孩子搭積木能學到什么

聽老師反映，安安這幾天一進活動室就直接走向建構區，特別喜歡搭積木。昨天，安安跟我說，他搭了各種各樣的房子。今天一起床安安又告訴我，他跟天天和鵬鵬約好了，要一起設計一個小區呢！我總覺得奇怪，安安在幼兒園似乎永遠在興致勃勃地玩，難道幼兒園除了玩就不學點什么嗎？

疑惑的安安媽媽

孩子是需要學習的，那么，他們是怎樣學習的呢？有一次，我看了一個中班的數學活動，內容是學習梯形。老師利用了梯形教具（等腰梯形），用形象、明確的語言將梯形的定義、特征告訴了孩子們，又通過問答方式鞏固孩子們對梯形的認識，孩子們基本都答對了。活動結束后，我找來一個回答正確的孩子，將梯形教具倒過來問：“它現在是梯形嗎？”這個孩子毫不猶豫地說：“不是”。我又出示一個直角梯形，問他是不是梯形，他立即否定了。瞧，孩子不是掌握了梯形的定義了嗎，怎么面對梯形的變式就糊涂了呢？如果是真的掌握了梯形的定義，是不會如此的。可見，在剛才的數學活動中，孩子只是鸚鵡學舌而已。

教育家蒙臺梭利是這樣讓小孩學幾何圖形的，她提供木制的幾何圖形，讓小孩反復擺弄，反復觸摸，沒有任何說教，效果很好。因為小孩子就是這樣學習的，他們是通過感知、具體形象來認知世界的，這樣的學習對他們才是有效的。

積木巧妙地匯集了種種幾何圖形，是學習幾何圖形的最好玩具。當然，搭積木的意義遠不止于此。請看一位幼兒園王老師的“建構區日記”：“我班幼兒很喜歡玩建構區游戲，搭積木水平越來越高。為了挖掘幼兒的潛能，我引導幼兒做小小建筑工程師，先設計草圖，再按照草圖搭建，還鼓勵與同伴合作搭建。這一來，孩子們搭建的興趣高漲起來，收獲多多。在搭建過程中，孩子們學習、運用和鞏固了數、形、量、比例、對稱等概念，發展了空間知覺，而且培養了做事的計劃性、目的性，更有意義的是促進了同伴間的合作，提高了解決問題的能力。”

瞧，王老師所列舉搭積木的學習內容，哪一項不重要？用哈佛大學教授加德納的多元智慧理論來分析，搭積木有下列好處。

有利于發展“語言智慧”。圍繞搭建進行策劃、討論、說明，豐富了相關詞語，發展了口語表達能力。

有利于發展“邏輯數學智慧”。搭積木對這項智慧有特殊意義，主要是：把握數、形、量的概念，發展數學思維。

有利于發展“空間智慧”。孩子在搭積木的過程中不停地研究布局、結構，這有利于他們掌握物體形狀，辨別空間方位，把握二維和三維空間及其轉換。

有利于發展“人際智慧”。在幼兒園群體中搭積木，自然促進交往與合作，提高合作能力、交往能力、協調能力。

有利于發展“肢體動覺智慧”。搭積木是動手、動腦活動，能有效發展小肌肉，提高精細動作能力，讓孩子心靈手巧。

可見，玩中學對幼兒是最有效的，如果一個孩子缺乏玩積木的經驗，將是很大的遺憾。