天津市高校體操課程貫徹指導綱要的調查研究

摘 要：運用問卷法對天津市高校實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的現狀進行調查，并以體操類項目為實證材料進行分析研究，旨為新一輪課程改革方案的修改和高校體操類項目教學內容的設計提供參考。結果顯示：1）體操課程對達成教學目標和其他項目運動技能的學習具有重要的作用；2）天津市各高校應加強體操類項目教學內容的篩選和設計，特別是加強健美操、藝術體操和形體訓練等內容的開設。

關鍵詞： 天津市；高校；體操課程；教學目標；教學內容

中圖分類號： G807.4 文章編號：1009-783X(2007)05-0049-03 文獻標識碼： A

Abstract：By means of questionnaire，the authors of this paper have investigated among colleges and universities in Tianjin for the current situation of the implementation of “the National P.E.Curriculum Teaching Guidelines for General Colleges and Universities”，and made analysis based on the practical materials of gymnastic course.The results showed that gymnastic course is very important for achieving teaching objectives and the learning of sport events and skills and that colleges and universities in Tianjin should select and design the teaching contents of gymnastic events，especially，the development of the teaching contents of aerobics，rhythmic gymnastics and body-shape training.

Key words：Tianjin municipality;Colleges and universities;Gymnastic Curriculum;Teaching objectives;Teaching contents

作為體現高等院校體育教學過程的基本內容和重要載體的實踐教材，在編排和設計上，如何體現教學目標的要求，遵循何種選擇的方法與步驟？又如何與中小學教學內容相銜接？筆者試圖通過問卷調查，以體操為切入點，了解《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》在天津市的貫徹實施情況，據此回答上述問題。并為體操教學內容的篩選和設計提供實證材料，為新一輪課程改革方案的修改和教學計劃的制定提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

天津市15所本科院校（不含天津體育學院、天津音樂學院、天津美術學院）的一線體育教師。

1.2 問卷設計與抽樣

于2003年12月初步設計完成后，請10位具有高級職稱的體育教師進行試驗性填寫并征詢意見，據此對問卷進行修改；于2004年3月形成22個問題的問卷。目前，天津市高校在職體育教師385（不含教輔人員）。根據等比例隨機抽樣的方法，按20%的抽樣比例，確定抽樣人數，共抽樣77人；同時，按比例確定各高校在職體育教師應抽樣的人數。

1.3 問卷的發放與回收

于2005年3月到7月由本人或其他老師將問卷發放到被調查者手中，同時解答并當場收回。回收問卷74份，剔除不合格問卷，得到有效問卷72份，有效回收率為93.5%。

1.4 問卷的效度和信度檢驗

1.4.1 效度

首先，問題研究的內容主要參考《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》及高校《體育課程》的現行教材，具有客觀性、真實性和科學性；其次，問題答案有利于做定量化的數據統計處理；最后，問卷的編制是在調查分析、專家審議、試驗性填寫與不斷修正的基礎上完成的。此外，體育教師認為本問卷調查有意義的占91.3%。

1.4.2 信度

在第一次填表的兩周后，從第一次填表人中抽取15名再次填表，將兩次填表結果進行統計處理，得到相關系數為0.82。

2 結果與分析

2.1 體操課程在《指導綱要》中的重要地位

現行的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》給出了完整的目標體系，卻不再規定詳細的教學內容。體操作為高校體育課程的重要內容，對有效的達成教學目標及促成其他項目運動技能的學習具有重要的作用。從圖1可以看出，有77.9%的體育教師認為體操運動技能的學習有利于其他項目運動技能的學習；11.1%的認為與其他項目運動技能的學習無關；僅有4.3%的體育教師認為不利于其他項目運動技能的學習；另有6.9%的選擇無法判斷。

另一項調查表明，77.7%的體育教師認為體操課程的課時數最少應占到體育課總課時數的20%，其中，58.3%的體育教師認為最少應占到35%；8.4%的認為應占到15%左右；11.1%的認為應低于10%；另有2.8%的選擇無法判斷。由此可見，體育教師對體操課程在《指導綱要》中的重要性給予了充分的肯定，同時可以看出，體操課程在增強學生自我保護能力，培養勇敢、頑強、堅毅等優良品質等方面的特點和優勢，是其它項目不能取代的。因此，建議各高校在實施《指導綱要》的過程中，適當增加體操課程的教學時數。

2.2 體育教師對體操教學目標的評價

2.2.1 對學習領域各目標的態度

體育課程目標是指學生通過體育學習與活動所要達到的預期學習結果。《指導綱要》將體育課程的目標體系分為課程目標→領域目標，然后將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。從圖2可以看出，90.6%的高校體育教師對高校的教學目標體系分為課程目標→領域目標表示贊同和非常贊同，這說明《指導綱要》中對這一目標體系的構建是比較成功的，也是體育教師愿意接受的。

在對學習領域各目標的關注問題上，體育教師表現了不同的看法（圖3），其中身體健康和心理健康成為體育教師關注的焦點，分別占72.8%和61.3%，運動參與名列第三，占41.2%，而一直被當成體育教學重點的運動技能僅列于第四位，占31.9%，最后一位是社會適應，占26.6%。不難看出，隨著課程改革的不斷進行和人們生活水平的提高，體育教師越來越關注學生的身心健康，而不再是學生運動技能的掌握。但是，我們應該清楚地認識到，運動技能是促進學生身心健康的手段，蘊含著豐厚的體育文化知識，不容忽視。同時，可以得出以下觀點，雖然體育教師關注的焦點不盡相同，但是上述五個學習領域目標是一個有機的整體，每一個目標都不能脫離其它目標而單獨存在，其中運動技能和運動參與是達成課程目標的重要載體和手段，而身心健康是最終目標，充分體現了“健康第一”的指導思想。

2.2.2 對體操教學目標體系的界定

在問及各校體操教學目標時發現，有68.8%的教師認為體操有利于促進學生靈敏、柔韌、協調等身體素質和心理素質的發展；50.9%的認為體操能培養學生勇敢頑強、自我保護意識及團隊合作精神，這也是體操不同于其它項目的特點之一；49.8%的教師選擇幫助學生形成正確的身體姿勢，這一點也是其它運動項目無法取代的；而選擇“教會學生掌握和運用某些基本技戰術”和“促進學生運動技能和身心健康”的僅占21.5%和33.7%，這說明目前大部分體育教師不是特別關注學生運動技能的掌握，與前面對學習領域各目標關注程度的研究結果相一致。但是，我們應該注意，有2.8%和3.2%的體育教師選擇“學校可能有一個目標，但我不清楚”和“看不出學校有何明確的目標，這可能有兩個原因：一是，學校確實沒有制定明確的體操教學目標；二是，學校制定了教學目標，由于傳達不好，或者部分體育教師沒有細心鉆研而導致的教師對教學目標不清楚。

2.2.3 對體操教學目標達成情況的判定

體育課程目標是體操教學目標的高度概括，體操教學目標是體育課程目標的具體化，因此，體操教學目標的達成對體育課程目標的達成具有重要的意義。從調查數據來看，有8.3%的教師認為能肯定完全達到，51.7%的教師認為大部分能達到，而22.2%的教師認為小部分能達到， 1.5%的教師認為大部分肯定達不到，另有1%的選擇不清楚，另外8.3%選擇不清楚。這說明，目前天津市高校現行的體育教學大綱中所規定的目標內容基本上符合學生身體素質和運動技能水平的實際情況，其教學內容的選擇也基本適宜，但仍需要進一步改進。

2.3 體育教師對體操教學現狀的評價

2.3.1 體操教學內容的開設情況

眾所周知，體操項目較多、內容較雜，教材設置較難，但調查發現，高校的教學內容主要集中在健美操、基本體操和形體訓練，分析原因，主要因為現在大部分高校采用“俱樂部式”教學方式，因此主要開設學生喜愛的健美操等內容，而競技體操等內容已經退出了歷史舞臺。由此可以得出以下結論：第一，一直備受重視的競技體操處于下滑趨勢，只有技巧一項開設超過半數，其它項目開設率都比較低。筆者認為，一方面是由于競技體操動作難度比較大，學生接受比較困難；另一方面是由于受學校場地器材的限制和學生身體素質的影響，另外，由于教師害怕學生受傷自己要承擔責任；第二，健美操、體育舞蹈和形體練習等備受學生喜愛的內容開設的很少。這可能是由于這部分內容是女教師的強項，而目前中小學女體育教師相對缺少造成的。因此，建議加大女體育教師的引進和培訓，加強中小學健美操等內容的教授，更好地適應高校的學習。

另一項調查發現，天津市高校體操教學內容的開設并不盡人意（圖4）。僅有9.5%和35.1%的教師認為該校的體操教學內容非常符合和較符合指導綱要的培養目標，36.9%的教師認為一般，12.8%和1.5%的教師認為不符合和非常不符合，另外，4.2%的教師無法判斷。因此可以得出，對高校的體操教學內容的篩選，我們應該在繼續保持現有水平的基礎上，穩步提高，使之“不符合”和“非常不符合”的情況逐漸消失。

2.3.2 體操教學內容的實施情況

在問及對體操教學目標達成的有利條件和不利條件時，體育教師對達成體操教學目標的有利條件主要有“教師教學能力及技術水平高”(54.8%)和“教學目標明確”(53.8%)；認為對達成體操教學目標的不利條件主要有“場館、器材設施差”（64.9%） 、“學生基礎差”（49.5%）、“領導不夠重視”（44.0%）和“當地體操運動開展不好”（24.7%）。可見，教師教學能力及技術水平高、教學目標明確是我們的優勢，我們應該繼續保持并穩步提高，但我們也應該清楚地認識到我們的不足，場館、器材設施差屬于客觀條件，這需要國家增加教育投資、學校加強建設來解決；學生基礎差受許多因素的影響，但我們應該盡我們學校和教師的責任，加強中小學生的身體鍛煉和基本技戰術的學習，使之具備良好的身體素質，以利于下一個階段的學習和鍛煉；最后，得到領導的重視也是很關鍵的，由于體育不同于其它的學科，它沒有升學壓力，因此體育歷來不受領導、家長和學生的重視，特別是體操項目容易受傷，無法向家長交代，導致教師不敢教、學生不敢學，但是我們體育教師應該積極發揮作用，充分利用各種有利因素，促進該校體育活動的發展。同時，我們也呼吁各界人士，健身是一個永恒的話題，體育是健身的重要手段，體操是大中小學體育與健康課程的重要內容之一，我們有必要把它開好、學好。

3 小結

1）體操作為高校體育課程的重要組成部分，它在青少年身上具有特殊的功效，是任何其它運動項目所難以替代的。調查中，77.9%的體育教師認為體操運動技能的學習有利于其他項目運動技能的學習；同時，77.7%的體育教師認為體操課程的課時數最少應占到體育課總課時數的20%，其中，58.3%的體育教師認為最少應占到35%；這充分肯定了體操課程對達成教學目標的重要性，建議各高校加強體操課程的教學。

2）身體健康和心理健康成為體育教師關注的焦點，然后依次為運動參與、運動技能和社會適應。但體操教學目標的達成情況不盡如人意，建議各高校首先應制定明確合理的教學目標，然后加強目標的實施。

3）在調查的體育教師中，將近半數的教師認為該校的體操教學內容不符合課程標準的培養目標；各高校開設的體操教學內容基本一致，主要集中在健美操、基本體操和形體訓練等內容。建議各高校加強體操教學內容的篩選和設計，并加以落實。

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