寫好作文評(píng)語是提高作文批改效率的有效途徑

廣播電視大學(xué)“漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）”的《中學(xué)語文教學(xué)研究》課程涉及了中學(xué)語文教學(xué)的方方面面。在導(dǎo)學(xué)過程中，許多學(xué)員反映，中學(xué)作文教學(xué)比較難，作文的指導(dǎo)與批改是目前中學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文就中學(xué)作文教學(xué)中的批改問題談點(diǎn)看法，以期與同行共商。

提高中學(xué)作文教學(xué)水平的途徑和方法很多，其中抓好作文批改是關(guān)鍵。作文批改是老師了解學(xué)生作文狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文優(yōu)缺點(diǎn)的重要途徑，好的批改能提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，而這其中寫好評(píng)語是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為優(yōu)美精當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語是提高作文批改效率的最有效途徑，具體應(yīng)注意以下問題。

1教師寫評(píng)語的方法要科學(xué)：多鼓勵(lì)，慎批評(píng)

教師寫評(píng)語一定要注意方法的科學(xué)性，寫評(píng)語的第一個(gè)原則，就是多寫欣賞的話，少寫批評(píng)的話。經(jīng)常能聽到這樣的例子：某學(xué)生本來不愛寫作文，只因?yàn)橐淮卫蠋煱阉ㄋ┑淖魑脑诎嗬锂?dāng)作范文讀，就愛上了寫作文。這主要是激勵(lì)的作用，因?yàn)椋頁P(yáng)給人造成一種愉悅心理，在這種情況下，說話就放得開，有話可寫，從而激發(fā)了寫作欲望，想寫、多寫，時(shí)間一久，文章就越寫越好。而批評(píng)則給人造成一種壓抑心理，為了保護(hù)自尊，就會(huì)自覺或不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，因而，挫傷了學(xué)生的自尊心，怕寫、不寫，久而久之，作文水平越來越差。中學(xué)生的身心發(fā)育尚未完全成熟，他們的承受能力較成年人要弱得多，因此，即使需要批評(píng)也要特別注意技巧。下面這位老師的做法，頗能給人以啟發(fā)。

一位老師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)不長的一段文章，卻有二十多個(gè)錯(cuò)別字，他沉思良久，在本子上批道：你這篇作文從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)，可惜的是錯(cuò)別字太囂張，害得那些“非錯(cuò)別字”們一個(gè)個(gè)哀聲嘆氣。為了申張正義，來不及跟你商量，我已把這些錯(cuò)別字統(tǒng)統(tǒng)揪出來示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后通通關(guān)押起來，什么時(shí)候改造好了，再放它們出來。這位學(xué)生看了批語以后，心領(lǐng)神會(huì)地一笑，心服口服地認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從那以后，作文中的錯(cuò)別字明顯減少。這位老師的批語就非常值得贊賞，他先是稱贊了學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)“從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)”，讓學(xué)生在贊美中產(chǎn)生愉悅情緒，然后展開批評(píng)，這樣學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)比較容易接受，收到了良好的教育效果。

2教師寫評(píng)語行文要規(guī)范：語言美，有特色

行文規(guī)范是作文教學(xué)的基本要求，教師的評(píng)語應(yīng)具有示范作用。因?yàn)橹挥泻虾跻?guī)范的語言才是美的，才更容易被人接受，反之，作文批改只能是勞而少功，請(qǐng)看下面的例子：有位學(xué)生寫作文愛用“而”字，在一次作文中，他一連用錯(cuò)了許多“而”字，老師很生氣，便在作文本上批道：“而而太多，而今而后，應(yīng)而便而，不應(yīng)而不而”。學(xué)生看了這段批語，只見許多“而”宇，卻看不懂什么意思，忿忿不平地說：“老師一連用了那么多的‘而’字，卻不叫我用。”老師寫批語的用意，本是要批評(píng)學(xué)生濫用“而”字，而他自己卻大用特用，不能身先表率，這樣的文風(fēng)自然會(huì)引起被批評(píng)者的反感，達(dá)不到溝通交流的目的。再者，“而”字是個(gè)文言色彩比較濃的虛詞，批語中的“而”字，不少是文言中常見的詞類活用現(xiàn)象，學(xué)生本來對(duì)“而”字不甚了了，這樣一來，不是越說越糊涂了嗎?學(xué)生的文章是白話文，先生的批語是文言文，兩者形成了巨大的反差，讀起來有一種諷刺挖苦的味道，這是寫評(píng)語的大忌，實(shí)不可取。

語言規(guī)范只是達(dá)到了應(yīng)用語言的基本要求，要想提高作文批改效果，評(píng)語還要優(yōu)美，有特色。中學(xué)生寫作文往往不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，經(jīng)常是“一逗”到底。有位老師對(duì)一篇這種作文的評(píng)語是這樣寫的：聽說你偏愛逗號(hào)，不喜歡與句號(hào)交朋友，是句號(hào)它惹你生氣了吧？或者你倆之間發(fā)生了什么矛盾？是敵我矛盾還是人民內(nèi)部矛盾？不然，在你的文章中，本該用句號(hào)的地方，偏偏用逗號(hào)來頂替呢!當(dāng)心啊，我看得出，逗號(hào)很有巴結(jié)主人的本事。這位學(xué)生看了批語以后，情不自禁地笑了起來：“老師真逗”。第二次寫作文自覺注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。這位老師的評(píng)語就很有特色，他用一種適合客體角色的幽默語體說話，借用了擬人、仿詞、莊詞諧用等手法，變平常話為優(yōu)美語，使人讀來興趣盎然，生動(dòng)活潑，起到了寓教于樂的作用，因而取得了很好的效果。

3教師寫評(píng)語感情要豐富：有智慧，能共鳴

評(píng)語是作文批改中的師生對(duì)話，是溝通師生心靈的橋梁，好的評(píng)語能在師生中產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，教師運(yùn)用語言的水平高也可以啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的極大興趣，那種公式化的“中心突出”“語言流暢”之類的批語，只能讓學(xué)生感到索然無味。對(duì)于中學(xué)生來說，一般化的批語已無法滿足他們的心理期待和審美情趣，要?jiǎng)e開生面，因文而異，才能使他們有被欣賞的“知音”之感，從而架起心靈相通的橋梁。有位學(xué)生寫了一篇和諧人際關(guān)系的作文，語言非常優(yōu)美，老師在她的本子上批道：你是快樂的，因?yàn)槟愫軉渭儯荒闶敲匀说模驗(yàn)槟阌幸活w寬容的心。愿你擁有人生四季：春風(fēng)的坦蕩，夏露的晶瑩，秋水的深沉，冬雪的純潔。愿你擁有一切。

老師用詩化的語言表達(dá)了對(duì)文章的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生品德的首肯和美好的祝愿，一下子溝通了彼此的心靈。這位同學(xué)在談到自己讀這則批語的感受時(shí)說：“剎那間，我覺得鼻子酸酸的，不知該用什么語言來表達(dá)那一刻的心情。清新的語句，優(yōu)美的詞匯，我細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字，每一個(gè)詞，這就是老師的評(píng)語嗎？與其這樣說，不如說是一種推心置腹的心里話，我們需要的不正是心與心的溝通，心與心的對(duì)話嗎？”一則評(píng)語竟能引起這樣強(qiáng)烈的共鳴！這種因文而異，充滿智慧，富有感情的評(píng)語，讓學(xué)生體驗(yàn)到了寫作的情趣和快樂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，有了興趣，才能徹底解除學(xué)生對(duì)寫作文的畏難情緒，從根本上提高作文教學(xué)水平。