淺談初中語文教學中學生主體意識的培養

【摘要】在語文教學中，教師應注重對學生主體意識的培養，善于營造學生主體發展的教育環境，善于發揮學生主體的能動作用，善于培養學生主動參與的成功體驗，從而使他們在豐富多彩的教學實踐中獲取知識、提高能力。

【關鍵詞】初中語文教學；主體意識；培養

在語文教學中，如何培養學生的主體意識，使之在主動的豐富多彩的教學實踐過程中獲取知識、提高能力，是當前語文教學的一個重要課題。學生良好的主體意識的形成與發展，不僅有利于學習，而且能受益終生。那么，語文教師應該如何在實際教學中培養學生的主體意識呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、善于營造學生主體發展的教育環境

課堂教學的過程，是一個師生共同活動的過程，學生的主體參與尤為重要。因此，教師在教學過程中要注重營造適合學生主體發展的教育環境，使課堂充滿激情與活力。

1.樹立“學生主體”的教育思想。

在與學生每日的接觸中，教師應注意自身角色的調整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統教學中老師“一言堂”的專制現象，實現教學的民主化。教學民主是現代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學家、政治家和詩人，是新時期的開拓者和創造者。他們在向教師學習新知，又在調動自己的潛能思考、質疑、解難、創造。所以，在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發展狀態。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

2.創設民主和諧的課堂環境。

課堂是學生在校學習的主要場所，也是教師展開教學的特定環境。要設法在課堂內創造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學生主體意識的培養具有潛移默化的作用。通過教室環境和教學氣氛的改善，使學生逐漸消除對課堂教學的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學，改變被動聽課的狀態。教師甚至可以在適當的場合故意暴露自己的“弱點”，消除學生對老師的神秘感，拉近距離，使學生充滿自信；還可以離開講臺，走到學生中間或者讓學生講，坐到學生位子上，進行角色互換，給學生一種寬松的環境。

3.強化教師“駕馭”教學的能力。

教學中教師要做一位高明的“馭手”，能夠有效控制學生的思維而不使它信馬由韁，指導學生學會知人論世，顧及作者的全人和作品的全文，尊重作品的語言實際，學會運用正確的思維標準和藝術標準。教師應達到這樣一種境界：學生有充分的思考和創造的自由，讓他們自己提出各種方案去解決問題，只是在他們嚴重地偏離目標或出了格時，教師才來點撥指引。教師自身“藝高”，才能敢于讓學生發揮主體作用。

二、善于發揮學生主體的能動作用

“教學有法，但無定法”。評判教學的優劣，重要標準之一是教學是否有利于發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識。在傳統的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂，學不會。例如，古文教學時，老師逐字逐句翻譯，以致約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創新的意識。中學生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇，富于幻想。針對這些，教師在課堂教學中要善于發揮學生的主體作用，采用生動形象、靈活多樣的教法，引起學生的興趣，喚起求知的欲望。這里試舉幾種方法：

1.探究法。

教師要鼓勵學生發表不同的意見，只要學生“言之有理”、“言之有據”，教師就要給予充分的肯定。有時寧肯“存異”，也不要一味地“求同”。例如分析《我的叔叔于勒》一文，教師提出這樣的問題：“于勒是怎樣一個人？”這必然會引起學生的爭論：于勒是一個花花公子；于勒是一個知錯能改的人；于勒是一個勤勞的人；于勒是一個染上惡習、難以自拔的人等，種種的答案似乎都有很實在的理由。這時教師不應忙于揭底，只需點撥一下：“主人公所處的社會有什么特點？他的思想特征同社會有什么聯系？”不僅把探究引向了高潮，而且很快求出正確答案。學生在探究中嘗到了樂趣，創造潛能就會得到進一步的發揮。

2.開放法。

評價作品要有新角度、新見解。例如講授《藤野先生》一文的線索是什么時，若按照“一言堂”的講法，主要線索只能是地點的轉移。采用開放法教學，讓學生去理解、去尋找、去確認，就會有不同的答案。有同學認為是以作者的愛國主義思想為線索的，理由是人物的活動受思想支配；還有同學認為兩條線索交織一起，且有時隱時現的特點。教師要珍視學生參與的熱情，多鼓勵、多肯定、多引導，有效組織學生在討論中統一認識。

3.電教法。

利用投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，不僅能使枯燥的教學內容演化成有聲、有色、有像的東西，而且可以激發學生的創造能力。《美麗的西雙版納》一課，是一篇非常優美的課文，不僅文筆優美，且能夠讓學生得到一種自然美的陶冶。為了教好這篇文章，課前可以發動學生找有關圖畫，也可以從網上下載，然后制成幻燈片，再配上音樂。上課時，學生一邊欣賞美文，一邊欣賞自己制作的圖片和幻燈片，還可以聽到優美的音樂，學習效果可以預知。運用現代化教學手段，對培養學生的主體意識有很大作用。

4．出新法。

創造性想象是最重要的創造能力。特別是閱讀文學作品更需要張開想象的翅膀，在再創造的藝術天地里自由翱翔。推測故事發展，改寫故事結局，把古典詩詞改寫成新詩或抒情散文，把小說改寫成戲劇，都要補充形象，增加情節，都是培養創造性想象能力的有效手段。教師鼓勵學生出新，學生的思維就會活起來，主體意識就會逐漸確立。

三、善于培養學生主動參與的成功體驗

培養學生的主體意識，還要善于培養學生主動參與的成功體驗。學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來。

1.提倡師生平等參與課堂雙邊活動。

在教學中，要善于給學生創設一種合作完成某項任務的感受，用合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產生見仁見智的現象。如，學習魯迅小說《孔乙己》，對于“孔乙己之死”，同學們展開了熱烈的討論：“孔乙己是被丁舉人致殘而死的”，“是因店內酒客的冷漠而死的”，“是孔乙己自我作孽而死的”……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“是罪惡的封建制度、封建文化殘害人”的共識，水到渠成地實現了教學目的。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當的鼓勵，學生自然對語文學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。

2.努力上好語文活動課。

語文活動課授課的形式、地點、內容具有更大的靈活性和自主性，更能培養學生的成功體驗。上課的形式，可以某個問題為中心，由學生組織實施學習方案，如辯論會、知識競賽、新聞發布會；可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學、語言知識；可以采用“訪談”式的方法……這樣，鮮活的內容和有創意的形式有機結合起來，既體現出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。語文活動課富有啟發性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學生，從而激發學生求知的欲望和創造的激情。因為活動課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現。