉變，這也是時代發展的必然要求。分析研究近幾年各地的中考試題和競賽試題，我們不難看出新課標的實施正是從培養學生化學學習中的獨立思考能力的事實上對教師提出了更高的要求，這足以說明單純知識傳遞的應試教育已不能再適應現行的中學化學教學，而素質教育才符合現代社會的發展需要。

二、注意開拓學生知識面，培養獨立思考能力

從近幾年的中考化學試卷來看，“閱讀理解”題、實驗推斷題，這些涉及從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題的試題越來越多。這些試題要求學生不僅重視化學基本知識的能力學習，而且要求學生掌握一定的天文、地理、環境保護、化學史、科學技術、社會和生活各科的知識，這樣對學生的各科知識的基本素養要求就比較高。這類試題內容落點不高但立意新穎、起點較高。

［例］試題：去年（2005年）5月21日至27日是全國第五屆科技活動周，其主題是——保護環境，共建美好家園。下列做法有利于環境保護的是［］。

（1）市區禁止摩托車通行。（2）含汞電池集中回收處理（3）使用無鉛汽油（4）不濫用塑料制品（5）使用無氟冰箱（6）使用無磷洗衣粉（7）制止農民在田間焚燒農作物秸稈。

這題主要涉及環保這一社會的熱點問題，也是中考命題的熱點、背景材料。題目的編排在于引導學生去關注身邊的化學，關注社會發展。所以教師就要在平時的課堂教學中，灌輸這方面的知識，讓學生要從化學的視角去思考，判斷生活中的一些做法是否正確、是否合理。

從上述例子中，我們很清楚地看出，考生不僅要掌握一定的元素及其化合物的基礎知識，具備一定的邏輯思維能力，而且更要有綜合分析知識的能力和經驗。而這些知識和經驗就是開啟思維的前提，也只有具備這樣特點的知識經驗，才能形成相應的思考能力，才能對具體的問題作出正確的認識和判斷。因此，開拓知識面是培養獨立思考能力的前提條件。而這種“開拓”、“培養”正是我們教師的責任，且完全應該在平時的教學過程中，加以實踐、發展。

近年的中考試題中我們也看到有這些問題的設計。

［例］小意和小思同學對化學計算很有心得。以下是他們解答一道計算題的實錄。請你一起參與研究并完成相關問題。

已知：

MnO₂

2KClO₃====2KCl+ 3O↑，

△

將10克KClO₃和2克MnO₂混合后放入試管中加熱，收集所需量的O₂后，停止加

熱讓試管冷卻，稱得試管內剩余固體質量為 7.2克。求生成KCl的質量。

(1)小意很快得到（10克＋2克－7.2克）是__________的質量；進而求出KCl的質量是_________克。

⑵ 小思根據上述計算的結果發現題目數據有問題，請你通過簡單計算，論證他的發現。

⑶ 如何才能改正該題呢？小意和小思認為有許多方法。例如將題目中“10克KClO₃”改為“a 克KClO₃”，其它物質的質量不變，則a的取值范圍是__________。

這些問題實際上也是考查學生的思維水平。所以如把學生整天關在教室里，機械地做練習，不走進實驗室做實驗，不到實踐中體驗，學生怎么能得到課外知識和相應的體驗呢？特別是本題中第（3）問，已強烈地顯示出對考生的綜合素質包括思維能力的要求越來越高。所以我們教師必須從單純的課堂知識傳授轉化到綜合能力培養與發展上來，始終注意通過擴大知識面來培養學生獨立思考能力。

三、挖掘教材隱性知識內容，培養獨立思考能力

學生智力的開發、獨立思考能力的培養，主渠道是課堂教學。而教材是課堂教學內容的重要載體，教師是課堂教學的組織者、促進者，也是課程開發者和研究者，學生的發展是課程實施的出發點和歸宿。在課程實施的過程中，教師如何挖掘教材的思想內容，從而不斷培養提高學生的思維能力呢？

筆者認為，教材中包含的知識內容分為顯性和隱性兩類。對顯性的內容我們無需化很多時間，學生在學習中會自行理會、判斷，講多了學生反而覺得厭煩，收不到應有效果。所以教師更應該注意挖掘與教材相適宜的隱性知識內容，這樣的教學效果會更好。

例如：在學習堿類通性中，“ 紫色石蕊試液遇堿變藍色，無色酚酞試液遇堿變紅色以及堿能夠跟多數非金屬氧化物起反應。”許多學生在練習應用中認為凡是堿都具有這樣的性質。教者除了強調說明這里的堿是指可溶性的堿，即堿在水溶液中都能電離生成OH^-外，還要通過學生做實驗對比，開展討論，讓學生充分認識到不是所有的堿都具有這樣的性質。

總之， 發展思維，培養獨立思考能力是素質教育的要求。只要我們在化學教學中善于巧設問題，讓學生積極思考、討論、判斷，注意給學生創造一個自由發揮的天地，提供他們積極參與活動的思維空間，學生就會樂于參與，發展自己的獨立思考能力，發展創造性思維，學生的獨立思考能力的培養就會取得滿意的效果。也只有做到這一點，才能落實素質教育，培養出現代社會所需的高素質人才。