為不教而教 為學會而學

新英語課程標準強調學生“做中學”（Learning by doing），要求教師在教學中重視學生學習能力的培養，必須在如何指導學生學習的方法和如何啟迪學生思維上去下功夫。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”美國也有一民諺：“Give a hungry man a fish and you'll feed him for a day. Teach him how to fish and he'll feed himself for a long time.”教是為了不教，讓學生得到獲取知識的方式方法比知識內容本身更具有重要意義。學習不只是為了學到知識，更重要的是學會如何學習。

一、了解英語

讓學生了解語言，了解英語，培養學習英語的必要品質和意識。我們學的英語不是第二語言，而是外語學習，所以教師盡量多地給學生接觸語言創造條件，課堂上的情景創設顯得尤為重要。學語言不能缺乏自信。

Don't be afraid of losing face .盡量克服害羞和焦慮情緒；學語言還要注意和了解講英語國家的文化習俗和與我們的文化差異，比如說，朋友到你家做客，說“Welcome! Welcome!”在英語中是不合適的，應該說“Come right in.”或“Come on in.”語言的運用是一種技能，而技能的掌握需要有恒心和毅力，善于利用好每一分鐘學習語言；需要的是語言環境，利用一切可以利用的時機練習，善于捕捉周圍英語信息，如；商標、廣告、標語牌等；需要培養語感，反復高聲朗讀課文就能培養語感，千萬不要用漢字來記英語發音。學習一門英語如果發音不過關，始終不會真正掌握，而且最大的害處是不利于培養對英語的興趣，影響下一步學習。現在有人把用漢語發音標注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，定會后患無窮。

二、課前學習

預習可以提高聽課水平，可以改變學習的被動局面，可以培養自學能力。教師在教學過程中要指導學生學會分析自己，自己是一個與他人不同的具有鮮明特點的個體，有自己的學習底質，應該尋找一種適合自己的預習方法，可以粗略些，可以細致些；教會學生分析教材。

三、課堂學習

有人說“課堂學習方法就是一只生金蛋的雞。”學會聽課，得法聽課，會取得事半功倍的效果。

1. 積極思考

聽，要全神貫注，心會神凝，從老師的抑揚頓挫中聽出味道，聽出重點難點，盡力捕捉住老師發出的每一個信息；聽聽別的同學是如何質疑的，如何答問的，從中受到啟發，有所得益。看，要專注，看板書，教師的板書都經過精心設計，都是平時教學內容的濃縮，認真看，認真想，就會有新的領悟，新的啟發；看教師的表情、手勢、體態語言，往往茅塞頓開，走出迷津。聽課的過程，是學習知識的過程，更是一個學會思考、積極思考的過程，思考是學習中最大的樂趣。

2. 抓住關鍵

一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術的金鑰匙。老師講的都要聽，但老師為了照顧不同層面的學生，采取不同的方式將不同層次的內容，這是學生也要按照自己的特點有選擇地“聽”。如基礎差的學生，對于老師提的一些比較靈活多變的問題，可以注意聆聽同伴的回答，記下一些問題以便課后思考或詢問老師、同學，基礎好的同學，對于那些有關基本知識的問題可能不屑一顧，實際上可以用多種角度去思考表達方式，可以展開聯想，對問題進行深入的考慮和拓展，也可以從老師的角度揣摩老師的用意，力爭走在老師思路的前頭。

3.善于適應

老師有自己的個性，有自己的授課風格，有的老師循規蹈矩，照本宣科；有的喜歡改變教材原有體系；有的Use English Throughout The Class；有的讓學生坐著回答問題；有的崇尚討論式學習方法，等等。其中有你喜歡的也有你不喜歡，有些是因為不適應而不喜歡，你不能埋怨而產生抵觸情緒，如果思維處于低迷和停滯狀態，就不利于上課效率的提高。

四、課后學習

孔子說：“學而時習之，不亦樂乎？”“溫故而知新”。課后學習一方面是把已學的知識再學習，再溫習，使知識鞏固下來的過程；另一方面是自覺閱讀、練筆和自覺接受英語等的活動。

作業是課后學習的一種，指各種籍此檢查學習效果、加深對知識的理解與記憶的練習，是用所學知識分析和解決問題的重要途徑。我們學生幾乎天天做作業，但由于作業大多比較機械、答案唯一且缺乏靈活性和針對性，學生往往為了交差，應付教師和家長，敷衍了事。新課程改革形勢下，教師對作業的布置趨向于開放性、實踐性、探究性、和合作性，但是在英語學習中，單詞、習語的記憶，句型、語法的強化還是很有必要的。

懂得經常性地通過各種途徑關注、接觸語言信息，如：適合自己語言水平的電視節目、報紙等；采用強化、分散、集中、新舊知識聯系、綜合和歸類等科學方法及時和經常地復習英語；采用聯想、拼讀等方法記憶詞匯；每天高聲朗讀，培養語感；課外閱讀適合自己英語水平的材料，用以擴大詞匯量和閱讀量，閱讀時，邊猜邊讀，不要每個生詞都查閱詞典；學會利用工具書來解決學習中的困難……。

教師在教會學生基本知識和技能的同時教會學生如何自主地學習，學生在教師的指導下為學會學習而努力，這樣就形成了教學的良好循環，為教學的最后目的——學生的發展創造了最有利的條件。