神奇的玻璃球

新生入校的第一天，小濤拽著媽媽的衣角出現在我面前。大大的眼睛，圓圓的臉蛋，淺淺的微笑，讓人很難想到他是一個“特殊孩子”。

“你叫什么名字？”我為迎來了一名可愛的學生而欣喜。然而等來的卻是尷尬的沉默。或許是緊張吧？我蹲下身子，摸著他的頭，輕輕地問：“好孩子，能告訴老師你的名字嗎？”依然沒有回音。他似乎根本聽不見我的問話，眼睛定定地盯著地面的一角，神情若有所思。我滿腹狐疑地把目光投向他的媽媽，看到的是一張憂郁而痛苦的臉。難道這是一個患有自閉癥的兒童嗎？我暗暗叫苦。

接下來發生的事情很快驗證了我的猜測。小濤幾乎沒有學習意識，課堂上既不正視黑板，又不專心聽講，更不用說讀書寫字了。最為惱人的是，他完全無視課堂紀律的存在，聽課時自言自語，提問時充耳不聞，遲到時貿然進入……半個多月過去了，我從他身上看不到丁點兒進步，我為了他寢食不安。

一次，我偶然發現小濤在玩彈擊玻璃球的游戲。他那憨拙的動作和專注的表情引起了我的注意，因為我從未見過他對什么事情這樣投入過。“如果把玻璃球當作教育的引子，效果會怎么樣呢？”我這樣想著，索性跟他玩了起來：首先展示我“高超”的球技，引起他的興趣；接著向他示范如何擺姿勢，如何瞄準，如何發力；然后手把手地教他，一遍，兩遍，三遍……反復練習，不停地鼓勵。最終，我們擊中了目標。我把他大大地表揚了一番，還握住他的雙手相互拍著以示祝賀。小濤顯然被感染了，他呵呵地笑著，一副樂不可支的樣子。末了，我對他說：“明天老師還和你一起玩，你到辦公室找我，好嗎？”

一連幾天過去，小濤并沒有來找我，我就堅持每天去找他，游戲結束后總要重復上面那句話。一周后的一個上午，小濤終于在辦公室露面了，他旁若無人地走到我身邊，拽著我的衣角不放，我的教育初獲成效！以后的很長一段時間，每次小濤來找我，我都會叮囑他：要先叫‘老師’。一天中午，我趴在辦公桌上小憩。忽然，耳畔傳來一聲尖澀的呼叫——“老師”，接著一只小手拽住了我的衣角。是小濤！我喜出望外，激動得差點跳起來，我為自己完成了一件近乎不可能實現的事情而久久地心潮澎湃。再后來，我嘗試著用玻璃球教他數數，引導他辨別玻璃球里面的顏色，比較玻璃球的大小，并安排一些熱心的同學和他一塊玩耍，適時給他提供幫助。

如今，小濤已經認識了十以內的數字，能夠辨認紅、黑、白三種顏色，見到教他的三位老師主動打招呼，有時也會用語言表達個人的簡單需要。我知道，這對于一個同齡的普通孩子來說是微不足道的，但對于小濤的生命成長，它卻有著十分重要的意義。

魏書生老師說，我以吾心付童心。每一個特殊孩子都存在這樣或那樣的心理問題，為師者應該摒棄那種急功近利的焦灼心態，做他們生活上的貼心人，學習上的知心人，努力尋找一把能夠開啟他們心扉的“金鑰匙”，觸及他們的情感和精神需求，以巨大的愛心、耐心、恒心去感化他們，喚醒他們，鼓舞他們，引領他們一步步走進文明的殿堂，體驗人生的精彩。

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