高中化學實踐活動的實施

文章編號：1005－6629(2007)04－0015－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

理科教學注重實踐才是根本。為此，很多學校在硬件建設上也投入了大量的人力、物力、財力。但由于教師受傳統觀念的“根深蒂固”的影響，特別是教育價值觀與評價機制的不同步或不相適應，理科教學仍然存在著“重理論，輕實踐”。大多仍停留在“從教學課堂走向課堂教學”，而沒有走出學校、走出教學大綱與教科書；化學實驗教學也在為“完成任務，應付檢查”而“重結論輕過程”，“研究演示實驗的多，探討學生實驗的少”，甚至在黑板上做實驗。學生則習慣了傳統的接受式學習方式，依賴老師講解與歸納，熱衷死記實驗步驟與結論，忽視了自己的探究與發現。學生的學習脫離社會、脫離生活，主動獲取知識的意識與能力低下。

為此，我們學校從1995年開始進行化學學科學生實驗的隨堂評價研究。十幾年來做了一些工作。

1優化學生練習，讓學生走出題海

學生作業是傳統教學中唯一的學生實踐活動。在應試教育中，這一實踐活動被過分強化，以致學生陷于題海，不能自拔。新課程的改革及其新課程理念的實施并不是完全否定傳統的教育教學，而是對傳統的教育思想與教學方法加以繼承，改革達以優化。我們在充分利用學生作業這一實踐活動時，首先從作業的數量上來控制，不搞題海戰術，以使學生有更多的時間與精力參與其它的化學實踐活動；二是用作業的質量來保證學生應該達到的訓練要求，因此，我們對作業進行了優化，從高一到高三，都是教師根據本校當時學生的實際精心選題和組題，并同學生參與編題，一般不直接沿用資料上整套的習題；三是對學生做題進行規范，規范思維，規范表述，弄清題目的出題意圖，所鞏固的知識點與應該運用的方法，不盲目，要做到先析而動掩卷后思，達到舉一反三的目的。四是強化教師對作業的評講與學生對作業的改錯，通過作業的評講進行知識聯系、分析比較，構建知識的整體框架并能運用；通過對作業的改錯來澄清知識，調整方法，訓練習慣。寧可少做10道題，也不能少改一個題，否則，就會強化錯誤。

2開展調查研究，讓學生走進社會

調查研究是學生接觸社會、理論聯系實際的最好途徑。過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的脫離社會與生活實際的教育是完全與新課程理念相悖的。開展調查研究，積累生活素材，可以使學生強化知識，鍛煉能力，培養情感。我們擬定的調查是從最基本的自己家庭入手，衣食住行、生活起居與化學材料、化學知識的關系。例如“我家的用品有那些是塑料”，“我家每年產生多少垃圾，是怎樣產生的”，“我家每年的能源消費分類與統計”等。這種調查由學生單獨進行、家長配合，促進了學生認識生活、家長了解學校，并且使學校的科學知識教育得到了拓寬與發散。同時，走出家庭，走向社會的大舞臺。例如“美麗的清江水調查”、“我縣煤炭資源調查與分析”、“沼氣的應用與分析”、“新引進項目——錳礦開發的污染問題”、“長陽的旅游與水的關系”等。這樣的調查由多名學生，甚至是全班、全年級學生共同完成。調查的課題可以由老師擬定，而調查的方式可以由學生討論而定，體現民主過程的特點。注意做到：第一，學生自愿組成民主解決問題的小組，在調查的基礎上進行科學探討與分析。第二，關注社會、生活的本質，聯系所學的科學知識，致力于體驗，如何解決科學、社會、生活與人之間的關系問題。第三，在實施調查和探討內容的過程中學習與體驗實施民主的程序，學會與人合作，從而達到認識科學的應用價值，增加學習的緊迫感。

幾年來，我們設計了100多個調查研究課題，收到了幾千份調查報告。與環保局合作進行了清江水的調查與理化分析；為紀念世界水日，舉行了大型的“你知道水嗎？”的知識講座。對城關地區的雨水進行了pH的測定及綜合分析，對全縣的沼氣的使用進行了統計與分析，結合有關化學知識，“西氣東送”的熱點工程，乙醇汽油的使用，完成了一批較有價值的調研課題。

3探索并進實驗，讓學生認識生活

科學的價值在于應用。讓學生隨時將所學的科學知識、實驗手段與原理和生產實際、日常生活問題相聯系，使學生感到“學與做”不空洞，科學就在身邊。因而在知識學習與實驗設計時力求將實驗與生產生活實際問題聯系起來。根據化學教材并結合教學中的實際需要，在化學實驗教學中充分發揮實驗的獨特作用，尋找實驗代用品或利用微型儀器、改進裝置等多種辦法，進行一系列的聯系生產生活實際的化學“并進實驗”教學，使學生感到化學知識、化學實驗有用，并能增強學生的學習與實驗興趣。如學習《鹵素》，在并進實驗中增設了“加碘食鹽中碘元素的測定”的生活科學實驗；《乙烯》的教學，在并進實驗教學中增設了“果實催熟”的趣味性實驗；《乙醇》的教學，在并進實驗教學中增設了“乙醇分子結構的測定”的探究性實驗；《葡萄糖》的教學，在并進實驗教學中增設了“糖尿病人尿糖的檢驗方法”的(病理檢驗)實用性實驗；《蛋白質》的教學，在并進實驗教學中增設了“純棉纖維、純羊毛纖維、和合成纖維檢驗方法”的與生活用品相關實驗等，激發了學生學習興趣，培養了學生的創新精神和實踐能力。

4進行科技寫作，讓學生活用知識

能做練習而不會說話，會寫作文而不能簡答，這是傳統的學科教育造成的弊端。傳統的教學將學科知識劃分得過細，學科間缺少聯系，文理獨立，知識不能運用，這也是新課程改革所必須要克服的。高考改革實行文、理綜合考試已經吹響了學科滲透的號角；科技的發展、創新型社會需要高素質的復合型人才。因此，我們在化學教學過程中注重了人文科學教育，開展了以化學詩歌寫作為主要形式的科技說明文的寫作活動。此項活動的開展符合新課程的理念。新課程教學理念的核心有二：一是盡量讓學生自己去做，二是要讓全體學生去做。首先，教師在教學中不要把話講完，講一部分，給學生留出思維的空間，誘發學生以自己的靈氣補白。假如該讓學生自己思考、自己解決的問題教師都越俎代皰了，學生只能“靜聆其教，坐享其成”，不需要跳就可以吃到桃子，還有什么研究性、創造性可言呢。因此，為師者必須謹記，課堂教學絕不是向學生灌輸知識，而是給學生提供一種自我探索、自我思考和自我表現的機會。這與作詩便不謀而合，法國作曲家梅里美說得好：作詩只能說到七分，其余三分應留給讀者自己去補充，使之分享創作之樂，品嘗詩的韻味。同時，激勵全體學生參與寫詩、評詩，不論質量高低，韻味濃淡，只要是改變了一種思維的方式即可。其實，說說俏皮話，編編順口溜，是人們喜聞樂見的一種娛樂形式和智慧表現，我們把學生的這種潛在的情感意識引入到化學學習中來，不管學生成績優劣，基礎好壞，都可以按照自己的理解去寫，學生是能夠接受，也是樂于參與的。在化學學習中引入詩歌學習，不僅活躍了教學氣氛，激發了學生的興趣；而且改變了學習方式，轉變了教育觀念；老師寫，學生作，共同吟誦，大家評注。高度概括，精煉的語言，自由的發散，起到了將書讀厚又讀薄、最后將書吃透的作用。同時，學生換位思考，提高了學生的文字表達能力與綜合思維能力，解決了學生以往在答題時心明口不明，逐步克服“眼前有景道不得”。

活動的開展把握了三個原則，一是規范程序，開展“寫、誦、評”；二是營造環境，學生“自、主、尊”；三是注重調控，避免“苛、亂、泛”。總體是在造成一個良好的氛圍中，學生自主、自愿、自發參與。此項活動開展兩年多來，我們收集到老師、學生的詩作幾千份，整理出了涉及到高中化學各個內容的詩集(計劃作為校本教材)；一大批學生通過參與詩歌寫作活動，轉變了學習態度，提高了學習成績，培養了綜合素質。例如，在復習“甲烷”時，學生作了一首：“天然氣里是甲烷，主要產地在四川，西氣東送進上海，管道通過高家堰，實驗室里可制取，醋酸鈉加石灰堿，試管口要向下傾，藥品分開先烘干，輔助試劑氧化鈣，疏松透氣腐蝕緩。性比烯炔要穩定，裂解取代和點燃，貢獻雖大勿驕傲，瓦斯爆炸鑄災難”(注：高家堰：地名，在湖北長陽境內)。十四行文字，將天然氣的資源分布、西氣東送的熱點話題、甲烷的性質與制備方法及其注意事項、全面認識事物的觀念躍然紙上，還提到本地區“高家堰”，體現了學生愛祖國、愛家鄉的洋洋自得的情感。那么，不是更加增添了學生學習化學的熱情么？

5課堂角色扮演，讓學生展示才華

近兩年來，高一在學習“環境保護”時，按照教材要求，安排學生自己組織了“角色扮演活動——小河被污染了”的活動課。兩年共24個班，積極踴躍，準備充分。有的開設了模擬法庭，莊嚴肅穆，有理有據，懲治了罪惡，伸張了正義；有的表演了喜劇小品，詼諧幽默，有張有弛，諷刺了丑惡，弘揚了正氣；有的召開了辯論會，通過雙方對發展經濟與保護環境誰主誰次的自圓其說，最后使得矛盾體變成了統一體。有的則是采用敘事評說的形式，融知識性、趣味性于一體，談經過，論惡果，說道理，講法律，緩緩而去，娓娓道來，也使人們在平和的氣氛中認識到了“環境污染”的危害性與“環境保護”的重要性。每次活動，每個班的直接參與率達到三分之一以上，充分展示了同學們的才華。也培養了學生關注社會熱點、憂國憂民的社會責任感。

通過對此項活動開展后的分析與評價，我們總結出了開展學科活動課應該注意的問題：一是要注重體現活動設計與程序過程的完整性；二是要注重體現化學知識與科學原理的準確性；三是要注重體現以小見大與重點說理的深刻性；四是要注重體現聯系實際與就地取材的真實性；五是要注重體現正面引導與弘揚正氣的主旋律。

6課外制作創意，讓學生發揮特長

根據教學的需要或上課時學到的有關知識制作一些小分子模型、實驗改進裝置、家庭實驗代用裝置、辦化學手抄報、采集礦石標本、開展科技創意等。在小制作過程中，通過體驗可以加深對人類發明創造的理解，培養學生的動手能力和創造能力。同時，完成制作后，眾多學生的作品進行展覽交流，也是培養鑒賞能力、審美情趣及進行熱愛科學教育的好機會。學生對自己成功的作品愛不釋手，既提升了自身的價值，又增強了學生學習化學的熱情。對他人的創造性勞動發自內心的接受，培養了學生之間相互學習、謙虛謹慎、包容他人的優秀品質。特別是對一些動手能力強，想象力豐富的學生更可以發揮其特長，起到提高興趣，促進知識學習、能力提高的正遷移。

近四年來，在高一、高二年級中，學生自辦了化學手抄報100多期(每月三期，各班輪流)。學生制作的分子模型——足球烯，電導儀等以及一批科技創意在長陽縣科技節上獲獎。

通過近五年的實踐與探索，我們從實際出發，邊實驗，邊改進，邊充實，邊完善。化學實驗完成了兩輪實驗(按新教材)并在全校定型深化(發展成為探討學生自主實驗與學生探究能力發展關系的新課題)，其它學生實踐活動堅持有計劃地展開，前后進行了9次大型學生調查，總共上了實驗課1000多節，完成了《高中化學學生實驗的管理與評價實驗報告冊》的編寫；探索出了系統的(知識與生活生產同步)“并進實驗”系列；創作整理出了《化學詩歌選集》；優化了適合本校學生特點的學生訓練題庫；論證了100多個適合本地條件與特點的調研實踐課題，并都取得了一定的階段性成果，累計有30多名學生在化學奧林匹克競賽中獲得市級以上獎；共有20多篇論文在省級以上刊物上發表、50多篇論文在市級以上獲獎。高考化學成績也逐年上升，我校雖然地處老、少、邊、窮的山區縣，但高考理科綜合成績：2004年我校位于宜昌市第二：2005年位于宜昌市第三；2006年位于宜昌市第一。實踐證明，課題研究的結果符合《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神，所選課題符合黨的教育方針與推行素質教育的課程改革方向。通過課題實驗培養了學生的實踐能力，促進了師生的共同發展。

教有法規，但無定法；學有法則，但無完法。新課程標準的改革與實施、新的教育理念的貫徹與體現、學生綜合素質的培養與提高，學生科學素養的形成，更是一部大書，我們還剛剛翻到了扉頁。但是，化學教學以化學實驗入手、從學生的體驗與實踐起步，肯定是正確的永無止境的研究方向，只要我們堅定不移地走下去，一定會看到書中更精彩的內容。