高職院校核心競爭力的內涵與培育

摘要：高職院校競爭力的內涵可以概括為“在目前和未來環境中，以比其他競爭者更具有吸引力的辦學成本與畢業生質量進行人才培養的能力與機會”。高職院校的核心競爭力由研發能力、創新能力、學習能力、協調能力與領導能力構成。核心競爭力的培育有三種途徑，要經過四個階段。

關鍵詞：高職院校；核心競爭力

隨著國家對高技能人才培養工作的進一步重視，高職教育出現了蓬勃發展的局面，各地高職院校如雨后春筍般涌現，僅浙江省就有五十余所。但辦學資源是有限的，眾多高職院校的出現勢必會加劇校際競爭。筆者以為，當前我國全面開放高職辦學的階段已基本結束，競爭局面已初步形成，優勝劣汰已在所難免，“物競天擇，適者生存”的自然進化論在這里同樣發揮作用。只有那些擁有強大的核心競爭力的高職院校才能在競爭中生存與發展，因此，探討高職院校核心競爭力的內涵及培育途徑具有非常現實的意義。

高職院校競爭力的內涵

“競爭是個人（或集團或國家）間的角逐，凡兩方或多方力圖取得并非各方均能獲得的某些東西時，就會有競爭”（引自《新帕爾格雷夫經濟學大辭典》）。競爭力反映的是參與競爭的主體爭奪某種東西或取得某種資源的能力，它從根本上決定了資源配置與使用效率。如果從企業的角度去探討競爭，則其競爭力體現在獲取專有資源、占領市場與謀取利潤的能力。《世界經濟論壇》1985年發表的《關于競爭力的報告》將企業競爭力解釋為“企業目前和未來在各自的環境中，以比其國內外競爭者更具有吸引力的價格和質量進行設計和銷售貨物，以及提供服務的能力和機會”。高職院校與企業相比，明顯屬于兩種不同類型和性質的組織，但有關企業競爭力的研究成果，對高職院校競爭力內涵的分析無疑具有借鑒意義。

企業的任務是生產社會需要的產品，其競爭力的強弱體現在產品價格的高低與質量的優劣上，競爭力強的企業的產品總是為消費者所熱衷購買；高職院校的使命是培養社會需要的創新型高級技能人才，其競爭力的強弱體現在高職院校的“產品”——畢業生的綜合素質的優劣與技能水平的高低上，一所競爭力強的高職院校培養出的學生必定是社會急需并廣為歡迎的。競爭力強的企業總是能吸引人才、資金、技術、信息等生產要素，競爭力強的高職院校也總是能獲取更多的社會稀缺資源（如政府投入、就業崗位等），這種稀缺資源獲取能力就是高職院校的競爭力。反之，不具備這種能力的高職院校只能逐步萎縮，直至消亡。這就是管理學上的“馬太效應”在起作用，即：你有了，還會繼續給你；你沒有，則你已經擁有的也會被剝奪。

通過上述分析，參照企業競爭力的定義，可以將高職院校競爭力的內涵概括為“在目前和未來環境中，以比其他競爭者更具有吸引力的辦學成本與畢業生質量進行人才培養的能力與機會”。這個定義與教育部關于高職高專人才培養工作水平評估的內容是相符合的，該評估內容包含6個一級指標、15個二級指標，最終的考核目的就是檢驗高職院校是否能夠培養出高質量的人才。

在上述定義中，環境是指高職院校所處的地理環境、經濟環境、政府制度環境、人文環境，通俗地說，就是“天時地利人和”。環境事關高職院校的生存與發展，因此，辦學越是有地方特色，也就越具有旺盛的生命力。競爭者包括兩類，一是本科院校，二是其他高職院校，是高職院校爭生源、爭投入、爭人才的競爭對手。教學成本是指發生在各教學環節中必要的、必需的投入，如能以更少的投入培養出同樣素質或更好的人才，則競爭能力就強，反之則弱。

高職院校核心競爭力的構成與特征

核心競爭力的概念是由美國管理學家布羅哈德與哈默于1990年在《哈佛商業評論》上發表的一篇文章中提出的。根據他們的定義，核心競爭力是“組織中的積累性學識，特別是關于如何協調不同的生產技能和有機結合多種技術流的常識”。雖然這一定義針對的是企業，但對高職院校同樣適用，只要將其中的“生產技能”改為“教學技能”即可。首先，高職院校也是一種組織，其次，培養學生的教學過程其實就相當于企業產品的生產過程，也需要協調不同的教學技能與有機結合多種技術流的常識。

（一）核心競爭力的構成

根據高職院校的特點，我認為其核心競爭力應由以下五種能力構成：

研發能力研發能力是指增加知識總量以及運用這些知識創造新的應用而進行系統性創造活動的能力，包含基礎研究、應用研究與技術開發三個層次。對大多數高職院校而言，主要是后兩項活動，其關鍵在于，一定要與企業行業緊密聯系，不能閉門造車。通過研發，完成知識積累尤其是人才積累，建立科研團隊，保持長久不衰的優勢，使他人難以模仿和超越。

創新能力創新能力是高職院校根據內外環境變化，在原有基礎上重新整合人才與各類資源，進行管理制度、教學建設與改革、師資隊伍建設、教學管理等方面的創新，尤其是進行專業建設、課程建設以及教學方法與手段創新的能力。學校要獲得核心競爭力，必須準確把握社會宏觀經濟環境變化與發展動態，制定相應的創新戰略，使專業創新、課程創新、教學方法與手段創新得以協調展開。可以說，創新能力是一所高職院校核心競爭力與旺盛生命力的主要體現，在所有的創新中，思想創新（觀念創新）的難度最大、影響力最深、覆蓋面最廣、滲透力最強。

學習能力學習能力強的高職院校，其文化氛圍也一定很精彩。對學習能力尤其要強調團體學習，美國麻省理工學院教授彼得·圣吉在其著作《第五項修煉》中指出，團體在組織中逐漸成為關鍵的學習單位，之所以如此，是因為現在幾乎所有重要決定都是直接或間接通過團體作出并進一步付諸行動的。在某些層次上，個人學習與組織學習是無關的，即使個人始終都在學習，也并不表示組織在學習。但是如果團體在學習，團體變成整個學習組織的一個小單位，就可以將所得到的共識化為行動，甚至可將這種團體學習技巧向其他團體推廣，進而建立起整個組織一起學習的風氣與標準。

協調能力協調能力不僅僅局限于技術層面，還涉及學校的組織結構、戰略目標、運行機制、企業文化等多個方面，突出表現為堅強的團隊精神與強大的凝聚力，表現為組織的大局觀與整體協調能力以及資源的有效配置。

領導能力對于企業而言，最重要的人物就是企業家——董事長、總經理、CEO；對于高職院校而言，最重要的人物就是校長（院長），因為校長（院長）決定著一所高職院校領導能力的強弱。領導能力對于核心競爭力的重要性在于它決定著上述能力存在的可能性。領導能力就是吸引人才的能力，就是進行人力資源建設的能力——使真正的人才為你出力。領導能力很重要的一面體現在能否識人、用人，從而形成充滿生機與活力的核心競爭力。校長（院長）要具有識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法，凡是辦得好的高職院校，必有一位領導能力強的校長（院長），事實證明，領導能力也是核心競爭力的重要因素。在某種程度上可以這樣說：“教授易得，校長（院長）難求！”

（二）核心競爭力的特征

分析核心競爭力的五個組成部分，會發現具有下列特點：

獨特性核心競爭力應是獨一無二的，是其他高職院校所不具備的（至少暫時不具備），是學校成功的關鍵因素。核心競爭力的獨特性決定了高職院校之間的異質性與效率差異性。

價值優越性核心競爭力應當有利于高職院校辦學效率的提高，能夠使學校在培養人才與降低辦學成本方面比競爭對手更加優秀，同時，可以給社會（或企業）帶來獨特的價值和利益。

難以模仿性核心競爭力是高職院校在長期的辦學過程中積累形成的，與學校相伴而生，打上了學校特殊組成、特殊經歷的深刻烙印，其他學校只能感受到，卻難以模仿，如若模仿，必將失去特色，失去競爭力。

難以替代性由于核心競爭力具有難以模仿的特點，因而依靠這種能力“生產”出來的“產品”——學生，在就業市場上具有不會輕易被其他學校的學生所替代的特征。

從高職院校核心競爭力的特征可以看出，辦學硬件的好壞并不是形成核心競爭力的決定性因素，因為硬件設施可以被模仿、被替代，只要有錢就能辦到。因此，高職院校要想爭優創示范，應更注重軟件方面的建設，如此才能形成有效的核心競爭力。

高職院校核心競爭力的培育

（一）核心競爭力的培育途徑

內部開發，自主構建核心競爭力由于大多數高職院校建校時間不長，競爭優勢只能從內部發展而成，必須利用學校所處地理環境、區域經濟特點，從內部開發，自主構建核心競爭力。可通過“SWOT”分析法，即對學校現有的優勢、劣勢、機會、威脅進行分析，從中提煉、熔鑄，形成核心競爭力。

聯合培養核心競爭力通過建立戰略聯盟，不僅可以實現戰略聯盟成員間的資源共享，降低核心優勢的培育成本與風險，而且可以借助這種聯盟認識、消化、獲得并利用其他成員所掌握的學識，縮短自身優勢的培養時間。戰略聯盟可以采取校——校模式、校——企模式，也可以采取校——行業協會模式等，越有創意越好。

通過合并、合資辦學等形式實現外部優勢內部化通過合并、合資辦學等形式可以獲取學校發展的核心優勢，將其他學校的核心優勢內部化，甚至可以收購股份的形式，對擁有核心優勢的企業或組織實施控股，以達到提升自身核心競爭力的目的。現實中有很多這樣的例子。

（二）核心競爭力培育的一般程序

高職院校培育自身的核心競爭力應遵循一定的規律。應全面考察現有資源與能力及其某一發展機會的價值，確定與未來可能存在的機會所要求的資源與自身能力之間的差距，然后努力彌補這些差距，使高職院校擁有的核心競爭力既能體現綜合優勢，又能適應競爭需要。通常核心競爭力的培育要經過高職院校各層次的重組與積累來實現，一般分為四個階段。

研發與獲取核心專長及技能階段應建立一支學有所專、學有所長的高質量師資隊伍，因為教師是高職院校核心專長及技能的載體。由于高職院校內部資源的局限性，該階段通常要經過對外部資源的重組來完成，如人才的引進、與擁有核心競爭力的組織結盟等。

要素整合階段核心競爭力是高職院校一系列互補的技能與知識的結合，要實現這種結合就要對開發與獲得的構建核心競爭力所需要的要素進行整合。就組織中的個人而言，其所擁有的能力不等于組織的核心能力，只有經過整合才能形成組織的核心競爭力。核心競爭力形成的關鍵在于協調整合獲取的多種多樣的技術與能力，這是一個漫長的需要加以持久努力的過程，需要對構建與支持怎樣的核心競爭力取得一致的看法，還需要有穩定的管理隊伍，其實質是對學校內部資源進行優化配置。

開發核心專業與核心課程階段學校的產品就是畢業生，而畢業生的綜合素質與技能水平高低取決于專業設置與課程設置是否合理，尤其是核心專業與核心課程，是介于高職院校競爭力與學校最終“產品”——畢業生之間的聯系要素。合理開發出核心專業與核心課程，才能形成自己的辦學特色，培養出有特色的畢業生，才能體現出核心競爭力的價值。

建立獨特的校園文化與價值觀階段上述三個階段都是針對技術層面的，如果高職院校缺乏優良的校園文化與積極進取的價值觀，那么所擁有的核心競爭力也不會長久，隨著競爭者的迎頭趕上，核心競爭力可能會淪為一般競爭力，甚至成為一般的辦學條件。因此，必須不失時機地建立高職院校獨特的校園文化與價值觀。

參考文獻：

[1]邁克爾·波特.競爭優勢[M].北京：華夏出版社，1997.

[2]彼得·圣吉.第五項修煉[M].上海：上海三聯書店，2003.

作者簡介：

朱長豐（1969—），男，浙江瑞安人，溫州職業技術學院工商管理系副教授，管理學碩士。