你的寶寶你最了解

遭遇“因材施教”

孩子的發(fā)展各有獨(dú)特之處，孩子與孩子之間存在著很大的個性差異。在一次家長會上，很多家長開始?xì)v數(shù)寶寶的種種“劣跡”。最后，他們都寄希望于老師，希望老師能夠因材施教。

婷婷媽媽：我覺得婷婷比較聰明，她喜歡爭辯，喜歡追問事情的來源，學(xué)習(xí)比較主動……

姣姣媽媽：我女兒很嬌氣。每次讓她做點(diǎn)事，她不是嫌累，就是怕臟。

絲絲爸爸：絲絲敏感、膽小。

諾諾媽媽：諾諾太有主見了。

皓皓爸爸：皓皓非常好動，做什么事情都坐不住。

甜甜爺爺：甜甜總是想些外星人什么的，就愛胡思亂想。

……

孫麗麗：我有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)父母對孩子的“個性”都是相當(dāng)了解的，但又想當(dāng)然地認(rèn)為“因材施教”是教師的事，寄希望于教師。

逸飛媽媽：教育孩子，我們畢竟要聽老師的。”

其他人點(diǎn)頭。

家長應(yīng)扮演的角色

一直以來，父母與教師之間的交流就存在著這樣一種特別的現(xiàn)象：交流是從教師流向父母的，父母消極地期待老師正確的建議和教育。這種現(xiàn)象的存在可能有兩方面原因：①大多數(shù)父母把教師看成教和學(xué)的權(quán)威、專家，他們常懷疑自己在養(yǎng)育孩子過程中的各種能力；②盡管人們都非常重視家園雙向交流，但教師往往習(xí)慣于扮演發(fā)表議論者，而不是傾聽者。其實(shí)，交流必須是雙向流動的，“因材施教”更是如此，看看這樣一個例子：

一個教師告訴家長，她的孩子“還很不成熟”。當(dāng)媽媽要求教師具體解釋時，教師說道：“他不愿意嘗試新的事物。”媽媽一再追問教師孩子不愿做什么事時，教師說，他不愿爬一些像露天座位那樣的梯子。媽媽這才明白教師評價(jià)的意義，因?yàn)樗纼鹤优赂撸@時，也只有家長才能幫助教師尋找解決問題的辦法。

如果家長不首先告知相關(guān)信息或提出具體的要求，教師又怎么能因材施教呢？所以說，在因材施教這個問題上，家長扮演著很重要的角色。首先，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子少，家長的時間、精力都允許給予孩子特別的關(guān)注；其次，家長與孩子朝夕相處，只要家長細(xì)心觀察，就有可能了解孩子的細(xì)微變化，了解別人不易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。遺憾的是，很多家長沒有注意發(fā)揮這一優(yōu)勢。

看看不同類型的孩子

寶寶一：聰明的婷婷

婷婷媽媽：我覺得婷婷比較聰明，她喜歡爭辯，喜歡追問事情的來源，學(xué)習(xí)比較主動，老師能不能多教她一些東西。

盟盟爸爸：有些孩子是聰明些。

毛老師：幼兒園的教育畢竟是整體教育，由于教師的精力有限，既要照顧全體孩子，又要給聰明的孩子開小灶，真的很難。

孫麗麗：家長老師說的比較聰明的孩子其實(shí)就是求知欲較強(qiáng)，各方面能力較強(qiáng)的孩子。這些孩子比較適合開放性的教育，可以多進(jìn)行一些沒有唯一答案的活動，提供給孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會。這就好比把教學(xué)情境變成一個“自選超市”，而不是“配給制下的專賣店”。要給這些孩子提供豐富多樣的“多元化”的學(xué)習(xí)情境，允許他們以自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)去認(rèn)識事物，允許孩子自主選擇適合自己的方式去解決問題。現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)也越來越向著這個方向發(fā)展了。

溫馨提示：對兒童早期教育，父母不能只依賴教師，可以根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)多渠道進(jìn)行，例如做游戲、講故事、聽音樂、學(xué)繪畫等。在日常教育中，還可巧用生活中的啟蒙教材，針對孩子感興趣的問題進(jìn)行探索。

寶寶二：嬌氣的姣姣

姣姣媽媽：我女兒很嬌氣。每每讓她做點(diǎn)事，她不是嫌累，就是怕臟。而且，姣姣還特別會撒嬌，怎么辦呢？

毛老師：姣姣在幼兒園表現(xiàn)很好啊，還搶著做值日呢。

孫麗麗：有的孩子在家里是一種表現(xiàn)，在外面則是另一種表現(xiàn)，在父母面前是一個模樣，而在外人面前是另一副模樣。幼兒園階段的孩子已經(jīng)能夠做到“隨機(jī)應(yīng)變”了。做父母的細(xì)心觀察，可以為教師的因材施教提供很好的參考。教師只有了解孩子的實(shí)際表現(xiàn)，才能有針對性地進(jìn)行教育。

溫馨提示：父母要以身作則，不要在孩子面前有不良的表現(xiàn)，以免孩子模仿。父母平時要多與教師溝通，對孩子的良好行為進(jìn)行正面強(qiáng)化，使孩子形成良好的習(xí)慣。另外，父母和教師不妨給孩子讀一些傳記故事，利用榜樣來規(guī)范孩子的行為。

寶寶三：敏感的絲絲

絲絲爸爸：絲絲敏感、膽小，看到別的孩子玩捉迷藏時蒙住眼睛都會嚇哭。

毛老師：絲絲在班里比較聽話，他不太喜歡跟別的小朋友交往，所以朋友不多。

孫麗麗：敏感的孩子能覺察別人不易覺察的事情，情緒比較脆弱。這類孩子的優(yōu)點(diǎn)是做事細(xì)心，往往能認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)，但由于集體教育的原因，教師有可能忽視這類孩子。

溫馨提示：首先，發(fā)現(xiàn)絲絲的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他做事細(xì)心的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。其次，在日常生活中要悉心照料，讓絲絲充分感受到老師和父母的關(guān)愛，使他感到溫暖和安全。最后，引導(dǎo)和鼓勵絲絲積極參與集體活動，使他慢慢融入到集體中。這個過程要循序漸進(jìn)，不能著急。

寶寶四：有主見的諾諾

諾諾媽媽：每天早晨起床，諾諾一定要自己挑選搭配服飾。有一次，我讓她挑選綠色的發(fā)夾，她就是不同意，一定要選黃色的，太有主見了。

毛老師：你不說我還不知道諾諾自己會搭配服飾呢。確實(shí)，諾諾是個比較有主見的孩子。在和同伴的游戲中，她經(jīng)常扮演組織者，但有時她會跟小朋友起沖突。

孫麗麗：這類孩子比較有自己的主見和想法，往往也擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。也正是因?yàn)檫@樣，家長和教師很多時候會覺得她們“叛逆”，不肯聽話，比較頭疼。

溫馨提示：像諾諾這樣的孩子，教師和父母要掌握她的特質(zhì)并用適當(dāng)?shù)姆椒右詼贤ǎ荒軓?qiáng)迫孩子順從大人的意愿。另外，可以利用諾諾喜歡競爭和挑戰(zhàn)的心理，采取一定的比賽和獎懲制度，激勵和引導(dǎo)孩子的興趣，發(fā)展她的創(chuàng)造性。教育家蘇霍姆林斯基說過:給兒童以勞動的歡樂，獲得成功的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作中的一條金科玉律。

寶寶五：好動的皓皓

皓皓爸爸：皓皓非常好動，做什么事情都坐不住，大家支支招吧！

毛老師：皓皓真的很頑皮，別人睡覺他不睡，還要去搗亂，有時我們只能懲罰他，但有時有效，有時也不管用。

皓皓爸爸：所以每次都不好意思了解他在幼兒園的表現(xiàn)。

孫麗麗：好動是孩子的天性，如果不是很過分，應(yīng)該不用太在意，但是如果太好動，也應(yīng)該采取一定的措施幫助孩子，回避是不能解決問題的。

溫馨提示：對于皓皓這樣的孩子，教師和家長可以這樣做：①“以動治動”，讓孩子多參加一些運(yùn)動量較大的戶外活動，潛移默化地調(diào)整他們的興奮周期，慢慢建立起有張有弛的生活節(jié)奏。②“以靜治動”，鼓勵和引導(dǎo)孩子參加一些穩(wěn)定情緒的活動，如下圍棋、繪畫、看圖畫書等，鍛煉孩子的注意力。③“動靜結(jié)合”，讓孩子勞逸結(jié)合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。當(dāng)然，采取必要的強(qiáng)制性剝奪懲罰手段，有時可以強(qiáng)化和鞏固效果，但要盡量少用。