我國競技體育人才培養體制探討

摘 要：以2006年中國十佳勞倫斯冠軍獎獲獎的運動員為案例，選取在不同培養體制下具有代表性的三位運動員劉翔、胡凱和丁俊暉為案例分析，研究表明：政府根據各運動項目的特點，主要是市場前景和產業價值，引入市場機制，提高體育資源配置的效率。對于市場前景較好、具有較高的普及性和觀賞性，同時對智力要求比較高的項目，在高校學生中比較普及的項目，政府應逐步退出，通過體教結合的培養體制培養競技體育后備人才。對于市場前景較差、難以進行產業化運作的項目，但是我國的優勢傳統項目（如舉重），應采取舉國體制的培養方式；如果是我國競技水平很低的個人項目（如臺球），可以交給家庭或社會舉辦，同時政府給予扶持。

關鍵詞： 運動員；人才培養；體制

中圖分類號： G80-05 文章編號：1009-783X(2007)05-0092-03 文獻標識碼： A

Abstract：With cases of athletes who are rewarded as the Chinese top ten Lawrence champions in 2006，the authors choose three representative athletes，Liu Xiang，Hu Kai and Ding Jun-hui，grown under different systems of training，as case analysis.The study suggests that the government should introduce the market mechanism and improve the efficiency of resource distribution of sports from the aspect of market prospect and industry values according to the various characteristics of all sport events.As for those events with better market prospect，broader popularization，especially among college students，higher appreciative value and higher expectations for intelligence，the government should withdraw from them progressively and cultivate the athletic talents reserve by a system which combines sports with education.For those events which have poor market prospect and are difficult to operate as industrialization，but are of national traditional advantageous events，such as weight lifting，the government should adopt the training modeof state system.If it is the kind of individual event with low competitive level in China，such as the billiard，the government should let families or the society take care of it，while just giving some support at the same time.

Key words：Athletes;Cultivation of talents;System

“中國十佳勞倫斯冠軍獎”評選活動的前身是已經舉辦了24屆的“全國十佳運動員評選”活動，是中國體育最高獎。該獎項于2004年首度更名為“中國十佳勞倫斯冠軍獎”，是對我國最杰出的運動員在體育各個領域所達到的運動成就予以表彰和獎勵。

2006年中國十佳勞倫斯冠軍獎在長沙揭曉：劉翔包攬年度最佳男運動員獎和年度最佳人氣獎，郭晶晶獲得年度最佳女運動員獎。這次中國十佳勞倫斯冠軍獎的一個新亮點是，由家庭自費培養的19歲少年丁俊暉獲得年度最佳非奧運項目運動員獎；清華大學在校學生胡凱獲得年度最佳新人獎。^[1]這是國家傳統培養運動員體制以外的選手首次獲得中國勞倫斯獎。他從一個側面反映了我國當前培養競技后備人才多元化的趨勢。優秀運動員的培養是一個復雜而艱巨的系統過程，伴隨著我國由計劃經濟向市場經濟的轉變，經濟的多元化必然要求競技體育人才培養體制的多元化。本文選取在不同培養體制下具有代表性的三位運動員劉翔、胡凱和丁俊暉為案例分析，來研究我國現在的競技體育后備人才培養體制。

1 研究方法

1.1 案例分析法

以2006年中國十佳勞倫斯冠軍獎獲獎的運動員為案例，從運動員成長特征對我國競技體育人才的培養體制進行研究。

1.2 思辨與實證相結合解釋學方法

運用解釋學方法，結合國家對運動員培養的不同體制研究我國競技體育人才的培養體制。

2 結果與分析

2.1 劉翔——舉國體制培養案例

2.1.1 劉翔簡介

劉翔1983年７月15日出生于上海，1996年進入上海體育運動學校技術學院，1999年3月入選上海市田徑隊，2000年8月入選國家青年隊，師從孫海平教練。2000年世界青年錦標賽男子110米欄第4名；2001年全運會、東亞運動會、世界大學生運動會男子110米欄冠軍；2002年瑞士洛桑國際田聯一級大獎賽以13秒12的成績打破男子110米欄亞洲紀錄，排名世界第4；2002年第14屆亞運會男子110米欄冠軍；2004年雅典奧運會110米欄冠軍，他12秒91的成績打破奧運會紀錄，并追平世界紀錄。這是中國歷史上的第一枚男子田徑金牌，也是亞洲歷史上的第一枚男子直道項目上的金牌。^[2]

2.1.2 舉國體制培養競技體育人才方式

按照《當代中國改革大詞典》解釋，舉國體制是中國體育事業在一定時期內，為了一定目標和需要，能夠有效地統一、集中國家力量使某些方面迅速提高的體育發展機制及相應的一套組織機構等。中國體育舉國體制早在上世紀50年代就已經建立起來，在這樣一種體制下，建立了從地方體校，地方運動隊，到省市運動隊，再到國家隊的一整套人才選拔和訓練體系。在舉國體制下，全國各地的體校、運動隊每年都會發現和選拔許多優秀運動員，這些優秀的體育苗子會脫穎而出，然后被源源不斷地輸送到國家隊，進行長期而集中的訓練，并成為在奧運會上和世界大賽中比賽的選手。

2.1.3 對舉國體制培養競技體育人才分析

劉翔的成功受到多方面因素的影響：教練，體育環境開放，頻繁出國比賽，運動設施先進，訓練方法科學，甚至還有諸如美國耐克公司專為劉翔設計的一款最輕的“紅色魔鞋”。 在2002年國家體育總局田徑運動管理中心和體育科研所就專門成立了對劉翔的訓練進行科研和科技服務的課題組，對劉翔日常訓練和歷次國內外比賽都進行了跟蹤拍攝，從中知道劉翔的優勢和弱處，為教練制定訓練計劃提供依據。可以說，舉國體制對劉翔成功起到了強力支撐。

舉國體制模式培養競技體育人才在計劃經濟時代曾經發揮了巨大的作用，但是隨著我國社會主義計劃經濟向市場經濟的轉變，顯然僅通過舉國體制培養競技后備人才已經不適合我國經濟的發展了，奧運戰略下的舉國體制在訓教結合矛盾上一直沒有理順，已成了阻礙競技體育人才培養的最大癥結。體育運動學校的運動員文化教育水平普遍較低、學歷也低，畢業生出路困難，在競技體育人才培養過程中，運動員的成才率是非常低的，一旦在體育方面沒有發展的空間，可能就是半文盲，從而影響一生的發展，這是關系到我國競技體育可持續發展的一個十分重要的基礎性問題，如果不能妥善解決，那么生源危機將會蔓延，直至枯竭。即使被體校輸送成為專業運動員，退役后，除了極少數登上塔尖的優秀者，那些未能和其他孩子一樣接受正常的文化教育的退役運動員還是成了體育界的“弱勢群體”，走上社會后更沒優勢。

“舉國體制”是一種培養優秀運動員的好體制和高效率的體制。有些項目作為我國競技體育的優勢項目，但是在我國難以在社會普及的項目，如體操、舉重等項目，很難在學校或者社會上開展或普及，只有通過舉國體制才能保障這些項目在有限的人才資源中最大限度地充分發揮潛能。另外在一些普及程度不高、對抗性和觀賞性不強集體項目上也需要通過舉國體制來培養競技體育后備人才。

目前，我國培養競技體育人才的方式主要還是依靠舉國體制，但是在舉國體制下各地區也結合實際也做了一些嘗試，如體校和體育傳統學校在運動隊和教練上相互交流學習，運動員在訓練或是退役后，到高等院校進行深造，如乒乓球奧運冠軍鄧亞萍、劉翔等。從一定程度上降低了舉國體制帶來的弊端。

2.2 胡凱——體教結合培養案例

2.2.1 胡凱簡介

胡凱，1982年8月4日，出生在青島李滄區邢臺路。2001年，胡凱高考成績為582分，超出了青島本科線20多分被特招進清華大學。進入清華大學后，胡凱成了留德博士李慶的第一個弟子，在李慶的指導下，胡凱成績突飛猛進，10秒27的成績達到了國際運動健將標準。2005年，胡凱在土耳其伊茲密爾奪得世界大學生運動會男子100米冠軍。這是中國人奪得的第一個100米世界冠軍。^[8]

2.2.2 體教結合培養競技體育人才方式

由于我國競技運動的社會化程度不高，多年來一直采取由政府直接投資和管理的高度集中和高度專業化的訓練體制(即優秀運動隊和體工大隊體制在這種體制下，“學訓”矛盾十分突出，導致運動員的文化程度和綜合知識低于同齡的青少年。上世紀90年代中期開始探索體育教育結合的培養模式，一方面學校教育資源整合的優勢，保證學生的文化教育；另一方面加強和體育系統的合作，對學生進行運動訓練。

2.2.3 對體教結合培養競技體育人才的分析

清華大學與體育的淵源可以追溯到上個世紀80年代。1987年，是我們國家體育有很大提高的一年。正是在這樣的大環境下，清華從1994年開始著手于體育教育的發展，通過免試特招一批高水平在役運動員的辦法，搭起了高水平運動隊的架子。但通過三年的實踐，他們發現要真正提高學校競技水平，還是要立足于自己培養優秀運動員，所以，1997年開始，清華對運動員入學時的學習成績做了嚴格的規定，參加普通高考，達到一定成績是所有學生運動員進入清華的必經之路。

大學生成為體育明星是一種回歸，也是一種潮流。我國目前有1700多所高校，高校體育已成為培養奧運人才的基地。雖然不少奧運選手只是在高校里掛個名，但這種模式本身就是一種進步，這種培養模式在中國還需要一個過渡期。要知道，美國的ＮＣＡＡ（美國大學生體育聯合會）為此摸索了97年，直到現在這種模式在美國才真正發揮作用。體育有著不可替代的教育功能。要全面提高運動員的素質、源源不斷地培養出高水平的競技體育人才，教育和體育結合已成為一種趨勢。

胡凱，是清華大學的學生。他在世界大學生運動會上勇奪男子百米冠軍，為正在實施中的“體教結合”做出了成功的示范，也引起了人們的關注和思考。胡凱給我們帶來了一個觀念性的啟示。在許多發達國家，大學生被培養成了運動員，從校門走向賽場；而我們，一直在努力把更多的運動員培養成大學生，從賽場走進校門。胡凱雖然是個案，但我們從他身上，已經看到了體教結合的希望的曙光。

2.3 丁俊暉——家庭培養模式案例

2.3.1 斯諾克運動員丁俊暉個人簡介

丁俊暉1987年4月1日出生，在8歲就開始打斯諾克，1997年開始參加比賽，這個階段從江蘇宜興到上海再到廣東東莞，到各地拜師學藝，2003年，丁俊暉遠赴英國。每年兩萬多英鎊的花費全部由家里負擔。2004年4月1日剛剛度過自己的17歲生日的丁俊暉，是第一個進入世界斯諾克運動最高殿堂——世界斯諾克職業排名賽的中國人。2005年中國公開賽之前，他的排名上升到第54位。在北京進行的世界職業斯諾克巡回賽中國公開賽決賽中，丁俊暉以9比5挫敗世界斯諾克史上最偉大的球手、７屆世界冠軍得主亨德利，不僅讓世界職業斯諾克排名賽冠軍榜上有了第一位中國人的名字，而且還成為世界職業斯諾克界首位持外卡奪冠的球手。^[10]

2.3.2 家庭培養競技體育人才方式

與傳統“舉國體制”與高校“體教結合”相比，家庭培養模式是指依靠家庭的力量，完全由其家庭出資進行培養，家長負責運動員的生活和訓練，通過聘請教練，自費外出參加比賽來提高運動員的競技水平，在培養競技體育人才過程中，家庭的作用占主導。

2.3.3 對家庭培養模式的分析

家庭投資體育，基本上都是選擇國家尚未大力發展，能夠用一己之力完成的，并且有良好市場前景和職業化潮流的個人項目。在奧運重點奪牌項目上，一家之力顯然難敵舉國體制。但對于臺球這樣的非奧運項目，國家幾乎不提供體校－專業隊－職業隊的成長道路，打臺球的人要想取得好成績，就必須走與丁俊暉一樣的路。

家庭作為社會的一個細胞，它對運動項目上的把握要比“舉國體制”與“體教結合”靈活和準確。在對丁俊暉的培養過程中，當時丁俊暉父親看到社會正處于轉型時期，看到了臺球運動的廣闊的發展前景，為了培養孩子，讓孩子成為成功人士，在1996丁俊暉父親就傾其所有，東拼西湊的，開了一個臺球城，為丁俊暉的技術提高打下了堅實的基礎。

3 小結

優秀運動員的培養是一個復雜而艱巨的系統過程，伴隨著我國由計劃經濟向市場經濟的轉變，經濟的多元化必然要求競技體育人才培養體制的多元化。而僅僅依靠舉國體制培養競技體育后備人才顯然不能適應當前社會的發展。這就要求政府根據各運動項目的特點，主要是市場前景和產業價值，引入市場機制，提高體育資源配置的效率。對于市場前景較好、具有較高的普及性和觀賞性，同時對智力要求比較高的項目（如美國NBA），政府應逐步退出，通過體教結合的培養體制培養競技體育后備人才。對于市場前景較差、難以進行產業化運作的項目，也是我國的優勢項目（如舉重），應采取舉國體制的培養方式；如果是我國競技水平很低的項目（如臺球），可以交給家庭或社會舉辦，同時政府給予扶持。

參考文獻：

［1］陳黎明，李尕.2006年中國十佳勞倫斯冠軍獎揭曉［EB/OL］.http://olympic.people.com.cn/GB/22180/22193/4287945.html，2006.

［2］網易體育，田徑隊員劉翔個人資料［EB/OL］.http://2004.163.com/2004w07/12622/2004w07_1090559949719.html，2006.

［3］張惠紅，馮天佑.21世紀體育教育人才培養模式之研究［J］.成都體育學院學報，2001(6).

［4］于浩飛，胡琪，孫輝，等.從經濟學的視角對我國社會轉型時期完善體育人才培養的舉國體制的研究［J］.北京體育大學學報，2005(4).

［5］王剛，肖幼林.關于我國高水平田徑后備人才培養機制的探討［J］.成都體育學院學報，2001(6).

［6］劉慶山，周洪珍，吳燕波，等.廣東等六省市競技體育后備人才培養狀況的比較研究［J］.西安體育學院學報，2004(3).

［7］汪廣茂，宋允清，侯遠峰，等.廣東省體育后備人才培養現狀與對策［J］.上海體育學院學報，2003(8).

［8］張強.清華白面書生大運百米飛人―解讀世界大學生運動會男子百米冠軍胡凱［N］.揚子晚報，2005-08-19.

［9］宗華敬，陸宗芳.發掘高等體育教育功能 完善競技體育人才培養體制［J］.天津體育學院學報，2002(1).

［10］丁俊暉.一桿到頂：我十八歲的冠軍路［M］.國際文化出版社出版，2005.