如何擴大學生的課外閱讀量

呂叔湘先生說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”《語文課程標準》對小學生的課內外閱讀量作出明確規定，學生9年課外閱讀總量要達到400萬字以上，小學階段要背誦的詩文不少于160篇（含課文），這一舉措將為學生今后學習語文乃至發展打下良好的基礎。

然而要完成這個既定的目標，擴大閱讀僅僅靠課堂教學顯然是難以完成的。這就要求老師要教給學生一些有效的方法，并爭取家長的積極配合，持之以恒地對學生進行培養，才能完成課程標準所規定的閱讀量。

一、培養良好的閱讀習慣

一是抓好閱讀習慣培養的關鍵時期。小學低年級是養成良好閱讀習慣的關鍵時期，這一階段的學生愛看書，也愛纏著老師、家長講故事，怎樣有效地利用給孩子講故事的這種方法去開發孩子的智力，提高他們的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣是教師、家長必須重視的。例如，我們可以提一些思考性的問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完后說一說，這樣做有利于提高孩子的閱讀興趣，培養他們從小用心讀、用心聽、勤思考的習慣，當學生遇到不懂的問題時可以鼓勵他們從書中去找，或者與同學、老師和家長一起討論，逐步培養學生良好的讀書習慣。

二是科學地指導學生選擇課外讀物。除小學語文教科書規定的和《語文課程標準》建議的課外讀物外，老師在指導家長為低年級學生選擇課外讀物時，要有一定的目的性，不是學生喜歡看什么，就讓家長買什么。

三是有效地督促學生完成《語文課程標準》所規定的閱讀量。中高年級的孩子要逐步提高要求，不僅要讀正確、讀通順，還要讀得有感情，要放聲誦讀。老師和家長要有意識地抽查學生所讀的書，根據學生的實際情況，本著從“扶——半扶半放——放”的原則。低年級還沒有養成很好的閱讀習慣，老師要多和學生一起進行討論某本書、某篇文章或者某首詩歌，一起談讀書體會。隨著學生年齡的增長，加上良好閱讀習慣形成后，老師再逐步放手。

二、課外閱讀從“趣”入手

一是開展“讀書會”活動，激發學生讀的興趣。中、高年級學生已能獨立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時的課外書，每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容、體會、收獲。并評選出講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。

二是以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，老師講課時把這些片斷的前后內容給學生作簡要介紹，激發起學生想了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。

三是結合電視讀名著。許多中外名著都已拍成電視上演過。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環畫，有兒童版本，還有白話文，學生可根據自己的水平自由選擇想讀的版本，老師可以適當利用班會時間讓學生講講這類故事，從而激發他們的讀書興趣。

四是天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前5分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。

三、教給學生閱讀的方法

一是制定課外閱讀計劃。學生應根據實際，從課外閱讀的目標、閱讀的內容、數量、活動、評價等方面制定明確而具體的計劃。在制定計劃的同時，老師可以確定一些“必讀書目”，讓學生有自由選擇自己感興趣讀物的空間，根據各自的實際情況制定確實可行的課外閱讀計劃。

二是開展課外合作式閱讀活動。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可結合學校實際，開展諸如“校園童話節”、“演講比賽”等讀書交流活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，激發學生的讀書熱情。

三是注意課外閱讀與課內閱讀相結合。在閱讀教學中，教師應結合教材特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法；以優秀的課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡。教師還應經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，使課外閱讀與聽、說、讀、寫相結合，促進知識的遷移，使課內外相互補充、相得益彰，促進學生語文能力的提高。

四是恰當處理大眾傳媒與課外閱讀的關系。電影、電視等大眾傳媒中的一些節目可以引發兒童的閱讀動機，激發起閱讀興趣，但是大眾傳媒不能替代學生的課外閱讀，兒童過分地依賴聲像材料或只看聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。

五是教師示范、與生同讀。學生閱讀習慣的培養很大程度上來自教師潛移默化的影響與熏陶。教師愛讀書，就不難引導學生與書結緣，老師應當通過自身的示范，引領孩子投入到書籍的海洋中遨游，讓孩子們讀書的欲望熊熊地燃燒起來。與生同讀、與書為友，才可能引領學生走向成功。

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昆明市西山區大壩中心校

◇責任編輯：李配亮◇