向學養求突破

八百年前，陸游就說出了“汝果欲學詩，工夫在詩外”這句箴言。從此，人們開始關注“詩外工夫”的操練，從而形成了一個淵源流長的優良傳統：向學養求突破。

沈德潛先生說：“有第一等襟袍，第一等學識，斯有第一等真詩。”文學是藝術，教學也是藝術；文學的靈氣源于深厚的底蘊，教學的靈氣又何嘗不是如此?

長期以來，教師培訓過于功利化，過于注重技術層面的東西。所謂培訓，大多只是一味地做課、拆課，而且更多的是從教學方法的角度作純技術的探討。這樣培訓出來的最多只是“匠師”而已。很顯然，這樣的培訓已落后于時代的要求，已經不能適應課程改革的需要。

和著時代的步伐，今天的教師培訓應該少一點急功近利，多一些和諧融通，更應著眼于提高受培訓者的學養，多下一點課外的工夫。對此，筆者有以下幾點粗淺的認識。

學養即學識修養，它決定著教師的課堂教學所能達到的高度。如今，一堂好課的評價標準已經從關注形式、技巧轉移到關注內容、思維質量的角度上來了：人們理想中的課堂不單單是成功傳承知識，而更應該是塑造人格，滋養精神。當可憐的技術不足以支撐我們的教學時，我們靠什么來生存于課堂?唯有學養。這樣，我們的培訓就不能只在教材教法的層面上打轉，而應該在拓展老師的視野、用先進的文化點燃老師靈性的火花上多下點工夫了。

人的學養總是在不斷地解構和建構中循環向前推進的。只有新的、更科學的東西深入我們頭腦的時候，我們思想中那些陳舊的東西才能在挑戰中解構。這樣，我們的培訓就應該用更前沿的理論來沖擊教師的頭腦，引發他們新舊觀念的沖突，引導他們走出思維的定式，形成更靈動的理念。聽專家講學，與專家對話，開展案例研討，無疑是成功的培訓所不可缺少的。

成功的培訓還應該致力于激發受培訓者提高學養的心理張力。張力指人的一種心理緊張狀態，即心理需求。人缺乏心理張力，就缺乏成長和發展的內在動力。短短的培訓，想指望受培訓者的學養提高多少，無異于天方夜譚，但通過培訓激發受培訓者提高學養的愿望是可以做到的。這樣的心理張力一旦形成，其效益是難以估量的。

總而言之，和諧的教師培訓，在培養目標上必須注重整體性，要著眼于優化素質結構，尤其是學養的豐厚和境界的提升，而不應僅僅滿足于短期效應，更不能異化為經濟效益。

(本欄責編 涵 冰)