農林院校信息化教學研究

何銀地

摘要 越來越發達的信息化技術使得加強服裝教學信息化建設成為勢在必行的教改建設之一。本文結合安徽農業大學輕紡工程與藝術學院服裝工程專業的實際案例，提出農林院校中開展信息化教學的具體措施，以期培養出適應社會需求的服裝專業人才。

關鍵詞 農林院校；信息化教學；服裝專業

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0269-02

Abstract With more and more advanced information technology，there is necessitate to apply information teaching in garment major.Combing with pratical case of School of Light-textile Engineering and Art，Anhui Agricultural University，this paper put forward concrete measures of information teaching，then cultivate professional fashion personnel for social need.

Key words agricultural and forestry universities；information teaching；garment major

隨著社會的高速發展，高等學校信息化教學得到前所未有的發展。較之傳統教學方式傳授信息量小、手段落后、直觀性差的不足，利用多媒體和網絡技術的教學具有很多優點。其可以實現資源共享和遠程教學，極大地滿足了人們學習知識、獲取信息的要求。隨著計算機及信息技術的飛速發展，服裝信息技術發展迅速，一系列服裝信息化產品相應而生。應用服裝信息化系列產品，需要大量掌握信息技術的高技能、高素質服裝專業人才。高等院校服裝專業必須從實際出發，圍繞服裝企業需要，培養出適應企業要求的掌握信息化技術的服裝專業人才[1-2]。筆者以安徽農業大學輕紡工程與藝術學院服裝專業為例，對信息化建設的應用加以探討，以期為培養出高素質的服裝人才提供建議。

1 結合企業需求，制定培養方案，培養信息化技術專業人才

計算機輔助設計技術和服裝企業的發展密不可分。許多知名服裝企業已在服裝設計、品牌管理、CAD打板等環節采用信息化技術和管理手段[3-4]，更需要服裝專業教育加快信息化教學建設步伐，適應行業發展需要。新的培養方案的制定過程中，建議多開、增開服裝專業信息化技術課程。

2 教學過程中全面采用信息化技術輔助手段

2.1 利用Flash軟件制作服裝結構設計動畫課件

在開展服裝結構設計課程的時候，積極將多種信息化工具納入其中，比如采用Flash軟件制作服裝結構設計課件，使得服裝設計專業教學達到交互狀態，從而實現服裝結構設計質量和效益的全面提升。通過對于當前服裝結構設計課程教學情況的調查發現以傳統教學模式來開展課程的居多，多數情況下以PPT的形式來展示。這種教學方式的優勢在于制作的畫面效果更加清晰，可以一目了然地向學生展示服裝結構設計理論與實踐；其劣勢在于以這樣展示性的方式來進行教學，難以實現師生之間的互動，不利于實際服裝結構設計教學質量的提升。服裝結構設計動畫課件不僅能輔助課堂教學，增加課堂的信息量，提高學生的學習興趣，還能進行遠程網絡教學。教師在采用制作服裝結構設計課程的課件過程中，應注重圖文并茂，合理設計視頻的色彩效果和動畫效果，應用動畫效果直觀地解釋結構原理，解釋平面制圖與立體成型的因果關系以及人體與服裝相互作用的關系。動態課件不僅能激發學生的興趣，同時還能鍛煉學生的思維。

2.2 利用信息技術制作服裝工藝教學視頻

在大部分傳統的服裝工藝課程教學中，教師在教授的時候學生擁擠地圍著教師看操作，結果外圍的學生就無法看到教師的實際操作過程，導致跟不上，教師需要反復地操作練習給不同的學生看。引進攝像技術后，教師操作的手勢和講解可以通過攝像頭提前錄制，通過相應的寬帶網絡技術將這些操作過程上傳，進行遠程在線教學。通過應用視頻多媒體輔助手段，為學生提供更豐富、更直觀的情境。在教學中可以讓學生觀察某一技能動作的全過程，學習正確的技能動作，并與不正確的技能動作進行對照，對難理解的制作手勢進行反復演示，通過多媒體教學視頻與教師當場示范相結合，能取得良好的教學效果。

3 構建服裝專業教育信息化教學平臺，延伸教學空間和時間

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的文件中明確提出“加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養”。專業教師根據從業人員特點，將信息技術與服裝多門課程融合，達到課堂演示、師生交互[1，5-7]、模擬仿真、遠程教學、提高學生學習效率等目的。教師制作適合服裝專業的多媒體課件、建設多媒體資源庫，提高學生的學習效率，優化學習過程。通過前面的信息化建設，上傳資料，建立信息化網絡教學平臺，借助信息化教學手段，將專業知識與遠程教學有機融合起來。信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯網應用為基礎[1-3]，突破了傳統教學模式的枯燥性，提升了學生的學習興趣，使教師變成了學習活動的組織者、學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換[8-10]。

4 結語

通過教學研討，結合企業和市場需求，制定新的人才培養方案，加大與服裝信息化技術相關課程的開設。采用適當的軟件制作技術，制作相關課程視頻，通過網絡平臺實現資源共享。使服裝工科類結構與工藝教學更加規范，增加學生接受的信息量，可大大增加學生的有效學習時間，通過信息化建設，延伸了專業教育教學的時間和空間。理論與實踐并重，培養出適應社會需求的服裝專業人才，擴大畢業生就業面[11-12]。

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