感謝我的骨干教師培訓(xùn)

2002年11月底，我去河南教育學(xué)院參加河南省第四期骨干教師培訓(xùn)。在此之前，有同事告訴我，不要拿這種培訓(xùn)太當(dāng)回事，最終大家都能拿到合格證的，報(bào)到之后回來上課就行了。我當(dāng)時(shí)的想法是見機(jī)行事，如果培訓(xùn)的內(nèi)容對教學(xué)有用的話，就留下來聽，否則就打道回府，兩個(gè)高三畢業(yè)班的學(xué)生還有年僅一歲零十個(gè)月的兒子可都正需要我啊!

報(bào)到的那天，發(fā)了十幾本書。我是個(gè)嗜書如命的人，安頓好住處之后，我便開始瀏覽這些書。這時(shí)，有一本書映入我的眼簾-翻開一看，里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)新穎的教育教學(xué)案例深深吸引了我。“合作”“探究”“互動(dòng)”“生成”，這些詞以前可是聞所未聞啊!當(dāng)時(shí)我就打消了回家的念頭。第二天，教育系的荊老師給我們講的就是這門課程，她用生動(dòng)的案例將深刻的教育理論表述得通俗易懂。我們知道了新課程改革對教師提出了什么樣的要求，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂氣氛民主而平等，讓課堂在質(zhì)疑和對話中走向深刻，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，老師們更是投入。除了一些來自大城市的老師外，大部分學(xué)員都是“計(jì)算機(jī)盲”，有的連開機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)。教育學(xué)院給我們提供了非常好的學(xué)習(xí)條件，我們就在機(jī)房里上課，并在老師的指導(dǎo)下操作，學(xué)習(xí)效果非常好。在我們的強(qiáng)烈要求下，學(xué)校還破例在晚上開放機(jī)房，讓我們有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)。在最后的信息技術(shù)考試中，我們班的學(xué)員全部順利通過。

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，我也受益匪淺。花清亮主任一口純正的英語讓我們佩服得五體投地；李娟老師則以自己的親身經(jīng)歷向我們展示了西方文化的豐富多彩；謝采鳳老師雖已退休，但她的敬業(yè)精神讓我們這些中學(xué)老師都自嘆弗如。謝老師印制了很多講義分發(fā)給我們，為了讓我們親身體會(huì)各種英語教學(xué)法的不同特點(diǎn)，還給我們播放了很多的教學(xué)片段；為了檢驗(yàn)教學(xué)的效果，她在課堂上還不時(shí)地提問，讓我們感覺好像又回到了學(xué)生時(shí)代。在課程結(jié)束時(shí)，她要求我們每個(gè)學(xué)員都要說一節(jié)課。當(dāng)時(shí)有兩位教研員認(rèn)為自己長期不在教學(xué)的第一線，就沒有太認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果謝老師硬是沒讓他們通過，并責(zé)令他們再回去認(rèn)真鉆研教材，第二天早上上課前，她在教室里準(zhǔn)時(shí)等候這兩位老師。

骨干教師班的學(xué)員來自全省各地，大家一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，探討教學(xué)中的困惑，共同尋求解決問題的方案。洛陽外國語學(xué)校的黃國芹老師，曾在美國的威思康辛州做了一年的漢語老師，我們經(jīng)常問她一些關(guān)于美國人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的問題，以彌補(bǔ)自己的不足。至今，我還經(jīng)常和一些講課老師保持著聯(lián)系。

我非常感謝這次骨干教師培訓(xùn)，不僅因?yàn)槲易詈竽玫搅朔至坎惠p的河南省骨干教師培訓(xùn)合格證書，而且因?yàn)樗谖业膶I(yè)成長中所起的舉足輕重的作用!