提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的校本培訓(xùn)方法

摘要 探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的初步認識階段、實踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力，以促進教師專業(yè)發(fā)展和新課程的順利實施。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教師專業(yè)化

中圖分類號： G424.21 文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）01-0038-02

School-based Training Method for ImprovingClass Instruction//Feng Xiuqi，Ren Shasha

Abstract The article begins to discuss the conception and methods of instruction design on class and studies the school-based training model for teachers on class instruction design， and provides debates separately on the tasks and implementation steps of the school-based training model which keeps three different phrases as know-first， practice-probe， and summarize-rethink in one general process， in order to improve the design ability of teachers for class instruction， and by which we can facilitate the teacher specialization and the new curriculum reform.

Key words class teaching；instruction design；teacher specialization

Author’s address Educational Technology Research Center，Hebei University，Baoding， Hebei 071002，China

課堂教學(xué)活動的有效開展是新課程改革的一個關(guān)鍵問題。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力是保證新課程順利實施的一個重要因素。通過開展提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的校本培訓(xùn)，可以促進新課程改革的順利實施，提高教師的專業(yè)水平。

校本培訓(xùn)是以教師所在學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研等活動緊密結(jié)合起來。校本培訓(xùn)關(guān)注學(xué)校和教師的實際需要，強調(diào)培訓(xùn)過程與教學(xué)實踐相結(jié)合，及時地把所學(xué)技能轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”^[3]。校本培訓(xùn)從改進教學(xué)工作出發(fā)，以教師為中心，理論緊密聯(lián)系實際，使得培訓(xùn)成為促進教師有效完成教學(xué)工作任務(wù)的手段，從而提高教師培訓(xùn)的效益。

在以提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力為目標的校本培訓(xùn)中，大體上可以安排3個階段：初步認識階段、實踐探究階段和總結(jié)反思階段。

1 初步認識階段

初步認識階段是指在校本培訓(xùn)中，改變參與培訓(xùn)的教師在思想上對課堂教學(xué)設(shè)計簡單了解、被動使用的局面。在這個階段，我們可以通過指導(dǎo)教師閱讀有關(guān)資料，認識課堂教學(xué)設(shè)計的重要性和必要性做起，進而組織教師觀摩并分析一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動或者活動錄像，逐步喚起教師提高課堂教學(xué)設(shè)計能力的心理需求。……