利用學案促進學生自主學習和發(fā)展

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的重點，在新課程理念的指導(dǎo)下，特別強調(diào)教與學方法的轉(zhuǎn)變，積極開展自主學習、自主發(fā)展的研究。如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為實際教學行為，調(diào)動學生的學習主動性?在教學實踐中，我們通過認真研究教材大綱、教師教法、學生學法，針對教師、學生的實際情況和課時緊、容量大等問題，改變目前學生課堂上被動聽講、大量記筆記、學習效率低、學習積極性差和課業(yè)負擔重的現(xiàn)狀。因此，我們通過科學合理地設(shè)計學案并進行教學取得了明顯的效果。

1、設(shè)計和編寫生物學案的原則

“學案教學”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)法、蘇克曼的探究問題訓(xùn)練法、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論，借鑒嘗試教學法等教育教學思想理論，結(jié)合生物學科的特點，將知識的學習、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)與人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計和編寫學案時，教師要遵循以下原則：運用學案要堅持“先學后教再練”的原則，學案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負擔的原則。

2、學案的設(shè)計和編寫

教師充分組織教學素材，結(jié)合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習和學習新知結(jié)合起來，把學案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習、聽課和復(fù)習結(jié)合起來，通過認真研究和設(shè)計改變存在的問題和現(xiàn)狀。因此，我們在集體備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計學案時，包含了學習目標、學習重點和學習難點、知識復(fù)習、學習新知、教法選擇、學法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習及課后鞏固等內(nèi)容，編寫了環(huán)節(jié)完整、詳略得當、方法適宜的填充式生物學案。

通過科學合理地設(shè)計生物學案，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規(guī)律的原則，以課時為單位將學習內(nèi)容設(shè)計成學生學習方案，引導(dǎo)學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)了學生角色地位的轉(zhuǎn)換。“學案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高其生物學習能力和學習效益的目的。

3、學案的使用方法

學案在上課前1-2d發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學案中的學習目標，認真復(fù)習舊知、預(yù)習新知，做“自學檢測”，了解和初步掌握一節(jié)課的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題對生物課本內(nèi)容進行深入的理解與掌握，進行自主學習和發(fā)展；在課堂上主要進行觀察、思考、探究及問題討論和比較、歸納，通過對自學過程中存在的問題進行充分討論，弄清不懂的生物學知識，培養(yǎng)自身能力，教師在課堂上進行適當引導(dǎo)，做到有目的、有重點的聽課、記筆記和檢測及指導(dǎo)學習方法，提高學生自主學習生物學的質(zhì)量；課后還可以充分利用學案復(fù)習進行鞏固和練習檢測，以檢查學習生物學知識的效果。

4、使用學案的作用

4.1 突出環(huán)節(jié)，使學生有目的、有針對性地學習

在編寫學案時。教師通過設(shè)計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設(shè)計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么；通過設(shè)計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計知識復(fù)習，使學生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學知識密切聯(lián)系，使學生建立生物學知識網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設(shè)計教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學經(jīng)驗，設(shè)計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關(guān)知識點；通過設(shè)計學法指導(dǎo)，參照歷年來學生的學習情況及學生預(yù)習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設(shè)計課堂小結(jié)，使學生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固；通過設(shè)計填充式學案的詳略，來體現(xiàn)生物課堂的重點和難點。

這樣的設(shè)計，使學生都能參與到生物學教學的全過程中，知道課前、課上、課后都要干什么、怎么干、如何干好等問題，真正使學生有目的、有針對性地預(yù)習、聽課、復(fù)習和練習，體現(xiàn)了“先學后教再練”的原則，從而發(fā)揮學生的主體作用，積極調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生充分地自主學習、自主發(fā)展。

4.2指導(dǎo)方法，使學生由學會向會學轉(zhuǎn)變

教師通過教法選擇，使學生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、實例法、歸納法、比喻法等教學方法加以理解；通過學法指導(dǎo)，使學生知道如何學習，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復(fù)習，使學生知道如何進行知識聯(lián)系，指導(dǎo)學生進行普遍聯(lián)系，從而把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識和實際問題聯(lián)系起來，把感性知識和理性知識聯(lián)系起來；通過課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何進行知識訓(xùn)練和解決實際問題；通過設(shè)計學習重點和學習難點，使學生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學習掌握，通過知識復(fù)習、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設(shè)計，使學生能夠把書本中的相關(guān)生物學知識緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識和實際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，把分析和綜合聯(lián)系在一起，利用分析更好地進行綜合，利用綜合促進問題的分析，從而提高分析問題和解決問題的能力。

通過學案的全程設(shè)計，培養(yǎng)學生“預(yù)習——聽課——復(fù)習——練習”的學習習慣，點撥各種掌握學習的方法，促使學生按照自己的各種方法進行學習，使學生由過去的被動學會轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動會學，讓學生掌握學習方法，形成自學能力，逐步實現(xiàn)由指導(dǎo)——仿效——升華的飛躍，變學生被動接受知識為教師指導(dǎo)下的主動學習。學案體現(xiàn)了以思維訓(xùn)練為主、以教師為主導(dǎo)的、以學生為主體的原則，同時使學生在學習中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動性，促進其積極主動的學習，從而提高了學生的學習效率，促進學生的自主學習和發(fā)展。

4.3減輕負擔，使學生輕松學習

學案，讓學生知道教師的授課意圖，讓學生有備而來，給學生以參與權(quán)，去掉過去學習時的被動與盲目，找到了主動學習的支點，確立了學生在課堂上的主體地位，并且學案的使用并沒有增加學生的學習負擔。教師通過學習目標、學習重點和學習難點的設(shè)計，使學生直擊教學要求，以便少走彎路，想盡方法來突破；通過教法選擇和學法指導(dǎo)的設(shè)計，改變學生的聽課和學習方法，提高學習效率和學習的主動性；通過知識復(fù)習、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設(shè)計，使學生獲取知識聯(lián)系的方法和成功的喜悅，從而可以輕松地學習和提高；通過設(shè)計填充式學案，使學生只記錄重點筆記，減少學生課上筆記的書寫量，從而減輕學生的課業(yè)負擔，同時主動調(diào)動學生動眼、動口、動耳、動手、動腦，全方位地投入到課堂學習中來，從而達到調(diào)動學習積極性的目標，變被動接受為主動學習，突出學生的主體地位。

總之，學案教學是以學案為載體、以導(dǎo)學為方法進行訓(xùn)能達標的教學活動，可以培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導(dǎo)，減輕學生的課業(yè)負擔。此教學方法充分發(fā)揮了學生的主體作用，突出學生的自學行為，效果非常明顯，學生反映良好，使學生由聽眾向主動參與者轉(zhuǎn)變，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，由沉重學習向輕松學習轉(zhuǎn)變，由學會向會學轉(zhuǎn)變，促進全體學生的自主學習和發(fā)展提高，可提高所有學生的整體水平和素質(zhì)，提高教學的整體成績和質(zhì)量。