怎樣指導學生選用教輔資料

了提高能力和適應中考的新發展，大多數學生需要選用教輔資料，但是形形式式的教輔書籍和刊物很多，學生既難以選擇，又不善于自學，這就需要教師給予指導.

1 確定不同的讀書需求

首先要引導學生從三個層面查一查自己的學習現狀：

一看基礎是否扎實，不是死記硬背，而要靈活應用；

二看是否善于分析問題，是否掌握數學思想方法；

三看會不會綜合應用所學的知識，用來解決綜合題和實際問題，敢于探索陌生的新問題.

同時，還要分清不同學習階段的不同需求：

在學習新課階段，要幫助學生正確理解概念的本質，熟悉它的應用，及時進行查缺補漏；但是要防止重復操練.

在復習階段，不但要系統整理知識，而且更需要幫助學生提高解題能力，同時防止鉆進偏題、怪題的牛角尖.

在總復習的最后階段會出現“高原現象”，學生雖然解題多卻提高慢，要用新鮮材料來激勵學生克服倦怠情緒.

2 比較不同的編寫方式

2.1 配合新課的同步訓練

按教材章節小結知識要點，題目按不同難度分層訓練.

2.2 配合復習的專題訓練

既要按知識體系分塊整理（例如數、式、方程、函數等），又要抓住重點、難點及考試熱點進行強化訓練（例如關于相似三角形與函數的綜合題），還可以包括綜合練習卷.

2.3 配合中考的解題研究

關于教學的報刊雜志很重視研究中考，所刊登的文章都經過精選，能及時反映當前動態，在復習階段很有用.

此外還有中考試卷匯編，主要供教師選題參考.

3 怎樣鑒別編寫質量

3.1 看是否精選題目

題目總量不宜多，但必須精選，能一針見血地指出學生的缺陷，澄清原來的模糊印象. 特別要注意選用新穎試題，題意簡潔，形式活潑，富有啟發性.

3.2 看是否指點迷津

不但要講解法，而且要請清：為什么這樣思考？使學生通過解題而掌握思維的訣竅，有“豁然開朗”的感覺.

3.3 看難度是否適當

如果書中多數題目難以入手，或者都易如反掌，顯然都不合適；應該選“看看不大懂，想想就明白”的書.

3.4 看編者和出版社

編者的水平和出版社的責任心，直接決定了教輔資料的質量，教師要留心比較一下，并指導學生.

3.5 看使用效果

注意以前使用這一系列教輔資料的感覺如何？再從上一屆學生那里了解使用效果.

4 怎樣用好教輔資料

書本是不開口的老師，全靠我們指導學生閱讀和領會，才能發揮作用. 特別是對于畢業班的學生，時間很緊，怎樣才能提高讀書效率呢？

最根本的原則是：通過動筆（解題）和動口（交流討論），使腦子開動起來，有的放矢地吸收教輔資料的精華.

具體說來，要從學生本人的學習水平與題目的難度兩方面考慮，選擇最適當的方法，例如：

篩選法：基礎不必詳解，先在草稿上試試，不一定要解完，再看書上答案，通得過就好. 但是，如果發現問題，決不能輕易放過，一定要查明原因，仔細訂正.

精讀法：有的典型例題構思巧妙，其解答似乎在意料之外，卻又在情理之中，并不超綱. 我們在恍然大悟之后，還要反復體會其中的奧妙，今后才能舉一反三.

比較法：如果把內容不同而思想方法相同的題目進行比較，能融會貫通；如果把題意有點相象，而解題關鍵不同的題目進行比較，能提高審題能力，防止生搬硬套.

檢測法：如果某個單元的學習基礎薄弱，就要先做好整套練習題，查找問題并訂正，然后再做同一單元的復習測試卷，看看是否達到教學要求.