新課改中關(guān)于地理課堂教學(xué)的問題與建議

摘 要 針對地理教學(xué)改革過程中存在的問題，提出改進的建議。

關(guān)鍵詞 地理；課堂教學(xué)；三維目標；合作學(xué)習

中圖分類號：G633。55 文獻標識碼：A 文章編號：1671－489X（2007）01-0009-02

Problem and Suggestion on Geography Teaching in New Curriculum Reform//Zhao Jingjing

Abstract The paper puts forward the improved suggestion according to the existing problems in the geographic teaching reforming.

Key words geography; class teaching; 3D target; cooperative learning

Author's address Teachers College of Linyi Secondary， Linyi， Shandong 276005， China

1背景

新課程改革以前的基礎(chǔ)教育課程存在的問題主要有：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標不能完全適應(yīng)時代的需求；部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對封閉，脫離了生活經(jīng)驗與社會實際；課程實施過程評價重學(xué)業(yè)成績輕視學(xué)生的全面發(fā)展等等。

因此國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，于2004年秋開始進行高中新課程改革的試驗，其中地理學(xué)科頒布了《普通高中地理課程標準》（實驗）。

2 課改后課堂教學(xué)存在的問題

隨著新課改試驗工作的深入開展，各個試驗區(qū)取得了豐碩的成果。比如課程新理念，使教師由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使課堂充滿了活力，同時使學(xué)生加大了思維創(chuàng)新空間，極大地提高了學(xué)生的實踐能力。但也存在著理論與實踐相脫節(jié)的問題，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上的主要問題如下。

2.1新教材存在的問題

臨沂市選用了山東教育出版社的教材，由于4個教材版本的內(nèi)容頗為簡略，很多知識沒有談及，卻在練習題中經(jīng)常涉及。

如：新教材中地球自轉(zhuǎn)地理意義的日期變更線只涉及人為規(guī)定的180度經(jīng)線，沒有提及自然的子夜線，求昨天與今天的范圍。

要解決這類問題就需要深挖教材的內(nèi)容：將4個版本的內(nèi)容相融合，同時針對教材涉及的時事、新科技內(nèi)容，加大課外資源的補充，這樣帶來了教學(xué)內(nèi)容過多、課時不夠、教師知識儲備不夠的問題。但在考試壓力下又不得不回到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。因此許多一線教師認為課改后的教學(xué)是“穿新鞋走老路”、“老瓶裝新酒”。

2.2“三維目標”在實施過程中遇到的問題

新課改中“三維目標”既關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，又注重技能和能力的培養(yǎng)；既關(guān)注學(xué)習的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習的過程和方法；既關(guān)注知識、能力目標的實現(xiàn)，又注重情感態(tài)度與價值觀的形成。“三維目標”并行不悖，相得益彰，有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計只有過程與方法，缺少技能和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，最終目標不明確，可操作性不強，缺乏檢測的作用。

1）在知識與技能上，重知識傳承、輕能力和科學(xué)觀念的培養(yǎng)；重解題、輕動手，重分數(shù)、輕創(chuàng)造，技能和能力培養(yǎng)被淡化。

2）在過程與方法上，仍停留在知識與技能這一基礎(chǔ)性目標上，還是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生接受，在教師的硬性干預(yù)下，學(xué)生仍很少有體驗過程與方法的機會。

3）在情感態(tài)度與價值觀上，一些內(nèi)容形同虛設(shè)，每個地方都涉及，但實際效果不好，沒有界定并強調(diào)哪些屬于情感態(tài)度與價值觀的范疇，也沒有與學(xué)科知識自然、有機地融合。

2.3師生互動教法存在的問題

新課程課堂教學(xué)要求以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的探究能力，重視學(xué)生合理的個性發(fā)展，因此增加了很多的學(xué)生討論、調(diào)查等環(huán)節(jié)，十分有利于學(xué)生能力的提高，但同時我們也發(fā)現(xiàn)存在如下的幾個問題。

1） 創(chuàng)新失真。

創(chuàng)新與新的地理課程標準倡導(dǎo)的教育觀念，貌合神離，有的徒有形式卻沒有實效。如果教師總是讓學(xué)生解決事先準備好的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習的難點，學(xué)生解決問題時也會索然無味。

2） 低效的合作學(xué)習。

合作學(xué)習應(yīng)以學(xué)生個體的自主學(xué)習和獨立思考作為前提，不然會造成學(xué)生之間的隔閡、排斥，形成不和諧的人際關(guān)系，而且過多的合作探究使得課程內(nèi)容無法按時完成，課堂紀律無序，問題得不到正確的解決。

3 建議

課堂教學(xué)是一個有限的時空過程，在實際教學(xué)過程中，不可能將所有的地理事物都拿到課堂中來，也不可能每節(jié)地理課都把學(xué)生帶到地理事物面前，這就要求教師必須把典型的地理事物通過加工，濃縮成學(xué)生在課堂上就能研究、體驗的事實情境，營造符合學(xué)生認知特點的學(xué)習情景。

3.1 新教材的使用建議

新課程強調(diào)自主學(xué)習，教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，因此對教師提出了更高的要求：在知識結(jié)構(gòu)上，從原來只要求會處理局部知識，發(fā)展到會處理學(xué)科內(nèi)的綜合知識和一些跨學(xué)科的知識；在思維方式上，從繼承接受知識，發(fā)展到獨立思考，形成自己的認知體系，形成一定的創(chuàng)新思維習慣；在教學(xué)能力上，從模仿他人進行教學(xué)，發(fā)展到逐漸形成自己的教學(xué)風格，從使用傳統(tǒng)的書本、黑板、教桿等進行教學(xué)，發(fā)展到能使用投影儀、幻燈、網(wǎng)絡(luò)等

4 小結(jié)

新課程站在時代的高度，把握時代的脈搏。新課程標準的出臺和實施，反映了我國教育改革的方向，指引著全體教師努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面，適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。新課改在課堂教學(xué)過程中遇到的這一系列的問題既是對每一位教師的挑戰(zhàn)，也是一種機遇，教師只有勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇，才能成就學(xué)生，成就自己。