新課程教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是對應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，我們更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。這里我就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

同其他各學(xué)科的教學(xué)一樣，要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力，我們教師必須先具有自覺意識(shí)和強(qiáng)烈的愿望。要明確過去化學(xué)應(yīng)試教育存在的不足，因?yàn)閼?yīng)試教育僅僅以考什么來決定教什么，教師怎樣教學(xué)生就怎樣做，教師沒教過的，學(xué)生就不敢去想，學(xué)生擅長于求同思維而缺乏求異思維，造成學(xué)生只是去掌握一些僵死的知識(shí)，阻滯了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 這些顯然與我們的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)都把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神放到了首位。這說明它們要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長轉(zhuǎn)變；由單純的“雙基”教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)的教學(xué)方式向?qū)W生主動(dòng)式、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。分析研究近幾年各地的中考試題和競賽試題，我們不難看出新課標(biāo)的實(shí)施正是從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力的事實(shí)上對教師提出了更高的要求，這足以說明單純知識(shí)傳遞的應(yīng)試教育已不能再適應(yīng)現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，而素質(zhì)教育才符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

二、注意開拓學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

從近幾年的中考化學(xué)試卷來看，“閱讀理解”題、實(shí)驗(yàn)推斷題，這些涉及從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題的試題越來越多。這些試題要求學(xué)生不僅重視化學(xué)基本知識(shí)的能力學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)生掌握一定的天文、地理、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)史、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和生活各科的知識(shí)，這樣對學(xué)生的各科知識(shí)的基本素養(yǎng)要求就比較高。這類試題內(nèi)容落點(diǎn)不高但立意新穎、起點(diǎn)較高。

［例］試題：去年（2005年）5月21日至27日是全國第五屆科技活動(dòng)周，其主題是——保護(hù)環(huán)境，共建美好家園。下列做法有利于環(huán)境保護(hù)的是［］。

（1）市區(qū)禁止摩托車通行。（2）含汞電池集中回收處理（3）使用無鉛汽油（4）不濫用塑料制品（5）使用無氟冰箱（6）使用無磷洗衣粉（7）制止農(nóng)民在田間焚燒農(nóng)作物秸稈。

這題主要涉及環(huán)保這一社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也是中考命題的熱點(diǎn)、背景材料。題目的編排在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的化學(xué)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。所以教師就要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，灌輸這方面的知識(shí)，讓學(xué)生要從化學(xué)的視角去思考，判斷生活中的一些做法是否正確、是否合理。

從上述例子中，我們很清楚地看出，考生不僅要掌握一定的元素及其化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的邏輯思維能力，而且更要有綜合分析知識(shí)的能力和經(jīng)驗(yàn)。而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就是開啟思維的前提，也只有具備這樣特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能形成相應(yīng)的思考能力，才能對具體的問題作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。因此，開拓知識(shí)面是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的前提條件。而這種“開拓”、“培養(yǎng)”正是我們教師的責(zé)任，且完全應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，加以實(shí)踐、發(fā)展。

近年的中考試題中我們也看到有這些問題的設(shè)計(jì)。

［例］小意和小思同學(xué)對化學(xué)計(jì)算很有心得。以下是他們解答一道計(jì)算題的實(shí)錄。請你一起參與研究并完成相關(guān)問題。

已知：

MnO₂

2KClO₃====2KCl+ 3O↑，

△

將10克KClO₃和2克MnO₂混合后放入試管中加熱，收集所需量的O₂后，停止加

熱讓試管冷卻，稱得試管內(nèi)剩余固體質(zhì)量為 7.2克。求生成KCl的質(zhì)量。

(1)小意很快得到（10克＋2克－7.2克）是__________的質(zhì)量；進(jìn)而求出KCl的質(zhì)量是_________克。

⑵ 小思根據(jù)上述計(jì)算的結(jié)果發(fā)現(xiàn)題目數(shù)據(jù)有問題，請你通過簡單計(jì)算，論證他的發(fā)現(xiàn)。

⑶ 如何才能改正該題呢？小意和小思認(rèn)為有許多方法。例如將題目中“10克KClO₃”改為“a 克KClO₃”，其它物質(zhì)的質(zhì)量不變，則a的取值范圍是__________。

這些問題實(shí)際上也是考查學(xué)生的思維水平。所以如把學(xué)生整天關(guān)在教室里，機(jī)械地做練習(xí)，不走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不到實(shí)踐中體驗(yàn)，學(xué)生怎么能得到課外知識(shí)和相應(yīng)的體驗(yàn)?zāi)?？特別是本題中第（3）問，已強(qiáng)烈地顯示出對考生的綜合素質(zhì)包括思維能力的要求越來越高。所以我們教師必須從單純的課堂知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化到綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展上來，始終注意通過擴(kuò)大知識(shí)面來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

三、挖掘教材隱性知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

學(xué)生智力的開發(fā)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。而教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教師是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，也是課程開發(fā)者和研究者，學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在課程實(shí)施的過程中，教師如何挖掘教材的思想內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力呢？

筆者認(rèn)為，教材中包含的知識(shí)內(nèi)容分為顯性和隱性兩類。對顯性的內(nèi)容我們無需化很多時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)自行理會(huì)、判斷，講多了學(xué)生反而覺得厭煩，收不到應(yīng)有效果。所以教師更應(yīng)該注意挖掘與教材相適宜的隱性知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

例如：在學(xué)習(xí)堿類通性中，“ 紫色石蕊試液遇堿變藍(lán)色，無色酚酞試液遇堿變紅色以及堿能夠跟多數(shù)非金屬氧化物起反應(yīng)?！痹S多學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用中認(rèn)為凡是堿都具有這樣的性質(zhì)。教者除了強(qiáng)調(diào)說明這里的堿是指可溶性的堿，即堿在水溶液中都能電離生成OH^-外，還要通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對比，開展討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不是所有的堿都具有這樣的性質(zhì)。

總之， 發(fā)展思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育的要求。只要我們在化學(xué)教學(xué)中善于巧設(shè)問題，讓學(xué)生積極思考、討論、判斷，注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的天地，提供他們積極參與活動(dòng)的思維空間，學(xué)生就會(huì)樂于參與，發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就會(huì)取得滿意的效果。也只有做到這一點(diǎn)，才能落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。