如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

摘要：本文就開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，中學(xué)生所具備的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的條件以及如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，結(jié)合筆者的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了筆者的一點(diǎn)見(jiàn)解及看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；獨(dú)立思考；集體合作；探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果

一、 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勢(shì)在必行

什么叫思維？思維即解決問(wèn)題，并且僅當(dāng)一個(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)，思維才發(fā)生了。常規(guī)思維是遵循現(xiàn)存的思路和方法進(jìn)行思維，重復(fù)前人、常人過(guò)去進(jìn)行的思維過(guò)程。所要解決的是實(shí)踐中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，思維的結(jié)論屬于現(xiàn)成的知識(shí)范圍。而創(chuàng)新思維在思路的探索上、思維的方法上和思維的結(jié)論上，能夠揭示更深一層的事物的本質(zhì)屬性和事物之間的非常規(guī)屬性的活動(dòng)規(guī)跡，從人們“司空見(jiàn)慣”或“完美無(wú)缺”的事物中提出懷疑，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)建，做出新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)新的突破。人類創(chuàng)造自身的巨大成果越來(lái)越使人們相信：“未來(lái)不是我們需要的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方；通向未來(lái)的路不是找到，而是走出來(lái)的。”

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的高科技迅猛發(fā)展，全球性的橫向聯(lián)合與競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，國(guó)內(nèi)的改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了更深層次，社會(huì)生產(chǎn)力、文化力、科技力等綜合國(guó)力將面臨全方位的開(kāi)發(fā)。二十一世紀(jì)的世界各國(guó)是在交流中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中交流。作為當(dāng)今世界上最重要的交際語(yǔ)言的英語(yǔ)和英語(yǔ)人才必將成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心。為了適應(yīng)國(guó)際化、信息化的時(shí)代，英語(yǔ)教師更要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面作出努力。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出的學(xué)生將來(lái)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能趕超世界水平。

二、 中學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維所具備的條件

1． 符合青少年的年齡特點(diǎn)

中學(xué)生是十二三歲到十五六歲，開(kāi)始向成熟過(guò)渡。這一時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)生急劇的變化，思維能力、抽象概括和邏輯推理能力明顯增強(qiáng)；自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)；心理上的“成人感”日益顯露出來(lái)，在任何活動(dòng)中都不再完全是被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者和模仿者，而是力求成為主動(dòng)的探索者、選擇者和設(shè)計(jì)者。因此，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能開(kāi)發(fā)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2． 新英語(yǔ)教材的特點(diǎn)

新中學(xué)英語(yǔ)教材是由人民教育出版社與英國(guó)朗文公司合作，根據(jù)《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》編寫(xiě)的于2001年審定通過(guò)的九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)。新英語(yǔ)教材與舊教材相比，內(nèi)容更加新穎，編寫(xiě)更加合理，更具有啟發(fā)性和實(shí)用性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、集體合作和探究性學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、 開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的舉措

1． 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)把學(xué)生看作年齡雖小但已具有了主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體。長(zhǎng)期以來(lái)，我們英語(yǔ)教師沿用的是“以教師為主體”的原則，教師的講課占去課堂全部或大部分時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成了語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。因此，教師要多給學(xué)生一些思考問(wèn)題的空間，在授課上要以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法、找出答案，逐步形成一種自己獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.根據(jù)新教材的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新英語(yǔ)教材每單元主要包括導(dǎo)讀(Pre-read、;對(duì)話(Dialogue)、操練(Practise)、閱讀(Reading)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Language study)、聽(tīng)力(Listening)、寫(xiě)作(Writing)、小結(jié)(Checkpoint)等。這些教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特征及其生理和心理發(fā)展的需要；教材的內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活。如：JEFCBook3 Lesson 6 Surfing(沖浪);Lesson 17 How to search the Internet(怎樣上網(wǎng));Lesson 54 Shopping Online(網(wǎng)上購(gòu)物)等，都富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。這些內(nèi)容都有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1） 作好Pre-read的導(dǎo)讀

新中學(xué)英語(yǔ)教材的每單元的第二課一般都是一篇課文，導(dǎo)讀就是為學(xué)習(xí)課文鋪墊的。導(dǎo)讀如果能預(yù)習(xí)得好，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且對(duì)學(xué)好下面的課文至關(guān)重要。導(dǎo)讀一般有2—3個(gè)問(wèn)題，在上課文之前，筆者先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有充足的活動(dòng)空間，找出導(dǎo)讀問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生可以幾個(gè)人討論后找出答案；也可以上網(wǎng)查找信息；還可以獨(dú)立思考獨(dú)立完成等等。他們的答案也是各有獨(dú)見(jiàn)。如：JECF Book2(下)Lesson 90 Pre-read What can you learn from Bill Gates？Student A：His hard working(他的艱苦勞動(dòng))；Student B:Do something useful for the people（為人民做些有益的事）；Student C:Don’t give up anything that you want to do （不要放棄你想做的事情）；Student D:No matter how difficult something seems，we should work it out.（不管我們做的事有多難，我們都要堅(jiān)持做到底）等等。

通過(guò)導(dǎo)讀，由教師的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的活動(dòng)，有效地挖掘?qū)W生的潛在的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性；有效地使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中加深對(duì)語(yǔ)義的理解和深層次的掌握；有效地培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和創(chuàng)新精神。

（2） 利用ask and answer，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新中學(xué)英語(yǔ)教材中的很多Ask and answer都有插圖，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片敞開(kāi)胸懷用英語(yǔ)進(jìn)行交談，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程就是發(fā)揮創(chuàng)新思維的過(guò)程。例如：JECBook 2Lesson 95 2.Ask and anwser中的圖片是描寫(xiě)一些人在公園里玩的情景，要求學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述這一景色，學(xué)生的描述五花八門，各有特色。其中，在描述圖片中的兩個(gè)婦女看書(shū)時(shí)是這樣描寫(xiě)的：StudentA:Two women were reading story-books near the lake（兩個(gè)婦女在湖附近看故事書(shū)）；StudentB:Two girls were reading English books by the lake（兩個(gè)女孩在湖邊看英語(yǔ)書(shū)）；SudentC:Two teachers were reading newspapers on the chair（兩個(gè)教師坐在椅子上看報(bào)）等等。通過(guò)看圖說(shuō)話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

（3） 利用多媒體教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

多媒體的組合，綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽(tīng)結(jié)合，能通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆易，使抽象的知識(shí)變形象，死板的變活動(dòng)的，有利于幫助學(xué)生展開(kāi)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如JEFCBook 4Lesson 42How the continents are moving?該課講述的是大陸板塊的移動(dòng)過(guò)程，如果只按課文講解，既枯燥又難懂，但是通過(guò)多媒體的演示，使地球的演變具體、生動(dòng)、形象地直接訴諸學(xué)生的感官，學(xué)生就會(huì)一目了然地看出地球是怎樣從大約兩億年前演變到現(xiàn)在這個(gè)樣子，加速了感知和理解事物的過(guò)程，也從中把那些難以區(qū)分的近義詞，通過(guò)多媒體的演示區(qū)分開(kāi)來(lái)。如：move apart(During the life of one man，North America and Europe will move further apart by nearly two metres.在人的一生期間，北美和歐洲由于漂移，期間的距離增加差不多兩米)；move away from(Today Australia has moved away from Antarctic，and North America has moved away from Europe.如今，澳大利亞從南極洲分離出來(lái)，北美洲從歐洲移開(kāi)了)。這樣，學(xué)生就很容易區(qū)分move apart與move away from的不同之處。

（4） 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說(shuō)得好：百聞不如一見(jiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，自己動(dòng)手，既能有效地培養(yǎng)其獲取知識(shí)、豐富自己實(shí)踐的能力；又能培養(yǎng)其自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：SEFC Book3 lesson17.這課主要講的是怎樣上網(wǎng)查找信息。如果教師只在課堂上講解，紙上談兵，學(xué)生可能學(xué)完這一課仍不會(huì)上網(wǎng)。筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室里，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行網(wǎng)上“沖浪”。在電腦上輸入課本所提供的網(wǎng)址：www.metacrawler.com。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)址可以點(diǎn)擊關(guān)于海南島的任何信息。通過(guò)網(wǎng)上“沖浪”，學(xué)生不僅親眼目睹了海南島的一些名勝古跡，如身臨其境，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣上網(wǎng)查找信息。

（5） 利用Checkpoint， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要利用每單元的Checkpoint，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上每一單元最后一課時(shí)，讓學(xué)生把本單元的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法、詞組、短語(yǔ)歸納總結(jié)，然后再對(duì)比一下Checkpoint，看還有哪些重點(diǎn)沒(méi)有找出來(lái)，通過(guò)對(duì)比、思考、理解，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握。另外，還可以讓學(xué)生把本單元的疑點(diǎn)找出來(lái)，然后再讓學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。如：JEFCBook2 Unit 15 學(xué)生提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、They eat a lot of fish.So do we.（他們吃很多魚(yú)，我們也是）該句中的So do we.能否改成So we do? 有的學(xué)生說(shuō)可以，意思是我們確實(shí)是吃很多魚(yú)；另一些學(xué)生則不同意這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為So we do是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句，它用來(lái)強(qiáng)調(diào)前面的那句話的結(jié)果的。前面那句話表示他們吃很多魚(yú)，而后面的So we do是強(qiáng)調(diào)我們而不是強(qiáng)調(diào)他們的。2、I also do some cleaning and cooking at the weekend.在變一般疑問(wèn)句時(shí)，some是否改any？有的說(shuō)必須改，因?yàn)閟ome變疑問(wèn)、否定句時(shí)一般變any。還有的說(shuō)不用變，他們認(rèn)為并不是some在所有的疑問(wèn)、否定句中都變any。如：用于征求對(duì)方意見(jiàn)的疑問(wèn)句中的some就不用改成any。他們認(rèn)為上句的do some cleaning and cooking屬于固定詞組。因此，some也不用改any。通過(guò)這樣的討論，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又掌握了學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

四、 開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維后的效果

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有以下幾大變化：

1、 學(xué)習(xí)興趣提高了

過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是死記硬背，尤其是在記單詞方面是反復(fù)記反復(fù)忘，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上費(fèi)事費(fèi)力，卻不出成績(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

2、 靈活運(yùn)用知識(shí)的水平提高了

過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)死板教條，不會(huì)靈活運(yùn)用。如：?jiǎn)卧~填空，用課本的原句還能填上，但換一種形式就不會(huì)用了。而現(xiàn)在學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還能用新詞造句。在寫(xiě)作練習(xí)中，能夠把課文學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上。

3、 知識(shí)的鞏固率提高了

過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)得慢忘得快，通過(guò)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。由于知識(shí)是由他們經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、探究、最后再找出答案，所以，知識(shí)掌握后就不易忘記，知識(shí)的鞏固率明顯提高。

總之，強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維是釋放創(chuàng)新能量、獲得創(chuàng)新成就的巨大支撐力，正是有了創(chuàng)新思維使哥白尼推翻了地球中心學(xué)說(shuō)，建立了太陽(yáng)中心的學(xué)說(shuō)；由于有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)迪生熱切盼望發(fā)明照明工具為人類造福，所以，他才在上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)失敗后仍然堅(jiān)持，最終取得了成功。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合出來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探索過(guò)程。教育過(guò)程的本身就是一種探索與創(chuàng)造。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來(lái)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神與創(chuàng)新意識(shí)。

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