聽“推門課”好！

眾所周知，聽課是一項(xiàng)能讓聽課者與上課者雙方均受益的活動(dòng)。然而，由于受到種種因素的影響，當(dāng)前公開亮相的“課”都是經(jīng)過(guò)一番精心打造的觀摩課，真實(shí)性不夠。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、教師想了解真實(shí)的教學(xué)情況，聽“推門課”（隨堂聽）是一種很好的途徑。

一、真實(shí)——有利于評(píng)估指導(dǎo)

真實(shí)是每一節(jié)課的基本要求。試想，一節(jié)課如果失去了真實(shí)性，那還有什么意義呢？聽課，從教研的角度來(lái)說(shuō)，有利于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的教訓(xùn)，以便課上得更好，從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，聽“推門課”有利于了解教師平時(shí)的教學(xué)情況，有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展集中反映在課堂，學(xué)校教學(xué)整體狀況及問(wèn)題也集中于課堂。那些優(yōu)秀的“課”不能體現(xiàn)出教師的真實(shí)教學(xué)情況，而“推門課”是教師課堂教學(xué)的真實(shí)反映，有利于收集客觀可信的教學(xué)信息。具體來(lái)說(shuō)，聽“推門課”可以了解教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識(shí)與能力等；可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及存在的問(wèn)題；可以了解班紀(jì)班風(fēng)、班級(jí)管理的情況、師生的合作及其關(guān)系，甚至可以了解學(xué)校的教學(xué)生態(tài)與后勤保障等情況。聽“推門課”就可“窺一斑而見全豹”。

二、可操作——有利于推廣應(yīng)用

課堂是教學(xué)改革的主陣地。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改革要在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)，要考察教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，不進(jìn)課堂是不行的。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，聽“推門課”可以了解、掌握、研究自己在教學(xué)管理中的得失，改善或提高教學(xué)管理水平；對(duì)于教研人員來(lái)說(shuō)，聽“推門課”可以發(fā)現(xiàn)教師存在的普遍問(wèn)題和特殊問(wèn)題，尋找研究題材，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，控制傾向性的問(wèn)題。

使用電腦課件上課一般能將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，應(yīng)該說(shuō)是好處多多。一些公開課，課堂上孩子們被神奇的課件吸引住了，情緒活躍，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果較好。但也不是所有使用課件的課效果都好，尤其一些條件差的學(xué)校，教師只能是用一支粉筆一本書上課，是不是就不能把課上好呢？當(dāng)然不是。我們要從實(shí)際出發(fā)，方法、手段要具可操作性。

在教學(xué)過(guò)程中，使用教具來(lái)輔助教學(xué)，利用獎(jiǎng)勵(lì)品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該是無(wú)可厚非的。例如，有一位教師教學(xué)《荷花》時(shí)（公開課），為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受荷花的美，準(zhǔn)備了10個(gè)荷葉頭飾，10個(gè)已經(jīng)開放的荷花頭飾，10個(gè)荷花花骨朵頭飾，5個(gè)蜻蜓頭飾，5個(gè)小魚頭飾，5個(gè)蜜蜂頭飾等。還有許多獎(jiǎng)勵(lì)品：五顏六色的五角星十多個(gè)，小紅花十幾朵，十多個(gè)合作星等。課堂上，時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生戴上各種頭飾（荷花上還有香味）到講臺(tái)前表演，時(shí)不時(shí)地把各種星貼在學(xué)生頭上，把花貼在學(xué)生衣服上。40分鐘的課，幾乎是讓學(xué)生在讀課文與表演中度過(guò)，學(xué)生們興致很高。仔細(xì)一想，教師每周課時(shí)量達(dá)到10多節(jié)，甚至更多，他們根本沒(méi)有時(shí)間和精力去制作那么多的教具與獎(jiǎng)勵(lì)品，也沒(méi)有那樣的經(jīng)濟(jì)條件去購(gòu)買材料來(lái)制作各種教具和獎(jiǎng)勵(lì)品。我想，常態(tài)課是不可能這樣做的。那么，這樣的課有推廣的價(jià)值嗎？

另一位教師教學(xué)《荷花》時(shí)（推門課），事先布置學(xué)生去野外觀察荷花，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察到的荷花，并引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的荷花和課文中描寫的荷花進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生對(duì)荷花的美感悟很深。教師利用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、眼神等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上學(xué)得興味盎然。

同樣是教學(xué)《荷花》，“推門課”與“公開課”對(duì)比，“推門課”的教學(xué)方法每一位教師都可以借鑒，也值得推廣，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的可操作性。

三、氛圍和諧——有利于相互溝通

廣泛開展聽“推門課”活動(dòng)，能夠有效地調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與研究者、教師與教師之間和諧的人際關(guān)系和工作關(guān)系。從人的存在與發(fā)展來(lái)看，人與人之間的交往是最重要的心理需求之一。中小學(xué)教師工作的場(chǎng)所主要在教室。教師互相聽“推門課”，有利于交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員聽“推門課”，這是一種面對(duì)面的交流與溝通，不會(huì)給教師帶來(lái)太大的壓力。在這樣的和諧氛圍中，教師與學(xué)生、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)及教研人員交流起來(lái)會(huì)自然得如流水一般。

作者單位

福建省松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇