碩士生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查與課程設(shè)置改革

(華南理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，廣東廣州510641)

摘要：本文回顧了碩士生英語(yǔ)課程設(shè)置的發(fā)展過程，總結(jié)了目前全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)課程設(shè)置須以滿足學(xué)習(xí)者需求為目標(biāo)這一原則，通過問卷對(duì)華南理工大學(xué)在讀碩士研究生(非英語(yǔ)專業(yè))的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查和分析，闡述了碩士生英語(yǔ)課程設(shè)置改革的必要性，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：碩士生；課程設(shè)置；公共英語(yǔ)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009－055X(2007)01－0071－05

非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)課程(以下簡(jiǎn)稱研究生英語(yǔ))是在校研究生學(xué)位課程之一，其課程設(shè)置歷來是各高校研究生培養(yǎng)部門、任課教師和廣大研究生關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、課程設(shè)置的歷史與現(xiàn)狀

1978年我國(guó)恢復(fù)研究生招生制度后，當(dāng)時(shí)沒有統(tǒng)一的研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱，各高校課程設(shè)置的類型和內(nèi)容存在著很大的差異。1983年，教育部頒發(fā)了《研究生外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試規(guī)定》(試行)，^[1]統(tǒng)一了研究生入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。規(guī)定要“著重培養(yǎng)學(xué)生以閱讀為主，正確理解、熟練運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)的實(shí)際能力。”研究生英語(yǔ)課程設(shè)置體系初步建立。1992年，國(guó)家教委頒布了《研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》，^[2]3提出“碩士生英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語(yǔ)為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究”。研究生課程設(shè)置體系至此比較完整地形成，^[3]但該大綱的重點(diǎn)仍然是語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)。

華南理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱華工)研究生英語(yǔ)課程設(shè)置基本與全國(guó)同步，碩士生英語(yǔ)主要是閱讀和聽力，課堂形式以教師講授為主。1994年起華工研究生英語(yǔ)在快班試行教學(xué)改革：分讀寫和聽說兩門課；采用交際法教學(xué)，改變教師與學(xué)生的課堂角色，更注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1998年，研究生英語(yǔ)的教學(xué)改革全面鋪開，課型分得更細(xì)，更突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力特別是口語(yǔ)、寫作能力的提高。經(jīng)過調(diào)整，2001年起華工研究生英語(yǔ)課程設(shè)置及評(píng)估方法如表1所示。

二、課程設(shè)置改革的必要性

課程設(shè)置須以滿足學(xué)習(xí)者需求為目標(biāo)。2002年教育部出臺(tái)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》很好地概述了各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展以及外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)和特點(diǎn)，其中第一條即是“以滿足人的發(fā)展需要為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。”^[4]

正如James Dean Brown所言，“語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)包括四類：界定學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法，為滿足這些需求而組織的教學(xué)活動(dòng)的方法，實(shí)際課堂操作的方法，練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的方法。這四類活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，任何一個(gè)變化都將影響到其它三者。”^[5]4換言之，語(yǔ)言教學(xué)是為滿足學(xué)生需求而組織的；同時(shí)，教師、管理者、學(xué)校、社會(huì)乃至全民族也都會(huì)影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)課程設(shè)置須以滿足學(xué)生需求為前提，同時(shí)要考慮種種相關(guān)因素。

就華工研究生英語(yǔ)而言，目前主要面臨著以下方面的壓力和挑戰(zhàn)：

第一，社會(huì)的壓力。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際交流的增加、全球化和信息時(shí)代的到來、用人單位等都對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出越來越高的要求。

第二，全國(guó)教育系統(tǒng)各個(gè)層面的英語(yǔ)教學(xué)改革所帶來的壓力。

高中英語(yǔ)教學(xué)改革始于2002年的高中英語(yǔ)新課標(biāo)。新課標(biāo)提出高中英語(yǔ)教育是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，倡導(dǎo)必修與選修相結(jié)合的課程模式，提出教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、恰當(dāng)交流、獲取并處理信息的能力。新課標(biāo)設(shè)置了9個(gè)級(jí)別要求，其中9級(jí)就基本達(dá)到現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)的水平。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革這幾年來一直如火如荼。1999年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂版出臺(tái)。2001年教育部要求10％的大學(xué)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。2003年教育部“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求”項(xiàng)目組成立。2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》公布并試行。^[6]新的教學(xué)要求指出大學(xué)英語(yǔ)課程是集多種教學(xué)模式和手段為一體，必修課和選修課有機(jī)結(jié)合，重在以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與使用技能、學(xué)習(xí)策略、文化素質(zhì)為內(nèi)容的教學(xué)體系；教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)用能力特別是聽說能力、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合文化素質(zhì)，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的交流。

2005年2月公布了《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)》。^[7]改革方案指出考試改革的方向是使考試最大限度地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，目標(biāo)是更準(zhǔn)確地測(cè)量我國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽說能力。四、六級(jí)考試一直被視為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)指揮棒，四、六級(jí)證書在很大程度上關(guān)乎學(xué)生的學(xué)位與就業(yè)，其改革對(duì)教學(xué)的影響將是巨大的。

第三，研究生英語(yǔ)教學(xué)變化帶來的壓力。

首先是擴(kuò)招。研究生招生規(guī)模的大幅度增加使在校研究生的數(shù)量急劇增加，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，師資力量嚴(yán)重不足。大班授課的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率不高、課堂枯燥，學(xué)時(shí)雖多但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

其次，研究生學(xué)制縮短的趨勢(shì)也為研究生英語(yǔ)課程設(shè)置提出了新的問題。^[8]我國(guó)碩士生的培養(yǎng)20多年來一直都是精英教育，如今，博士培養(yǎng)規(guī)模增大，大量碩士涌向應(yīng)用型崗位。在此背景下，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校近一兩年都紛紛改革研究生學(xué)制，把碩士生學(xué)習(xí)年限從3年減為2年，將碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)實(shí)用型人才。

另外，全國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也帶來壓力。現(xiàn)在的研究生英語(yǔ)教學(xué)采用的仍然是1992年頒布的教學(xué)大綱。十多年前的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)在的社會(huì)需求存在著很大的差距。

2004年3月在重慶舉行的全國(guó)研究生公共英語(yǔ)課程與教學(xué)改革研討會(huì)上，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦副主任李軍強(qiáng)調(diào)研究生教育應(yīng)緊密結(jié)合各個(gè)學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行，應(yīng)突出創(chuàng)新性和個(gè)性化特征。來自全國(guó)各地100多所高校的與會(huì)代表經(jīng)過熱烈的討論，達(dá)成幾點(diǎn)共識(shí)：研究生英語(yǔ)應(yīng)是EAP、ESP教學(xué)；應(yīng)突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，注重聽說和寫作能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生要實(shí)行分類指導(dǎo)、分層次教學(xué)；減少必修課，增加選修課；以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)法和教學(xué)模式的改革，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境；實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的外語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。^①

面對(duì)全國(guó)以及我校的實(shí)際情況，我們深感研究生英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。在校研究生院的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，研究生公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)了華南理工大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究課題，旨在對(duì)我校研究生英語(yǔ)整體課程設(shè)置做出調(diào)查并進(jìn)行改革。

三、調(diào)查方法、結(jié)果與分析

(一)調(diào)查方法和對(duì)象

為了解學(xué)生(本文指非英語(yǔ)專業(yè)碩士生，下同)對(duì)目前所設(shè)英語(yǔ)課程的看法及對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的期望，以確定改革目標(biāo)，課題組設(shè)計(jì)了一份詳盡的問卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括：學(xué)生的個(gè)人信息、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)目前所設(shè)英語(yǔ)課程態(tài)度以及學(xué)習(xí)需求。

本次調(diào)查對(duì)象是2003級(jí)碩士生，問卷采用不記名方式于2004年7月8號(hào)上午進(jìn)行，共發(fā)放問卷1676份，回收1449份。我們從填寫比較完整的回收問卷中隨機(jī)抽出650份，用SPSS11.0軟件對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合課程設(shè)置的實(shí)際需要，著重對(duì)百分比數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在這650份問卷中，明確注明學(xué)科和性別的問卷中理工科學(xué)生為90.5％，文科學(xué)生為8.9％，沒有注明學(xué)科的為0.6％；男生為64.3％，女生為29.5％，沒有注明性別的為6.2％。另外，有過工作經(jīng)歷的學(xué)生占30.6％。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1．學(xué)生普遍對(duì)所開設(shè)的課程基本滿意

碩士生思想成熟、學(xué)習(xí)目的明確。他們中的絕大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，明確表明對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生(7.1％)只是少數(shù)。96.4％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，85.2％的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)英語(yǔ)課是非常必要的。學(xué)生對(duì)所開設(shè)的聽、說、讀三門課程基本持肯定的態(tài)度(見表2)，需要程度和喜歡程度都比較高，特別是口語(yǔ)和聽力。表5反映出有過工作經(jīng)歷的學(xué)生在工作中使用英語(yǔ)的情況，也顯示這三門課程設(shè)置基本符合社會(huì)的需求。

2．英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問題

第一，表2顯示通過學(xué)習(xí)三門課程后明確表明提高程度比較小和很小的學(xué)生還占兩成左右，間接影響到學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。此外，明確說明對(duì)目前英語(yǔ)課程不滿意的學(xué)生(22.9％)和自認(rèn)通過一年的學(xué)習(xí)后英語(yǔ)水平提高不大的學(xué)生(39.4％)還是比較多。

第二，表3總結(jié)了教學(xué)方法、課堂氣氛和課堂活動(dòng)的問題，可見教學(xué)方法還需要改進(jìn)、教師素質(zhì)和教學(xué)責(zé)任感還有待提高。^①

第三，表4反映出學(xué)生對(duì)教材的意見。教材內(nèi)容不當(dāng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對(duì)所開設(shè)課程的認(rèn)可程度。

第四，在教學(xué)管理方面也有需要改進(jìn)的地方。學(xué)生在談及英語(yǔ)水平?jīng)]有提高的主要原因時(shí)，有62％選擇了沒有外語(yǔ)交流環(huán)境。這說明在營(yíng)造外語(yǔ)交流環(huán)境方面學(xué)校和老師還需做大量的工作。此外，有37.2％學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課班級(jí)太大造成口語(yǔ)課教學(xué)效果不佳。

3．學(xué)生重視應(yīng)用能力的提高

表5顯示有過工作經(jīng)歷的學(xué)生在工作中從不使用英語(yǔ)的占極少數(shù)，工作中使用最多的語(yǔ)言技能依次為讀、寫、說和聽。但從學(xué)生對(duì)目前所開設(shè)課程的態(tài)度(表2)中可以看出，學(xué)生對(duì)三門課程的喜歡程度、需要程度、通過學(xué)習(xí)后水平的提高程度這三者的排序是相同的，依次為口語(yǔ)、聽力、閱讀。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)提高應(yīng)用能力的渴望。

再看學(xué)生的需求分析(表6)，絕大多數(shù)學(xué)生想在課堂上解決聽說問題。雖然有過工作經(jīng)歷的學(xué)生表明閱讀是工作中最需要的技能，但僅有閱讀是不夠的，大部分學(xué)生越來越注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。那么在設(shè)計(jì)研究生英語(yǔ)課程的時(shí)候，必須充分考慮這一點(diǎn)，滿足學(xué)生提高聽說能力的要求，為他們創(chuàng)造外語(yǔ)交流環(huán)境。

4．學(xué)生的外語(yǔ)水平整體較高

絕大多數(shù)學(xué)生通過了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試(96.9％)，大部分學(xué)生都有超過10年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷(86.1％)。學(xué)生較高的英語(yǔ)水平從另一個(gè)側(cè)面解釋了為什么在所開設(shè)的三門英語(yǔ)課程中(見表2)學(xué)生最不喜歡及最不需要的是閱讀，學(xué)生基本具備自學(xué)閱讀材料的能力。

5．學(xué)生喜歡積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

從表7學(xué)生喜愛的課堂形式、課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表可以看出，學(xué)生越來越喜歡課堂討論、小組活動(dòng)和角色扮演，喜歡更多的參與到教學(xué)中來，而不是像以往那樣被老師牽著鼻子走。在教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)角色一定要有所轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心，更多地為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，發(fā)揮好組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性。在課后，學(xué)校和教師也要充分利用多媒體電教設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書雜志資料等，盡量多方位為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

6．學(xué)生在認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)

首先，學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣還有待培養(yǎng)和提高。在問到“您認(rèn)為英語(yǔ)水平?jīng)]有提高的主要原因”時(shí)，選擇沒有學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言天賦不夠的學(xué)生各占10％，選自己花時(shí)間不夠的高達(dá)38.8％；此外，27.5％的學(xué)生提到不喜歡聽力課的原因是自己基礎(chǔ)太差、24.9％是因?yàn)樗經(jīng)]有提高。

其次，傳統(tǒng)的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)思想影響仍然很大。喜歡教師課堂講解的學(xué)生仍有16.5％，喜歡全班活動(dòng)的仍占20.8％。

再次，要打消學(xué)生只靠上課就學(xué)好英語(yǔ)的想法。有6.0％(表7)的學(xué)生課后很少接觸英語(yǔ)，這是不對(duì)的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要有日積月累的過程。

四、研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革的建議

針對(duì)碩士研究生學(xué)制縮短的趨勢(shì)、全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)全面改革的大背景及學(xué)生的實(shí)際需求，研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革可從以下方面著手：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)：把綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力放在重要的地位。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，盡可能多的組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，全方位的營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和提供外語(yǔ)交流環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)，可以在專業(yè)英語(yǔ)方面加進(jìn)專業(yè)論文寫作的內(nèi)容，也可以開專門的寫作選修課或者講座。

第二，教學(xué)模式：借助多元化的教學(xué)手段和好的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。

首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，縮減總學(xué)時(shí)數(shù)，減少必修課程如精讀和聽力課，將其教學(xué)內(nèi)容改為由學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的方式完成。這就要求將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、多媒體等教學(xué)手段相結(jié)合，要求學(xué)校提供并開放一定的設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

其次，授課形式改為小班為主、大班為輔。口語(yǔ)分小班上課，能更加有效地保證對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)及教學(xué)效果；小班的輔導(dǎo)課也可以更好的檢查學(xué)生自修閱讀和聽力內(nèi)容的情況并提供有效的輔導(dǎo)。大班授課實(shí)際是以系列講座的形式來滿足學(xué)生多層次、多方面的需求，是另一種形式的選修課程，可充分利用師資。

再次，要提高教材質(zhì)量，更新口語(yǔ)和聽力教材，加強(qiáng)時(shí)代感和針對(duì)性。讀、聽、說的內(nèi)容除了教材以外，都可以加進(jìn)最新的時(shí)事內(nèi)容，充分利用廣州地區(qū)良好的外語(yǔ)條件如英文電臺(tái)節(jié)目、電視節(jié)目、因特網(wǎng)等的豐富資源。

最后，要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，為學(xué)生提供良好、活躍的課堂交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和使用英語(yǔ)的自信心。

第三，學(xué)習(xí)評(píng)估體系：要將學(xué)習(xí)過程與終結(jié)考試更好地結(jié)合起來，更合理地處理所開設(shè)課程與所占學(xué)分、所占綜合英語(yǔ)成績(jī)比例、所占學(xué)時(shí)數(shù)之間的關(guān)系，以充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更有效的提高并保證教學(xué)質(zhì)量。

本文的分析結(jié)果及建議與全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的大趨勢(shì)是吻合的。那么在具體運(yùn)作中，怎樣管理、怎樣核算教師的工作量等還有待商榷。

收稿日期：2005－04－19

作者簡(jiǎn)介：倉(cāng)蘭菊(1963－)，女，副教授，主要從事英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

①2004年3月在重慶舉行的全國(guó)研究生公共英語(yǔ)課程與教學(xué)改革研討會(huì)，會(huì)議秘書處：《2004年3月重慶全國(guó)研究生公共英語(yǔ)課程與教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要》。

①表3、4、5、6、7中，有合計(jì)欄為100％的，均為單項(xiàng)選擇，其他為多項(xiàng)選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[4]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組．普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)(上)[EB／OL]．(2004－10－08)[2004－11－14]http://www.zsdsgz.com/ezy/ReadNews.asp?News ID=506．

[5]Brown，James Dean．The Elements of Language currieulum：ASystematic Approach to Program Development[M]．Boston：HeinleHeinle Publishers．1995．

[6]教育部．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[EB／OL]．(2004－01－20)[2004－11－14]http://www.edu.cn/20040120/3097997.shtml.

[7]教育部．全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)[EB／OL]．(2005－02－28)[2005－03－01]http://www.chsi.com.cn/jyzx/200502/20050228/4709.html.

[8]中國(guó)青年報(bào)．碩士生學(xué)制縮短將是必然趨勢(shì)[EB／OL]．(2005－01－07)[2005－03－05]http://www.southcn.com/edu/xinwenbobao/200501070337.htm.