人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究進(jìn)展述評(píng)

摘 要：從20世紀(jì)五六十年代人力資本理論的形成，到20世紀(jì)八十年代末期以人力資本為基礎(chǔ)的內(nèi)生增長(zhǎng)理論的發(fā)展，人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究成了國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問題。本文就人力資本和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的理論和實(shí)證研究進(jìn)展、存在的問題作了綜述和較為客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)后續(xù)研究作了進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：人力資本；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；研究進(jìn)展

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003—7217(2007)01—0086—05

人力資本的相關(guān)問題研究是目前國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題，不管是從理論還是從實(shí)證都能夠從多個(gè)側(cè)面引起人們的研究興趣，就像馬克·布勞格所說的那樣，人力資本研究框架顯示了一種簡(jiǎn)單、但令人驚訝的豐富性，幾乎在每個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支都提出了新的研究課題。自從20世紀(jì)50年代末和60年代初，人力資本理論在舒爾茨、明塞爾、貝克爾等人的努力下得以確立并逐漸形成之后，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注和研究興趣，研究大致可以分為三類：第一類是從研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)尤其是有關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論模型角度，將人力資本作為生產(chǎn)要素之一引入生產(chǎn)函數(shù)，并試圖在對(duì)人力資本的特性做出某種特殊規(guī)定性如外溢性等的基礎(chǔ)上，解釋各種形式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；第二類是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)在形成各自的企業(yè)理論的過程中，運(yùn)用人力資本來解釋企業(yè)的形成、交易成本以及企業(yè)的產(chǎn)權(quán)形式等；第三類是有關(guān)人力資本的實(shí)證研究，如多國范圍內(nèi)研究人力資本是否影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的作用方向等。本文主要就人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的理論與實(shí)證研究進(jìn)展進(jìn)行綜述與評(píng)論。

一、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論研究進(jìn)展

人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論從創(chuàng)立之初到20世紀(jì)80年代以后得到了進(jìn)一步的完善，隨著羅默的知識(shí)積累模型和盧卡斯的人力資本溢出模型的推廣和使用，充分證實(shí)了人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)作用。人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論研究主要集中在以下的幾個(gè)方面：(1)從微觀角度，通過測(cè)度教育、人力資本投資等的回報(bào)大小來研究整個(gè)社會(huì)產(chǎn)出的增長(zhǎng)；(2)從宏觀角度，通過建立增長(zhǎng)模型來論述人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，在“增長(zhǎng)模型”中把人力資本視為最重要的內(nèi)生變量；通過對(duì)單個(gè)國家或地區(qū)、跨國或跨地區(qū)數(shù)據(jù)的實(shí)證，考察人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系。

(一)以Becker、Mincer為代表的微觀研究

沿循這一思路取得重大研究成果的有Becker、Mincer等人。貝克爾(Becker)的突出貢獻(xiàn)之一是首次用傳統(tǒng)的微觀均衡分析方法建立了人力資本投資均衡模型。貝克爾認(rèn)為人力資本和物質(zhì)資本投資一樣，與個(gè)人未來收入之間存在著緊密聯(lián)系。在假設(shè)每個(gè)家庭(或個(gè)人)都追求效用最大化的基礎(chǔ)上，貝克爾證明了在人的生命周期的某個(gè)階段，人力資本投資的均衡條件為：“人力資本投資的邊際成本的當(dāng)前價(jià)值等于未來收益的當(dāng)前價(jià)值。”貝克爾突破傳統(tǒng)的資本概念的束縛，從一個(gè)全新的角度揭示了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。貝克爾的人力資本投資均衡模型，不僅考慮了人力資本投資利益，而且還考慮了人力資本投資成本問題，特別是引入了“影子成本(放棄收入)”概念和時(shí)間因素，使人力資本投資的成本核算更完整和全面。

明塞爾(Mincer)關(guān)于人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的研究主要是建立了廣為采用的人力資本收入模型。Mincer(1974)提出了著名的明塞爾收入函數(shù)，Min-cer指出：如果一個(gè)人受教育一年的成本是該學(xué)生受教育期間的機(jī)會(huì)成本，并且如果多接受一年教育會(huì)使得其在余生里收入均衡增加，那么收入的對(duì)數(shù)將線性相關(guān)于受教育年限，而且這個(gè)關(guān)系的斜率可以被解釋為教育投資的回報(bào)率。

明賽爾模型的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是，受教育年限是收入的決定變量，因此受教育年限的數(shù)據(jù)可以被用來估計(jì)不同教育體系的國家的教育回報(bào)之間的比較。同時(shí)，明賽爾認(rèn)為收入差別之所以發(fā)生是因?yàn)閭€(gè)人在人力資本質(zhì)量上存在差異。

(二)以人力資本為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型

與舒爾茨、明賽爾不同，增長(zhǎng)理論的學(xué)者沿著另一條思路一運(yùn)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型來論述人力資本。繼Solowl956年發(fā)表《對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的貢獻(xiàn)》的文章之后，眾多的學(xué)者對(duì)增長(zhǎng)理論展開了研究，提出了一批以人力資本為核心的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型。

1．Uzawa模型。最早的人力資本增長(zhǎng)模型是由宇澤弘文(Uzawa，1965)提出來的。他在模型中引入了一個(gè)非生產(chǎn)性的教育部門，使產(chǎn)出變成了有形要素投入和由教育部門帶來的技術(shù)進(jìn)步共同作用的函數(shù)，因而間接內(nèi)生化了“索洛的技術(shù)余數(shù)”。建立了一個(gè)包括物質(zhì)生產(chǎn)部門和人力資本生產(chǎn)部門或教育部門的兩部門經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，從而內(nèi)生了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的技術(shù)進(jìn)步。模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：A=G(A，L_E)，其中A為技術(shù)進(jìn)步的變化率，A為現(xiàn)有技術(shù)水平，L_E為教育部門的勞動(dòng)力。這一模型表明，技術(shù)進(jìn)步的速度取決于現(xiàn)有技術(shù)水平(A)和教育部門的資源配置(L_E)。

在Uzawa模型中，人力資本的生產(chǎn)函數(shù)具有線性的性質(zhì)，這樣，人力資本生產(chǎn)部門的要素邊際收益是不遞減的，從而可以抵消物質(zhì)生產(chǎn)部門遞減的要素邊際收益，從而保證經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。但是，無論Uzawa模型中技術(shù)進(jìn)步的作用如何，如果人口或勞動(dòng)力的自然增長(zhǎng)率不大于零的話，經(jīng)濟(jì)同樣不可能持續(xù)增長(zhǎng)，雖然這種模型也碰到了阿羅模型同樣的問題，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)還依賴于人口的增長(zhǎng)，但它從人力資本的角度開辟了一條與阿羅不同的內(nèi)生化道路。

2．盧卡斯的人力資本積累增長(zhǎng)模型。Lucas(1988)引入了Becker提出的人力資本概念，在借鑒Romer(1986)的處理技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)Uzawa(1965)的技術(shù)方程作了修改，建立了一個(gè)專業(yè)化人力資本積累的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型。Lucas嘗試用人力資本解釋持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，證明了人力資本的增長(zhǎng)率與人力資本生產(chǎn)過程的投入產(chǎn)出率、社會(huì)平均和私人的人力資本在最終產(chǎn)品生產(chǎn)中的邊際產(chǎn)出率正相關(guān)，與時(shí)間貼現(xiàn)率負(fù)相關(guān)的結(jié)論。他提出兩個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型：(1)兩時(shí)期模型(Two periods Model)。在“兩時(shí)期模型”中，Lucas采用類似Arrow(1962)、Romer(1986)的單部門模型，將資本區(qū)分為物質(zhì)資本和人力資本兩種形式，將勞動(dòng)劃分為“原始勞動(dòng)”和“專業(yè)化的人力資本”，認(rèn)為專業(yè)化的人力資本才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的真正動(dòng)力。(2)兩商品模型(TwoGoods Model)，是在Arrow(1962)人力資本積累模型基礎(chǔ)上建立的，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的時(shí)間全部用于商品生產(chǎn)，表明人力資本是通過邊干邊學(xué)形成的，它所產(chǎn)生的是外部效應(yīng)。兩商品模型明確說明了由干中學(xué)所形成的人力資本的外在效應(yīng)的重要性，證明了商品產(chǎn)出增長(zhǎng)的決定性因素，Lucas認(rèn)為正是源于人力資本外在效應(yīng)的遞增收益使人力資本成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，Lueas認(rèn)為人力資本積累是經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)增長(zhǎng)的決定性因素和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正源泉，兩國間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率和收入水平的差異，主要源于它們?cè)谏a(chǎn)商品時(shí)投入的人力資本的差異。人力資本增長(zhǎng)率高的國家，往往經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率也較高，而發(fā)展中國家應(yīng)集中有限的資源生產(chǎn)和出口那些具有人力資本優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品。

3．羅默的知識(shí)溢出和驅(qū)動(dòng)模型。羅默(Romer，1990)提出的第二個(gè)內(nèi)生增長(zhǎng)模型時(shí)才引入了人力資本概念，特殊的知識(shí)和專業(yè)化的人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，不僅使知識(shí)和人力資本自身形成遞增收益，而且能夠使資本和勞動(dòng)等要素投入也產(chǎn)生遞增收益。這種遞增收益將使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，并導(dǎo)致無約束的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。羅默模型為：

從模型可以看出，人力資本是影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，人力資本豐裕的經(jīng)濟(jì)體，其增長(zhǎng)也較快。

羅默模型的重大貢獻(xiàn)在于將知識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立要素納入經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，并且認(rèn)為知識(shí)積累是促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素。同時(shí)將知識(shí)分解為一般知識(shí)和特殊知識(shí)，一般知識(shí)可產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，特殊知識(shí)可產(chǎn)生要素遞增收益，兩種效應(yīng)的結(jié)合不僅使知識(shí)、技術(shù)和人力資本本身產(chǎn)生遞增收益，而且也使資本和勞動(dòng)等其它投入要素的收益遞增。

4．其他的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型。除了以上所述的代表性的模型之外，還有其他一些以知識(shí)和人力資本為核心因素的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型。Stokey(1991)根據(jù)Arrow(1962)的“干中學(xué)”思想建立了一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的內(nèi)生增長(zhǎng)模型一邊干邊學(xué)模型，他認(rèn)為人們通過邊干邊學(xué)積累了大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而在提高產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)降低生產(chǎn)成本，因此邊干邊學(xué)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。BeckerMurphy(1992)提出了“專業(yè)化增長(zhǎng)”模型，他們認(rèn)為知識(shí)的增長(zhǎng)有利于提高專業(yè)化的收益，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)取決于科技進(jìn)步和人力資本的促進(jìn)作用。Re-belo(1991)放松了Uzawa模型中關(guān)于教育性生產(chǎn)技術(shù)的假定，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)中只要存在這一類“核心資本”(其生產(chǎn)技術(shù)的規(guī)模收益不變且不可再生要素對(duì)其無任何影響，通常表現(xiàn)為人力資本)，資本的積累就可以沿著平衡增長(zhǎng)路徑持續(xù)增長(zhǎng)。

二、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究進(jìn)展

20世紀(jì)90年代以后，學(xué)者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的研究更關(guān)注于經(jīng)驗(yàn)含義以及理論與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。而人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各種實(shí)證研究眾多的學(xué)者主要集中在多國范圍內(nèi)研究人力資本是否影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的作用方向等。特點(diǎn)是多采用回歸方法進(jìn)行多國比較或在一個(gè)國家和多個(gè)地區(qū)之間進(jìn)行比較，試圖找到有關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育投資或人力資本水平之間的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。盡管在理論方面對(duì)人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系有較為一致的觀點(diǎn)，即認(rèn)為人力資本的積累對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)證研究方面學(xué)者發(fā)現(xiàn)了很多的問題，最明顯的是關(guān)于人力資本的度量，不同的度量指標(biāo)可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)論的不同。

(一)人力資本是否對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用

Mankiw，RomerWeil(MRW)(1992)，Bils Klenow(2000)等利用入學(xué)率作為人力資本的代理指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有一種正的顯著的貢獻(xiàn)。Benhabib Spiegel(1994)利用Kyriacou(1991)的人力資本指標(biāo)(1965～1985間勞動(dòng)力平均受教育年限)、Summers Heston數(shù)據(jù)集中的GDP數(shù)據(jù)和勞動(dòng)力數(shù)據(jù)以及78個(gè)國家的物質(zhì)資本數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)人力資本存量的作用主要是通過受教育人群吸收科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新科技，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而物質(zhì)資本和產(chǎn)出水平的增長(zhǎng)率與人力資本存量有著正的顯著的聯(lián)系。Murthy Chien(1997)利用高等教育、中級(jí)教育和初級(jí)教育入學(xué)人口數(shù)的加權(quán)平均作為人力資本的代理指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，人力資本對(duì)于解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有直接的作用。Maria(2001)利用至少72個(gè)國家1960～1990年數(shù)據(jù)，并且以每五年為一個(gè)時(shí)間段，使用Barro Lee(1996)修訂后的人力資本數(shù)據(jù)，得出產(chǎn)出水平對(duì)人力資本積累的過程有著正的顯著的影響的結(jié)論。然而，在研究過程中一些學(xué)者關(guān)于人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是否存在積極和顯著的影響持懷疑態(tài)度。Tem-pie(2001)認(rèn)為人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析結(jié)果“很復(fù)雜”；Filmer Pritchett(1999)發(fā)現(xiàn)平均受教育年限在解釋跨國不同的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率時(shí)作用不明顯；Nonneman Vanhoudt(1996)把科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的積累引入到MRW的模型中，利用教育投資占GDP的比例作為人力資本的代理指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)人力資本的估計(jì)系數(shù)不顯著；Islam(1995)利用Barro Lee(1993)數(shù)據(jù)集中超過25歲人口的平均受教育年限作為人力資本的代理指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中的作用不明顯。

(二)人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是否存在雙向的影響效應(yīng)

對(duì)于此問題的研究，眾多的學(xué)者主要考察兩者之間是否存在雙向的因果關(guān)系。Bils Klenow(2000)在驗(yàn)證學(xué)校教育和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)，推導(dǎo)出人力資本積累與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間可能存在雙向的因果關(guān)系。Toya et al(2004)為了證明Bils Klenow(2000)的觀點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)國家建立了雙向因果關(guān)系的方程，利用1960～1990年間登記入學(xué)人數(shù)和平均受教育年限作為人力資本的代理指標(biāo)，利用自然災(zāi)難的作用傾向作為結(jié)構(gòu)變量，通過改進(jìn)的C-D生產(chǎn)函數(shù)估計(jì)了人力資本積累對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，發(fā)現(xiàn)使用結(jié)構(gòu)變量后得到的人力資本積累變量的系數(shù)比單純用OLS方法得到的系數(shù)偏大，并且發(fā)現(xiàn)人力資本是內(nèi)生決定的。Glewwe Hanan(2004)發(fā)現(xiàn)受教育的需求與家庭收入和財(cái)富的增加存在正相關(guān)關(guān)系，推導(dǎo)出人力資本積累和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的雙向關(guān)系。

(三)關(guān)于人力資本指標(biāo)的度量所引起的實(shí)證偏差問題

不同的人力資本度量指標(biāo)，可能會(huì)造成不同的結(jié)論。Steedman(1996)指出社會(huì)受教育程度水平在OECD國家并沒有可比性，因?yàn)槔玫怯浫雽W(xué)率和教育等級(jí)等作為代理指標(biāo)是假設(shè)隨著時(shí)間和國家的不同而不變的，就好像假設(shè)在日本接受一年教育和在坦桑尼亞接受一年教育對(duì)受教育者的影響是一樣的，但是實(shí)際情形并不是如此(Hanushek Kim，1995)。MulliganSala-i-Martin(1995)認(rèn)為利用平均受教育年限作為人力資本的代理指標(biāo)可能具有誤導(dǎo)作用。Krueger Lindahl(1999)討論了測(cè)量誤差問題，認(rèn)為主要的困難是規(guī)范建立在一個(gè)利用受教育程度的變化解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生產(chǎn)函數(shù)，但是通過這種方式教育變量的一階差分將削弱該變化在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用。為了證明這個(gè)論點(diǎn)，Krueger Lindahl(2000)考察了測(cè)度平均受教育年限的變化之間的相關(guān)性，結(jié)果顯示相關(guān)系數(shù)很低，所以如果利用教育的變化去解釋增長(zhǎng)往往是低估了他們的影響。

國內(nèi)眾多的學(xué)者，主要是采用不同的人力資本度量指標(biāo)，運(yùn)用中國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)實(shí)證考察人力資本與中國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的情況，如胡永遠(yuǎn)等(2004)的研究；王超、羅然然(2004)利用面板數(shù)據(jù)對(duì)我國各地區(qū)在教育方面的財(cái)政支出與GDP之間的關(guān)系進(jìn)行了考察，得出作為一種特殊的公共支出，教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)將大大高于諸如資本品的其他要素投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。針對(duì)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，邊雅靜、沈利生(2004)結(jié)合人力資本理論，分析了兩個(gè)地區(qū)的在人力資本方面的差異，實(shí)證分析了東部和西部的人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響作用，發(fā)現(xiàn)我國西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的物質(zhì)資本和人力資本的投資與存量處于雙弱的態(tài)勢(shì)。

三、簡(jiǎn)短的評(píng)論與后續(xù)研究展望

從以上綜述中可以看出，從20世紀(jì)50年代末舒爾茨提出了一般人力資本理論，到80年代中后期新增長(zhǎng)理論從增長(zhǎng)模型中闡述人力資本理論，使得人力資本理論得到了很大的發(fā)展。尤其是新增長(zhǎng)理論的形成，把對(duì)一般的技術(shù)進(jìn)步和人力資本的強(qiáng)調(diào)變成了對(duì)特殊的知識(shí)和生產(chǎn)某一產(chǎn)品所需要的“專業(yè)化的人力資本”分析，使人力資本的分析更深入、更細(xì)致，把人力資本具體化、數(shù)量化了，這給人們?cè)趯?shí)踐中正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中人力資本的作用提供了有力的工具和分析方法。

盡管人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系在理論上已取得了較為一致的觀點(diǎn)，即認(rèn)為人力資本的積累有利于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是在實(shí)證研究當(dāng)中，由于人力資本度量指標(biāo)選取以及實(shí)證研究方法的差異而導(dǎo)致了結(jié)論的不一致，其中尤其是人力資本指標(biāo)的度量問題。

眾多的學(xué)者在考察人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)主要使用：政府的公共支出、各級(jí)教育入學(xué)率和平均受教育年限作為人力資本的替代指標(biāo)。而其中大多以教育投資作為人力資本的替代指標(biāo)。沈利生等(1999)認(rèn)為人力資本投資是指花費(fèi)在受教育者身上的所有教育經(jīng)費(fèi)投入，一個(gè)勞動(dòng)者的人力資本存量就等于他從受正規(guī)教育開始，到受最終教育層次畢業(yè)時(shí)，花費(fèi)在他身上的所有教育經(jīng)費(fèi)總和。而教育投資只是人力資本形成的多種形成之一，在對(duì)人力資本的作用進(jìn)行估計(jì)時(shí)只考慮教育的作用，而沒有將人力資本的其它投資要素進(jìn)行綜合估計(jì)，這樣在測(cè)量人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)實(shí)際上就變成了測(cè)量教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。

同時(shí)，在眾多的實(shí)證研究中都是將人力資本和勞動(dòng)力放在一起進(jìn)行回歸，這難以區(qū)分人力資本的真正作用，因?yàn)樵谧兞吭O(shè)定上沒有考慮將人力資本從勞動(dòng)力中剔除出來，而出現(xiàn)回歸過程中的重復(fù)估計(jì)問題。而勞動(dòng)力數(shù)量是指一定時(shí)期的就業(yè)人數(shù)，在勞動(dòng)力因素中已經(jīng)考慮了人力資本，而在人力資本回歸中又進(jìn)一步計(jì)量了人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，因此造成人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的重復(fù)估計(jì)。

樣本空間選取以及不同的計(jì)量分析技術(shù)也會(huì)造成結(jié)論的差異。由于國家(地區(qū))之間在體制、政治與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面均存在差異，當(dāng)選取不同的國家(地區(qū))作為分析對(duì)象時(shí)，很可能存在異方差問題，往往會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)論(許和連、賴明勇，2002)。就像Steedman(1996)指出的社會(huì)受教育程度水平甚至在OECD國家并沒有可比性，將多個(gè)國家的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的糅合在同一個(gè)回歸方程中顯然是不合時(shí)宜的。而對(duì)單個(gè)國家或地區(qū)運(yùn)用時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活中，絕大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)時(shí)序變量都是非平穩(wěn)的，而非平穩(wěn)性將改變系數(shù)OLS估計(jì)值的漸近分布結(jié)果，在包含非平穩(wěn)變量的系統(tǒng)中使用OLS回歸可能導(dǎo)致偽回歸行為，從而會(huì)造成不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的結(jié)論(許和連、賴明勇，2002)。

最后，我們認(rèn)為在研究人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系問題時(shí)應(yīng)該注意：要對(duì)人力資本要素進(jìn)行全面考察，選用何種指標(biāo)來測(cè)算一國的人力資本水平，應(yīng)當(dāng)以該國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和人力資本發(fā)展水平為依據(jù)，要把人力資本的出現(xiàn)和人力資本的特征與經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段聯(lián)系起來。正如Azariadis Drazen(1990)所表明的不同國家的人力資本影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式是不同的，因此所選取的人力資本指標(biāo)既要反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中人力資本的變化，又要盡可能的表現(xiàn)人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的作用機(jī)理。對(duì)于測(cè)度人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，不能忽略其他非人力資本因素，而且應(yīng)考慮處于不同經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平等不同的國家和地區(qū)的樣本，以期得到比較客觀的結(jié)論；作為統(tǒng)計(jì)計(jì)量檢驗(yàn)的使用只能作為必要的補(bǔ)充信息。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文”