高等職業院校“超市式”體育教學模式的構建研究

摘要：采用文獻資料法、邏輯歸納法等方法，結合我國高等職業院校的實際，構建出了適合我國高等職業院校體育教學的“超市式”體育教學模式。

關鍵詞：高等職業院校；體育教學；超市；教學模式

1前言

目前，我國高等職業院校的體育教學基本上采用了普通高等院校的體育教學模式，沒有能夠很好地突出高等職業院校的體育教學特點，偏離了高等職業院校體育教學以職業為導向，以健康身體、娛樂身心、形成終身體育習慣為主旨的教學思路，使高等職業院校體育教學的健康發展進入了誤區。本文擬從“超市式”體育教學入手，根據高等職業教育的總體要求和高等職業院校體育教學的自身規律，區分系別、打破班級，構建一種適合高等職業院校體育教學的全新模式，改變過去重技能、重技術，忽視個人需求的體育教學習慣，真正從學生的職業、特點、興趣出發，把“健康第一”的思想放在首位。在教師的指導下，突出學生的主體地位，實現高等職業院校體育教學目標。

2“超市式”體育教學模式的概念

“超市式”體育教學模式是按照高等職業院校體育教學理論和體育教學規律，把不同體育項目、教學形式等像商品一樣集合起來，建立一個開放式的體育大市場，任由學生自由選擇體育教學項目、體育教學形式、體育教師等進行學習的相對穩定的教學樣式。其包含主題、目標、程序、條件、評價五個方面的內容。

3“超市式”體育教學模式的構建

3.1“超市式”體育教學模式構建的理論依據

3.1.1“超市式”體育教學模式構建必須符合高等職業教育的特點

教育部在新一輪《教育振興行動計劃》中明確指出：“高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的改革發展之路，高等職業教育的主要任務是加速培養制造業、現代服務業、現代化農業的高技能緊缺人才，以緩解勞動力市場上高技能人才的緊缺狀況。”鮮明地提出了職業教育的方向和特點。高等職業院校體育教學必須圍繞著職業教育的特點，通過體育教學的教育性、社會性來增強學生對職業道德的認識和體驗，形成良好的職業道德，使高等職業院校學生能有效地適應社會需求和發展需要。

3.1.2“超市式”體育教學模式構建必須牢固樹立“健康第一”的思想

“健康第一”的思想是近幾年來我國體育教育界提出的各級各類學校體育教學中必須遵守的體育教學思想之一，因此，“超市式”體育教學模式構建必須遵循這一思想，以促進學生身體、心理、綜合素質和社會適應能力等整體健康水平的提高為目標，構建技能、情感、行為等領域并行推進的、具有職業特色、適應高等職業教育發展需求的課程結構和教材體系，真正關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將高等職業院校學生的健康貫穿于模式教學的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處。

3.1.3“超市式”體育教學模式構建必須結合職業特點，培養學生的終身體育習慣

由于各行業、職業的特點不同，對人的身體素質和工作能力的要求以及對人體健康產生的影響也不一樣，因此，“超市式”體育教學模式構建必須結合行業、職業的特點進行操作，培養學生的終身體育習慣，并有效地預防職業病的發生，增強學生的從業能力。

3.2“超市式”體育教學模式構建的目標

通過學生對體育教學內容的選擇，加強體育教學的指導，掌握體育、衛生保健的基礎知識和基本技能，學會體育鍛煉、保健方法，養成良好的體育鍛煉、衛生習慣，加深學生對運動樂趣的理解和感受，提高體育文化素養；滲透創業教育，發展學生個性，培養學生的競爭意識、創新、合作精神和多種應變能力，形成良好的意志品質和健康的審美觀念。

3.3“超市式”體育教學模式構建的程序

3.3.1調查研究，確保“體育超市”內“商品”的多樣性

3.3.1.1體育教師

體育教師作為“超市式”體育教學模式的指導者、實施者，在模式教學中有著舉足輕重的作用，體育教師的教學風格、教學特色、教學專長等對學生有著巨大的影響。但學生的志趣愛好不同，對體育教師的欣賞角度不同，因而對體育教師的選擇就會不同，所以，體育教師要把自己的基本情況介紹給學生或形成宣傳材料并制成網頁在校園網上公布，以便于學生在網上查詢、瀏覽。

3.3.1.2體育項目設置

體育項目的設置是提高學生體育興趣的關鍵，因此，在設置體育項目時首先要調查了解學生的項目傾向性，把那些學生喜歡、學校體育場館設施允許、體育教師又能夠很好地指導的項目作為超市內的主要商品，供學生們選擇；同時，還要根據體育教學規律、學校特色、職業特點等選擇一些必選項目，以有利于學生基礎素質的提高。例如：我院根據實際，設置了主項、必修項、副項制的選擇法。主項選擇項目：籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術、體育舞蹈、健美操。必修項選擇項目：體育與健身理論知識、身體素質練習、體操、二十四式太極拳。副項選擇項目：為季節性項目和社會流行的健身性項目，如春季可選擇野游、夏季可選擇游泳、冬季可選擇遠足等項目。

3.3.2公布體育超市內“商品”種類，引導正確“消費”

體育超市內項目繁多，每項內容都有具體的要求，僅靠體育教師的口頭宣傳和講解是遠遠不夠的。因此，需要把體育教師的情況介紹、體育項目的要求等制成詳細的宣傳材料，保證每班一份，或制成網頁在校園網上公布，便于學生在網上查詢。

3.3.3搜集信息，分班上課

高等職業院校與普通高校的培養目標不同，其培養的學生職業特點明顯，技術較為突出，因此，分班時要考慮到學生的職業特點，把學習相同專業的學生或相關專業的學生分到同一班級，以有利于根據職業特點安排體育必修課程，便于學生以后走上工作崗位的體育鍛煉。例如：我院根據實際情況，以系為單位，系內打破班級，根據學生的愿望分班，且規定了與專業有關的體育必修課程，極大地調動了學生的積極性。

上課是“超市式”體育教學模式中的重要環節，體育教師應認真備課，精心準備，提出問題，讓學生去思考、嘗試，再輔以細心指導，讓學生在練習中體會成功的喜悅，享受運動的樂趣。同時，應加大體育與健康基礎理論的的教學，提高學生的健康意識、健康知識水平，讓學生在走上工作崗位后明確鍛煉方法，實施有目的的鍛煉。

3.4“超市式”體育教學模式構建的條件

3.4.1學校應有充足的體育教學設施，以保證“超市式”體育教學模式的實施

3.4.2學校應有一支數量充足、專業齊全的體育教師隊伍，以保證“超市式”體育教學模式的實現

3.4.3體育教師應根據“超市式”體育教學模式中的教學項目，科學的編寫教材、制定大綱、確定選項標準

3.5評價與反饋

3.5．1自我評價

“超市式”體育教學模式中，學生的自我評價是至關重要的。所謂自我評價，是指在動作學習、掌握過程中，學生對自身動作技能的掌握情況的評判。因此，只有通過自我評價，才能清楚地認識到自己的不足，才能使動作技能更加完善。

3.5.2總體評價

教學評價中必修項目實行教考分離，選項項目實行交換考評，并做到學會太極拳、田徑兩個項目的基本技術、體操兩個項目的基本技術、兩個選項項目的基本技術及裁判組織工作。同時，了解科學健身的原理、自我醫務測評、了解社會流行的健身項目特點及方法。

3.5.3反饋

反饋是教學過程中一個極其重要的環節。對學生而言，反饋信息可以使學生強化技能、糾正錯誤、縮短差距，以便調節思維方式、改進學習方法。對教師來說，反饋信息可使施教者掌握教學的效果與反應，改進教學方法，以保證達到預期的教學目標。

教學中，我們注重反饋，采用了教師反饋和學生反饋兩種形式：教師通過平時的上課、練習、測驗、指導，把學生學習中存在的問題及時地反饋給學生，讓學生明白自己對體育健康知識、技能的掌握情況及體質健康水平的提高情況，以便學生自己有針對性的開展課余體育鍛煉，自覺縮短與教學目標的差距；學生通過教師征求學生意見情況（見表一），把教師教學中存在的問題、學生建議等反饋給教師，教師根據學生的反饋信息，做出整改措施，及時地調整教學方法、教學計劃，以適應學生的需要。這樣通過及時的反饋，師生可以不斷地糾正和調整，從而實現有效地控制，促進學生的發展，以達到教學目標的實現。

表一 教師征求學生意見情況表

4“超市式”體育教學模式構建的基本途徑

4.1體育課

體育課的類型分為兩類，一類是以傳授體育與健康理論知識為主的理論課；另一類是以身體練習為主的實踐課。體育教學中，兩類課型都需要加強，缺一不可。

4.1.1體育理論課的教學

首先要增加體育與健康理論課的教學時數，增強學生對體育與健康基礎理論的理解，提高學生對體育教學重要性的認識；其次，要加強體育文化的教育，把體育文化的種子播撒在每個學生的心中；再次，要注重體育理論課教學方法、教學手段的改革，在教學方法上要靈活多樣，并結合社會發展補充新知識、新內容，增加衛生保健知識的學習，提高學生對運動損傷的認識；在教學手段上多采用多媒體及電化教學，增強學生對基礎知識的直觀了解。

4.1.2體育實踐課的教學

體育實踐課的教學應改變原來的教學形式，多采用快樂體育、娛樂體育、體育游戲等教學形式，體育教師不再是體育教學的主體，強調以學生為主體、教師為主導，要求體育教師站在學生的立場上去把握運動的特性，去組織教材，去考慮教法，盡量滿足學生的需求，使學生自發、自主、快樂地學習；學生則根據自己選定的項目，在教師的指導下，通過練習、游戲、比賽等形式，享受運動的樂趣，發展體育能力，培養體育精神。

4.2班級體育鍛煉

班級體育鍛煉是以班級為單位分成若干小組，在班干部和小組長帶領下進行的體育活動。實踐中，我們為保證鍛煉時間和鍛煉條件的落實，將班級體育鍛煉列入各系活動課表，規定每周兩個課外活動為班級體育鍛煉日，確保了班級體育鍛煉的正常進行。鍛煉內容由體育教師、輔導員及本班同學共同商討制定，并與《學生體質健康標準》、學生喜愛的項目相結合，突出學生個性的培養，形成了活潑、健康、快樂的鍛煉場面。

4.3體育俱樂部

體育俱樂部是以體育愛好者自發性、自主性地結合為基礎，為增進健康和促進相互間的協調和睦而進行持續性體育活動的組織。根據我院體育教學的實際，結合我院學生的具體特點，將體育俱樂部分為以下幾種：

健身型俱樂部，其主要任務是健身娛樂，是課堂教學的延續。目前體育課堂教學的時數少，不能滿足學生鞏固、消化、提高運動技術及養成體育鍛煉習慣的需要。

訓練型俱樂部：其主要任務是運動訓練。實現學生個體的進一步發展，提高運動技術水平，提高學生社會參與能力、組織與管理能力。學生通過專項班的學習及分層俱樂部的鍛煉，可以進入到有專項教師專門指導的競技水平運動隊訓練，代表學校參加各種比賽。

人文型俱樂部：其主要任務是體育文化教育。高等職業院校體育教育的基礎在于提高大學生的體育文化水平，這是因為沒有文化就形成不了體育，沒有文化也發展不了體育，這往往也是傳統教學模式所忽視的。此俱樂部采用“體育基礎理論+體育文化講座+體育欣賞和技戰術應用輔導”的課程模式。

4.4體育培訓班

為滿足廣大學生的體育鍛煉愿望，學院課外開設交誼舞、街舞、網球、散打、球類運動及比賽的組織、裁判等學生自愿參加、統一收費的體育培訓班。不同的項目，按不同的水平分成不同層次的基礎班和提高班，達到合格標準者頒發一定的結業證書。如裁判員等級證書等。

5結語

“超市式”體育教學模式的構建有利于形成高層次的多元化校園體育文化氛圍，有利于學生個性的培養，能最大限度地滿足學生個體發展的需要，激發學生積極鍛煉的動機，體現“健康第一”的指導思想。“超市式”體育教學模式符合新時期高等職業院校體育教學改革的需要，是值得推廣、研究的新型教學模式。

參考文獻：

［1］朱江泳.高校“體育超市”教學模式的構建［J］.湖南財經高等專科學校學報，2005.4.

［2］張鐵雄，趙剛，何芳，唐海軍.體育超市教學模式的構建與實驗研究［J］.北京體育大學學報，2OO4.1.

［3］李淑芳.“體育超市\"教學形式探討［J］.南京體育學院學報，2OO3.6.

［4］李學會，孫秀娟，張吉囂.論高校超市型體育教學模式的構建［J］.天津市教科院學報，2005.8.

［5］陳紅霞等．知識超市化與高校體育教學改革［J］.武漢體育學院學報，2001.11.

［6］徐國富等．以俱樂部形式進行大學體育教學的實驗與研究［J］.西安體育學院學報，2004．5.

［7］胡茵等．我國高校體育俱樂部制的構建與實施［J］.浙江體育科學，2003.12.

［8］教育部．全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Z］.2002.

［9］周海雄等．高校體育教學的基本形式與模式［J］.上海體育學院學報，2003.12.