拓寬教學視野 改革語文教學

語文課堂教學應該以“綜合素質+特長”為培養目標，打破以課堂教學為唯一形式、以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系，而構建了課內與課外，學科性課程、活動性課程并行的立體化的課程模式。改革第一課堂，開拓第二課堂，發展第三課堂，從而有效地促進了學生綜合素質的提高。

一、改革第一課堂

根據語文學科的特點，力求把課上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饒有興味，使語文課堂美起來。具體為：

1.教師的教學語言要進入藝術的境界。

音高得當，音強適中，具有語聲美；形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；抑揚頓挫，節奏鮮明，具有旋律美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。

2.教師的指“導”要精當、扣人心弦。

教師授課要精心設計，審時度勢，在開篇引導、課堂指導、收尾誘導上狠下一番苦功夫。

開篇引導要新穎、簡練、生動、有文采，有感情，還要富于變化。以求激發學生濃郁的興趣和強烈的求知欲。常用的方法有：回顧導入、歌曲導入、詩文導入、名言導入、標題導入、故事導入……有時也可借助多媒體創設情境。

課堂指導，即導讀、導思、導路的點撥功夫。通過老師的指導，讓學生通過言語形式理解言語內容，進而憑借對言語內容的把握，品味言語形式的妙處，從而提高言語能力。做到“因文解道，因道悟文”“文道統一”。

3.教師的教學方法要創新。

教學方法力求新穎、巧妙、獨創，如“快速作文法”、“快速閱讀法”、“思維教學法”、“情景教學法”等，教師或善讀，或善導，或善點，或善評，或善啟，或善講。適當使用電教媒體增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。

4.要充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性

學生是認知的主體，更是發展成長的主體，而不是知識的容器、應試的工具。所以要正確處理課堂教學中師生之間的角色關系，提高課堂效率，培養學生創造性思維能力。

二、開拓第二課堂

建立以課堂教學為基礎的，以課外興趣小組為主體的、以培養學生能力為目的的課外活動體系。

1.加強課外閱讀指導，加大課外閱讀量與寫作量，豐富語言積累，學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的經驗，提高自己感悟生活的能力。

首先讓學生明白課外閱讀的目的在于突出閱讀中能力的培養。如感知力、記憶力、思維力在閱讀中逐步提高，同時注重情操的陶冶，將閱讀作為提高人文素養，完善人格的有效途徑。

再次，明確閱讀量和閱讀時間。如初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，我們如果每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，中學六年可以閱讀30本書。

2.開展各種語文實踐活動，讓學生在實踐中學語文用語文，如以組為單位編排文藝節目；以現代媒體為依托查找相關資料；與其他學科結合創辦專題小報……從而培養學生收集信息，整理信息的能力，特別是對網絡資源的利用，為學生的終身學習奠定基礎。

三、發展第三課堂

一是充分發揮校園環境的育人功能，請學生用心去領會精心設計和布置的校園，這是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。雕塑文化激勵人搏浪沖擊、不畏艱辛、勇于攀登、展翅飛翔；櫥窗文化鼓舞人向師生中的先進學習，學有方向，趕有目標；視聽文化熏陶人，通過廣播站、《今日啟中》宣傳教育思想、教育理念、心理知識、展現啟中風貌，對學生起到良好的美育熏陶作用。升旗文化感染人，每周一隆重的升國旗儀式、國旗下的演講及每天的升降旗活動，感染著每一名學生，時刻對學生進行愛國主義教育和行為規范教育。

二是樹立大語文思想，處處留心皆是學語文的課堂，使語文教學從課內向課外、從學校向社會、從書本向生活延展。

語文的外延等于生活，應有意識地引導學生在開放而快樂的課堂中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近，讓他們在課外進行更為豐富的綜合實踐活動，運用語文，豐富知識和情感，從小學會關心國內外大事，達到各種學科的整合，促進學生的自主發展。

三是語文教學與思想政治教育相結合，與學校各項中心工作相結合。

1.軍訓是新生的必修課，要求學生做到動作準確、規范。

2.三月是學雷鋒活動月，號召學生從身邊小事做起，領會雷鋒精神在新的時代的內涵，并學寫心得體會，觀察感悟生活，感受時代特色。

3.在每年清明的遠足掃墓活動中，我們都特別邀請革命老紅軍為學生講革命傳統故事，并在活動中舉行成人教育儀式、新團員宣誓儀式。每次活動都給學生留下了極其深刻的印象，使同學們的思想受到良好熏陶，情感得到滋養。

4.每學期學校均有幾次征文活動，每次征文活動都組織學生認真參加。

5.校園文化周文藝匯演，是從另一個側面充分展現廣大學生特長的活動。在個人表演的基礎上，組織匯演，讓同學們發掘自己，增強自信。

“綜合素質+特長”目標的確立和達成，為學生日后成為各級各類人才奠定了堅實的基礎，實現了從傳統的知識型向現代的能力型轉變。經過學校教育，學生的素質明顯優于他們的同齡人，并涌現出了一大批特長突出、素質優良的學生。