自主合作學(xué)習(xí)法探討

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往側(cè)重于教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往還側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。面對(duì)這種陳舊的、落后的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，認(rèn)真鉆研新大綱、新教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐情況，大力度、全方位地推行課堂教學(xué)改革。筆者在長(zhǎng)期認(rèn)真實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極探討自主合作學(xué)習(xí)法。

一、“自主合作學(xué)習(xí)法”的指導(dǎo)思想

(1)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。(2)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生“能學(xué)”而且“會(huì)學(xué)”。(3)在課堂上把知識(shí)的傳授和各種能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的各種能力(包括學(xué)習(xí)興趣)，在全面提高的基礎(chǔ)上，變知識(shí)的傳授過(guò)程為知識(shí)的自我吸取過(guò)程。

二、“自主合作學(xué)習(xí)法”的內(nèi)涵

自主合作學(xué)習(xí)法，它是“自主”與“合作”兩層關(guān)系的辯證統(tǒng)一，兩者相互依存，相互促進(jìn)。其中，個(gè)體的自主行為是群體合作的基礎(chǔ)和前提。群體的合作過(guò)程離不開個(gè)體的自主過(guò)程，沒(méi)有合作是一種毫無(wú)意義的依賴行為，沒(méi)有合作的自主，就不能發(fā)現(xiàn)個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程中的缺陷，就不能吸取別人認(rèn)識(shí)上的長(zhǎng)處，就更談不上相互促進(jìn)。所謂“自主”就是指各個(gè)個(gè)體在教師的主導(dǎo)下各自充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程，是充分發(fā)揮個(gè)體認(rèn)識(shí)上優(yōu)勢(shì)的過(guò)程，例如，課堂上同學(xué)看書思考的過(guò)程、完成目標(biāo)測(cè)試的過(guò)程等都屬于自主過(guò)程。所謂“合作”過(guò)程是指各個(gè)個(gè)體在進(jìn)行了認(rèn)識(shí)上獨(dú)立的自主過(guò)程，形成了一定的看法之后進(jìn)行相互交流的過(guò)程，是啟動(dòng)群體動(dòng)力系統(tǒng)的過(guò)程，是個(gè)體認(rèn)識(shí)的橫向交流的過(guò)程，是各個(gè)體的感知能力、感知方法相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互矯正的過(guò)程，是個(gè)體智力資源、抽象思維和邏輯思維能力的優(yōu)勢(shì)相互利用、相互開發(fā)的過(guò)程。

在充分發(fā)揮了個(gè)體作用的前提下，積極啟動(dòng)學(xué)生的群體動(dòng)力作用，建立交往互動(dòng)的教學(xué)模式。

三、“自主合作學(xué)習(xí)法”的操作要點(diǎn)

1. 合作的方式：按時(shí)間順序可分為課堂合作與課后合作。課堂合作：首先，根據(jù)班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)情況把學(xué)生分成好中差三類，然后，適當(dāng)?shù)拇钆浞殖扇舾尚〗M，其中優(yōu)者為小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行課堂上教師指令性學(xué)習(xí)行為的合作。例如，課堂上的分組實(shí)驗(yàn)、思考討論題、互批作業(yè)、共編習(xí)題等。課后合作：教師根據(jù)班級(jí)上各學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，把班級(jí)成員劃分成若干興趣小組，然后在同學(xué)們民主推出的興趣小組長(zhǎng)的組織下，在課堂所學(xué)理論的指導(dǎo)下(有必要時(shí)老師共同參與)，所進(jìn)行的課后活動(dòng)行為的合作。例如，學(xué)校制作室中所陳列的“小制作、小發(fā)明”等都是同學(xué)們課后合作的成果。按合作對(duì)象又可分為“師生合作”和“生生合作”兩種形式。所謂師生合作是指課堂上師生之間的雙向交流合作過(guò)程，老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生定向思考，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主合作。然后再把合作結(jié)果反饋到教師，教師對(duì)反饋的信息進(jìn)行評(píng)析、擴(kuò)充、矯正后，形成完整準(zhǔn)確的信息，再反向輻射到全體學(xué)生，從而形成一套完整的師生合作過(guò)程。

2. 合作的要求：課堂上個(gè)體間的合作必須在教師的指導(dǎo)下有組織、有目的、有規(guī)律地進(jìn)行。因?yàn)檎n堂教學(xué)總是有一定的內(nèi)容，有一定的目的，老師必須根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，分層、分類設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題即導(dǎo)學(xué)提綱作為同學(xué)們課堂合作的內(nèi)容和基礎(chǔ)，使個(gè)體間的合作有針對(duì)性有序地進(jìn)行，同時(shí)要求能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿出準(zhǔn)確的合作結(jié)果，因?yàn)檎n堂是受時(shí)間約束的，對(duì)于課后合作必須要在課堂所學(xué)理論的指導(dǎo)下有目的也有計(jì)劃地進(jìn)行。

3. 優(yōu)化課堂上教學(xué)時(shí)間的分配，把“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用、知識(shí)能力訓(xùn)練為主線”的教育原則真正落實(shí)到行動(dòng)的實(shí)處。一節(jié)課45分鐘，其中教師講解時(shí)間一般情況下累計(jì)不超過(guò)25分鐘，剩下的接近一半時(shí)間都是用于同學(xué)們知識(shí)的自我吸取和各種能力的鍛煉與提高，絕大部分同學(xué)能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂吸收，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成， 當(dāng)堂批發(fā)，當(dāng)堂訂正。這樣不但減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度地鍛煉了學(xué)生諸多方面的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)合作，不僅提高了學(xué)生們動(dòng)手操作能力，而且激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為圓滿完成教學(xué)目標(biāo)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。