抓住教材特點(diǎn) 改進(jìn)識(shí)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”這可以看出識(shí)字與寫字教學(xué)的意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。下面，談?wù)勈褂锰K教版小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我抓住教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”進(jìn)行識(shí)字。

1.自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己嘗試識(shí)字，上課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。有的學(xué)生說(shuō)，是借助拼音認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)是爸爸媽媽教的，還有的說(shuō)自己的名字里就有這個(gè)字或平時(shí)常在哪里見過(guò)這個(gè)字……此時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生獲得成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。

2.合作識(shí)字、體驗(yàn)收獲。可采用討論交流、小組比賽等方式識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5時(shí)，我貼出一幅大大的插圖，旁邊擺放了本課的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)、認(rèn)讀字詞，然后推舉本組代表上講臺(tái)把認(rèn)識(shí)的字詞卡片貼到相應(yīng)的位置，并教全班同學(xué)識(shí)認(rèn)。這種方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。基本掌握字詞后，再進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練：挑選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，先在小組內(nèi)說(shuō)，然后以比賽的方式在全班交流，并評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生在合作中各取所長(zhǎng)，學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，還體驗(yàn)到集體的智慧和力量。

3.探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。即讓學(xué)生自主探究識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。這類方法較多：可運(yùn)用多媒體課件、形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言、實(shí)物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4“轉(zhuǎn)盤識(shí)字”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，課堂上和老師一起轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)“池”、“馳”、“地”、“他”，并發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都有一個(gè)共同的基本字“也”在其中，只是部首不同。進(jìn)而，又引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)字的部首所包含的意思，初步了解形聲字形旁的含義，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。又如，教學(xué)“筆”字時(shí)，我先出示一支毛筆，問(wèn)：“這是什么筆？你怎樣記住‘筆’字？”學(xué)生會(huì)說(shuō)，毛筆的筆桿是用竹子做的，所以上面是竹字頭，筆尖是用毛做的，所以下面是“毛”字，“竹”加“毛”就是“筆”，毛筆沿用至今。我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟字加偏旁的記憶方法。

二、課內(nèi)外結(jié)合，多種途徑識(shí)字

新課程教材按“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”來(lái)分列生字。根據(jù)“多認(rèn)少寫”“識(shí)寫分開”的原則，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，多種途徑識(shí)字。

1.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開學(xué)伊始，我讓學(xué)生在班上自我介紹，并在黑板上寫寫自己的名字。隨后印發(fā)座次表，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，盡快熟悉全班同學(xué)的姓名，再通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生輪發(fā)作業(yè)本，檢查誰(shuí)識(shí)字最多。

2.充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園里、教室里的各種標(biāo)語(yǔ)學(xué)生天天見得到，要充分利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園時(shí)，一邊參觀，一邊認(rèn)識(shí)“校園語(yǔ)言是普通話”，“文明禮貌、輕聲慢步”等標(biāo)語(yǔ)及教室里天天見得到的“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”，“尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)”等字詞。

3.借助生活中的實(shí)物、圖片識(shí)字。許多生活實(shí)物也都是識(shí)字資源，要善于利用。例如，每一本書的書名、門、窗、飲用水瓶等。孩子喜歡吃零食，我要他們讀出包裝袋上食品名稱。慢慢地，“悄悄豆”等小食品的名稱也認(rèn)識(shí)了。為了檢查識(shí)字效果，我組織階段性的識(shí)字比賽，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，也可按類別來(lái)統(tǒng)計(jì)，如學(xué)習(xí)用品類、小食品類、植物類等。

4.有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。集體活動(dòng)，尤其是外出活動(dòng)，學(xué)生會(huì)接觸許多文字信息，如春游、秋游、參觀等活動(dòng)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

三、“多認(rèn)少寫”，注重培養(yǎng)能力

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材吸收了傳統(tǒng)的讀書識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及重視寫字的經(jīng)驗(yàn)，處處體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”、“識(shí)寫分流”的特點(diǎn)。因此，在識(shí)字教學(xué)中要區(qū)分要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。

1.識(shí)讀同步，激發(fā)興趣。低年級(jí)的語(yǔ)文教材圖文并茂，每當(dāng)新書發(fā)下，學(xué)生都愛(ài)不釋手。我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音閱讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍。要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀與教材相配套的必讀課本，慢慢地，出現(xiàn)頻率高的字學(xué)生就認(rèn)識(shí)了，識(shí)讀同步還能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.多種形式，鞏固識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，為防止遺忘，就要采用多種形式鞏固識(shí)字。我采取的方式主要有：①堅(jiān)持每天聽寫；②提倡學(xué)生吟誦詩(shī)文；③增加課外閱讀量；④引導(dǎo)學(xué)生勤寫巧練。低年級(jí)寫話要求不高，勤寫巧練既能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、鍛煉表達(dá)，又有利于增加識(shí)字。

作者單位

昆明市西山區(qū)棕樹營(yíng)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇