新課標下物理課堂例題的優化

在新課標下我們必須拋棄書山題海式的應試教育模式，然而面對嚴酷的中考，讓一線老師舉步維艱。怎么辦呢？不斷優化教學各環節，提高教學效率，這才是有效的途徑。

學生要學好物理，須跨過基礎知識與知識應用兩個臺階。對于前者，學生是不難掌握的；對于后者，在知識靈活、深入地應用時他們常感到困難重重，錯誤百出了。根據長期教學實踐，我發現加強課堂例題教學是解決學生這一“常見病”的靈丹妙藥之一。課堂例題是物理教學重要環節之一，是學生鞏固知識的基本手段，是提高學生分析與解決問題能力的重要途徑。因此必須重視課堂例題教學，應在深入了解學生的基礎上精心設計課堂例題。在新課標下，如何優化課堂例題設計呢？下面根據我的教學實踐談談一些體會，以起拋磚引玉之功效。

1 提高課堂例題的趣味性，吸引學生高度參與

“興趣是最好的教師”，這句話雖老生常談，但永不過時。根據初中生的心理特點，要使學生通過意志的努力來長時間保持有意注意是很困難的。課堂例題應盡可能設計得饒有趣味，緊密聯系生活實際，結果出乎所料，爭取做到如像國粹相聲一樣環環引人入勝。從生活走向科學，激發學生濃厚興趣，使學生轉入到有意后注意，自然能長時間集中注意力了。學生有了興趣，會積極思考、熱烈討論，變苦學為樂學，使問題得以輕松解決，并在頭腦中留下深刻印象，達到事半功倍之效果。

例1 如圖1所示，2006年6月美國在科羅拉多大峽谷建成了觀景臺，它搭建在大峽谷的西側谷壁上，呈U字形，離谷底1200m高，取名為“人行天橋”。如果在建造過程中有一塊質量為100g的小石子從觀景臺掉落谷底，則下落過程中，石子的重力做功為（取g=10N/kg） （ ）

A．12J B．1200J

C．1.2×10⁵JD．1.2×10⁶J

分析 此例題把重力做功的計算融入到“觀景臺”中，充分調動學生的學習興趣，促使學生積極思考。本題答案選B。

2 糾正先前錯誤經驗，促使學生形成正確認識

知識是在先前經驗的基礎上建構起來的，學生憑著親身體驗對自然現象和規律形成了先前經驗，但許多認識是片面的、錯誤的，在頭腦中卻又是根深蒂固的，要徹底糾正并非易事。“糾錯性”是課堂例題的重要功能，它能充分暴露出學生知識的缺陷、思維的混亂、結論的錯誤等。當然這需要老師深入地了解學生，不斷反思，積累豐富的教學經驗，從而使例題的針對性強、切中要害、有的放矢地解決問題，強化學生正確地應用知識。課堂上應營造出活躍的氣氛，讓學生在自由交流、熱烈討論中暴露錯誤，在相互合作中構建正確認識。

例如，學習浮力知識時，學生雖在生活中體會較多，但對影響浮力大小因素的認識是憑主觀想象的，在他們頭腦中存在著“深度越深浮力越大”、“物體體積越大浮力越大”、“物體密度越大浮力越大”、“浮力與物體的形狀有關”等錯誤認識。為此，在教學中可設計針對性的例題，更正學生的錯誤想法，強化對浮力的透徹理解。

3 密切聯系最新科技成果，促進學生的發展

緊密聯系最新科技成果能起到一箭多雕之功效，因此成為中考的“常客”就不足為奇了。首先初中生有著強烈的好奇心和求知欲，他們迫切想了解當今科技成果，然而物理教材中涉及到的有限科技成果已不能滿足學生的需要，通過在課堂例題中大量補充則能極大地調動學生的學習熱情；其次有利于從科學走向社會，拓寬學生視野，促使學生養成關注科學、技術與社會問題的習慣，使學生告別“書呆子”，成為能靈活應用知識、社會適應能力強的有用之材；三是有利于學生的科學態度、情感與價值觀形成，這正是新課標中所倡導的教學目標，在例題中大量滲透當代最新科技成果，能讓學生體會到學習的價值，意識到科學知識與社會發展的密切聯系，激勵他們不斷地學科學用科學，關心科技發展，樹立報效祖國的偉大理想；四是有利于學生適應中考，取得理想的中考成績，這也是老師很關注的方面。

例2 2005年10月12日，我國成功發射了“神舟6號”航天器，引起全世界矚目。此航天器屬于（ ）

A.載人航天飛船B.無人航天飛船

C.空間站 D.人造衛星

分析 我國航天科技取得了舉世聞名的成就，此題能激發了學生愛國熱情，要求學生對航空航天器有所了解，能區別飛船、空間站、人造衛星等。本題答案選A。

4 在課堂例題中加強探究式學習， 提高學生科學素養

科學的核心是探究，科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式。在課標下，物理教材中已安排了較多的探究活動與實驗。那么在課堂例題中如何讓學生進行探究式學習呢？完整的探究包括六個過程要素：提出問題、進行猜想與假設、制定計劃與設計實驗、獲取事實與證據、檢驗與評價、表達與交流。要完整地探究某個問題大多需要較長的時間，由于課堂練習的時間有限，在探究型例題設計時最好采用局部探究方式，即只對探究的六個過程要素中某一兩個問題進行探究。比如：給出材料，讓學生提出問題；給出問題，讓學生設計實驗方案；給出數據，讓學生進行數據處理后得出結論……。近年的中考題中較多地出現了探究試題，在課堂例題中常設計些探究性問題不但能提高中考成績，更能促進學生勤思考、善分析、會探究、常創新，從而提高學生的探究能力與科學素養，這不正是新課標的核心理念嗎！

例3 每次鉛球項目測試，小明同學的成績總是不理想。他想：影響鉛球擲得遠近的因素到底有哪些呢？為此，他以一支玩具手槍為實驗器材進行了探究，過程如下：

①提出假設：在相同條件下，子彈的射程可能和槍管與水平面的夾角有關。

②設計實驗，記錄數據：如圖2所示，他把手槍固定在某一高度后，保持子彈從槍口射出時的速度相同，改變槍管與水平面夾角，用同一顆子彈做了五次試驗，記錄數據如下：

槍管與水平面夾角 θ/°1530456075

子彈落點到槍口的水平距離 s/m7.510.110.99.25.3

③分析數據，得出結論：在相同條件下，子彈的射程跟槍管與水平面的夾角有關，當夾角為______時，子彈射程最遠。小明由此推想：相同條件下，鉛球以這一角度擲出，擲得也會最遠。

④交流和評價：第二天，小明與同桌交流探究成果，同桌認為小明對子彈射程與水平夾角關系的探究還可進一步完善。同桌的話啟發小明對實驗方案進行改進，獲得了更準確的結論。小明所作的改進是_______________。

完成上述探究后，小明想到影響子彈射程的因素可能還有許多，又提出一個合理的假設。你認為他的假設是_____________。小明開始了新的探究……

分析 此探究題有利于培養學生解決問題的能力。不難發現在45°時射程最遠。由于測量數據少，還不夠精確，因此在30°到60°之間多測幾組數據(或在45°附近多測幾組數據)，再進行比較，確定最佳角度。合理的假設：子彈射程可能與子彈出口時的速度有關、子彈射程可能與子彈的形狀有關等。

5 注重例題設計的層次性，面向全體學生，突破教學重難點

教育應面向全體學生，關注每位學生的進步，因此課堂例題的設計要滿足不同層次學生學習需要。例題難度過大，學生產生畏懼情緒，不利于突破教學重難點，日積月累，易出現兩極分化現象，走上“精英教育”的老路。教學中遇到重難點問題時，應從學生的認知規律出發，由淺入深地設計課堂例題的問題，通過層層啟發，讓不同層次的學生能“各取所需”地參與到教學中來，在相互討論與幫助中共同進步。“成功是成功之母”，課堂例題設計的由易到難、循序漸進，可使學生獲得成功感，充分調動每位學生積極性，增強自信心，從而順利突破教學重難點，這是大面積提高教學質量的有效手段。

例如，學習電能知識時，有關電功率的計算是教學重難點，因為公式多，題型變化多，學生感到困難，此時教師可先設計一個“母例題”，由此加以變換形成很多的“子問題”，且按由淺入深順序編排，以利于學生理解、變遷和應用。

總之，通過十年來教學經驗的總結，我深感課堂例題設計的重要性，每堂課中我都一絲不茍地精選例題，學生課后所花時間不多，教學效果突出。我希望老師們重視課堂例題教學，常反思，多研究，努力把課堂例題設計提高到一個更高的水平，做到“減負”而“增質”。

(欄目編輯黃懋恩)

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