讓孩子如向日葵般燦爛

又是“家長(zhǎng)開放日”，許多家長(zhǎng)坐進(jìn)教室后都感慨萬千，在追憶童年往事的同時(shí)，也平添更多對(duì)孩子的期望。當(dāng)有的家長(zhǎng)了解到自己的孩子在課堂上不敢舉手發(fā)言的情況后，萬分焦急，不約而同地建議老師多關(guān)注不舉手的學(xué)生，甚至可以強(qiáng)制提問，幫助孩子養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。

面對(duì)這樣的要求，我十分理解家長(zhǎng)的心情：哪個(gè)父母不希望孩子能踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。可自己的孩子偏偏“沉默是金”，因此求助老師。靜下心來琢磨，我問自己：教師的強(qiáng)制性提問真的能從根本上解決問題嗎？真的能幫助這些不舉手發(fā)言的孩子養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣嗎？學(xué)生不舉手不發(fā)言的癥結(jié)在哪里？我發(fā)現(xiàn)這一類孩子大多個(gè)性內(nèi)向，不善于交流和表現(xiàn)自我。他（她）們?cè)诩依锏玫教嗟暮亲o(hù)，事事依賴別人，形成消極等待的思想，這樣的孩子不在少數(shù)。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不能積極爭(zhēng)取的人，顯然適應(yīng)不了發(fā)展的需求和競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。因此，為人父母者和為人師者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教育思想和行為，不能一味地給予和付出，要讓孩子懂得如向日葵追隨太陽(yáng)一般，每時(shí)每刻都轉(zhuǎn)動(dòng)自己，調(diào)整狀態(tài)，奮力地去尋找太陽(yáng)，賣力地抬起頭向上生長(zhǎng)，成就那耀眼的金色燦爛！

作為父母或師長(zhǎng)，面對(duì)孩子的膽怯和退縮，呵護(hù)與給予是一種愛，為他們塑造一份陽(yáng)光的個(gè)性更是一種無價(jià)的愛。有了這份陽(yáng)光，我們的孩子才能經(jīng)受風(fēng)雨的考驗(yàn)，迎來生活中燦爛的彩虹！

作者單位

昆明市五華區(qū)武成小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇