感悟語文教材之美

語文是與美育關系最密切且涉及內容更廣泛的課程。它同美育有不解之緣。單就語文教材而言，每篇作品都有美的因素：有感情激越的詩歌，有文辭優美的散文，有條分縷析的說明文，有邏輯嚴密的議論文。文體不同，文章不同，其美點所在也不盡相同。教師要帶領學生去認識，感悟這無處不在的美。

一、自然美

自然美是自然界中原本就有的、未經人類直接加工的物體所具有的美態，因而它是廣袤無邊、千姿百態、復雜多變的?！短焐骄拔镉洝分袖那迦⒂拿艿纳?、碧綠清新的草原、遼闊的牧場、五彩繽紛的野花，呈現出一種蓬勃奮發、欣欣向榮的氣象。在《迷人的夏季牧場》中，那金碧輝煌的世界，朦朧景色，清新姿態，寧靜之夜……無不讓人去隨作者遐想、回味和領略草原嫵媚、溫柔的詩情畫意?！洞骸返牟?、花、風、雨也讓人感受到春天柔美的溫馨、萬物勃發的欣喜和滿懷希望的憧憬。這些都讓人感受到一種優雅的美。“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”則以藍天遼闊，平野無際，表現出空曠深遠的氣勢，讓人感受到的是雄偉壯麗之美；《海燕》中對暴風雨到來之前，逐漸逼近以及來臨之際的幾個畫面和不怕風雨雷電、勇于戰斗、渴望搏擊的海燕形象的生動描繪，使人感到了具有剛性的豪邁粗獷和雄偉奔放特點的崇高美，從而產生贊嘆、敬畏的崇高感。自然的美經過作者的加工、提煉與人類社會生活發生了聯系，使之更富有了審美的意義，那碧綠的青山、蔚藍的大海、空曠的原野、高峻的險峰、寒冷的雪山……不但能激發學生對自然、對家鄉、對祖國的熱愛之情，而且對于正在成長著的這一代人的氣質和意志力的養成，都會有重大的影響。

二、生活美

語文教材中還有豐富的生活美的內容。《荷花淀》中男青年保家衛國的行為是一種美，那種夫妻情、愛國情也是一種美?！侗秤啊分兄劣H至愛的父子之情，令人感動，這種情愫，是人的內心美的自然流露?！蹲詈笠徽n》的愛國情感，《誰是最可愛的人》所表現出來的英雄主義、國際主義和愛國主義精神，都是生活美在作品中的突出表現，能讓人感受到崇高，激起人們對美的事物的肯定和對美的理想的追求。值得注意的是，表現生活丑的藝術形象同樣不能排除在審美范疇之外，如《守財奴》中貪婪、吝嗇、無情的葛朗臺，《雷雨》中自私、冷酷、虛偽的周樸園，《變色龍》中欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫等，這些丑類的塑造是對丑的嘲弄和否定，曲折地反映著作者美的思想。朱光潛在《談美書簡》中曾說：“丑與美不但可以互轉，而且可以由反襯使美者愈美，丑者更丑?！弊骷覍Τ髳含F象和本質的揭露與批判，正是從反面激勵人們去追求美，否定丑。教師在教學中要正確評價這些丑類的社會意義，同樣可以使學生受到美的教育。