靈活處理巧整合 駕馭教材做主人

摘要：貫徹與體現(xiàn)新課程理念，知識(shí)不能教死，課堂需要整活。老師不能做教科書(shū)的奴隸，要做駕馭教材的主人；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以人為本。

關(guān)鍵詞：氯氣性質(zhì)；靈活處理；駕馭教材；以人為本

文章編號(hào)：1005－6629(2007)05－0016－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在新課程理念下，如何處理教材、整合知識(shí)、設(shè)計(jì)并組織課堂教學(xué)？前不久，我聽(tīng)了一位年輕教師的一節(jié)公開(kāi)課——氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。從教材處理、課堂設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式、知識(shí)拓展、聯(lián)系實(shí)際，都有獨(dú)到之處，體現(xiàn)了平中見(jiàn)奇、常中見(jiàn)新。師生的交流與合作、生生的相感與互動(dòng)，新課程理念的充分展示一直在我大腦中徘徊。

1精彩回放

[詩(shī)歌引入]（大屏幕背景：左邊是德國(guó)法西斯在屠殺戰(zhàn)俘，右邊是氯氣用途的發(fā)散圖片，中間字體醒目）

氯氣黃綠密度大，德寇用來(lái)把人殺，正確使用也有益，漂白消毒就有它。

[分析過(guò)渡] （老師朗讀后）引導(dǎo)同學(xué)（自發(fā)）簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌中所說(shuō)明的主要內(nèi)容（復(fù)習(xí)），再?gòu)?qiáng)調(diào)正確使用：

[新聞鏈接]（轉(zhuǎn)換字幕——全黑背景、白字；錄音——男聲、低沉厚重）椐報(bào)載，廣州一家庭主婦在家中打掃衛(wèi)生時(shí)突然暈倒，家人發(fā)現(xiàn)后立即將她送到醫(yī)院搶救，半小時(shí)后這名主婦停止呼吸。法醫(yī)化驗(yàn)其血液和胃液，確認(rèn)是氯氣中毒。分析原因，是這名主婦為了獲得更強(qiáng)的去污能力，把家用洗滌劑、浴液和潔廁精等三類(lèi)共5種洗滌用品混和使用，致使發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了氯氣，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

[激發(fā)興趣]（停頓，引問(wèn)）通過(guò)以上新聞?wù)f明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生自發(fā)熱烈討論。問(wèn)題與感想頗多：生成Cl₂的化學(xué)原理；這一家庭主婦不懂化學(xué)知識(shí)或不應(yīng)用化學(xué)知識(shí)；我們要努力學(xué)習(xí)并理論聯(lián)系實(shí)際……）

[提出問(wèn)題]（老師追問(wèn)）Cl₂是怎樣產(chǎn)生的？先了解Cl₂的制法

[板書(shū)課題] 五、Cl₂的實(shí)驗(yàn)室制法（注：接前一次課）

[引導(dǎo)分析]（由學(xué)生充分討論后，引導(dǎo)、提示，板書(shū)）

[實(shí)驗(yàn)探究] 2.條件選擇（學(xué)生分4大組2人一小組分別做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)防止污染的方法——控制用量；用蘸有濃純堿的棉花堵塞試管

口，操作后，各組匯報(bào)，歸納板書(shū)如下）

實(shí)驗(yàn)1MnO₂與稀HCl——冷、加熱均不反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)2MnO₂與濃HCl——冷，不反應(yīng)；加熱，反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)3 KMnO₄與濃HCl——不加熱，可反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)4NaCl與MnO₂——不反應(yīng)；加入濃H₂SO₄，加熱， 反應(yīng)。

[歸納板書(shū)]（先由學(xué)生自己試寫(xiě)，同座互查，然后板書(shū)）

[提出問(wèn)題] 3.如果在實(shí)驗(yàn)室里制取要注意什問(wèn)題？

[引導(dǎo)討論] （學(xué)生討論熱烈。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下）

（1）藥品：固體MnO₂；濃HCl——（溶液變稀后反應(yīng)停止）

（2）條件：加熱

（3）吸收揮發(fā)出來(lái)的HCl：用飽和NaCl溶液

（4）收集Cl₂：向上排空氣法或排飽和NaCl溶液法

（5）檢驗(yàn)氯氣：用濕潤(rùn)的有色紙條或濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙

（6）吸收多余的Cl₂（尾氣）：用堿液[NaOH或Ca(OH)₂等]強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題

[實(shí)驗(yàn)演示] 邊介紹儀器名稱(chēng)及用途邊安裝（屏幕上相繼出現(xiàn)裝置圖及下述板書(shū)）

① 裝置安裝——從下到上，從左到右；

②檢查氣密性； ③裝試劑；④點(diǎn)火制備

⑤撤除裝置——從右到左，從上到下（與安裝順序相反）。

[知識(shí)拓展] 指出以上即氣體制備的一般方法

[知識(shí)介紹] 六、Cl₂的工業(yè)制法——電解法

[鞏固應(yīng)用] 結(jié)合中考試題（該年級(jí)學(xué)生中考時(shí)考查了潔廁靈與洗潔凈的酸堿性的判斷），回答前述中毒的問(wèn)題：

潔廁靈——由鹽酸勾兌而成（濃度較大）；漂白粉、消毒劑——含有Ca(ClO)₂

強(qiáng)化正確使用——科學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用

[啟發(fā)討論] 提出問(wèn)題：遇到Cl₂在空氣中擴(kuò)散的事故怎么辦？——根據(jù)Cl₂的物理、化學(xué)性質(zhì)思考

[學(xué)生情緒高漲，發(fā)言踴躍：向高處跑、用堿液（純堿或石灰水或尿液）浸濕毛巾或衣物等捂口鼻、……]

[回歸主題] 簡(jiǎn)要小結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)是Cl₂的實(shí)驗(yàn)室制備

[錄相回放] 用多媒體課件再現(xiàn)Cl₂的實(shí)驗(yàn)室制備的全過(guò)程

[趣味總結(jié)] （大屏幕背景增加了一幅Cl₂制備的圖片，詩(shī)歌完善）學(xué)生朗誦（分讀，齊讀）：

氯氣黃綠密度大，德寇用來(lái)把人殺，

正確使用也有益，漂白消毒就有它。

工業(yè)制備電解鹽，實(shí)驗(yàn)室制氯氧化，

濃鹽酸加氧化劑，二氧化錳氯酸鉀。

加熱生氣速率快，溶液變稀再難發(fā)，

食鹽水截氯化氫，多余氯氣堿擒拿。

[布置作業(yè)]發(fā)放程序練習(xí)題

[課外延伸]（下課后，很多同學(xué)還在背誦，或評(píng)價(jià)、補(bǔ)充此詩(shī)句）

2余音繞梁

2．1 曲中主韻

（1）本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氯氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的相關(guān)知識(shí)，包括反應(yīng)的原理、原料和反應(yīng)的裝置。讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等手段，在解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，從特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滲透了學(xué)習(xí)者從未知（不知或模糊）到知（清楚）的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)在認(rèn)知的過(guò)程中達(dá)到了統(tǒng)一。

（2）本節(jié)課的設(shè)計(jì)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)歌——順口溜的形式引入和總結(jié)。再穿插一個(gè)新聞事實(shí)——一份生活小資料作為鏈接，不僅可以引出本節(jié)課的課題，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生關(guān)注生活，能夠?qū)W以致用，最后聯(lián)系中考問(wèn)題，使知識(shí)得以連貫并延續(xù)。整節(jié)課利用學(xué)生幾次分組討論，通過(guò)師生間的互動(dòng)、生生間的交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體錄象回放等多種形式，探討了實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的相關(guān)知識(shí)。并及時(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行歸納、總結(jié)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華，化具體為抽象，逐步形成了實(shí)驗(yàn)室制備氣體的基本思路。

（3）整節(jié)課是以學(xué)科的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能為指導(dǎo)，以知識(shí)為思維的載體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性意識(shí)和學(xué)生知識(shí)技能的掌握與形成，重在展現(xiàn)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中注意了強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)——實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的方法及常規(guī)原理，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法——觀察、分析、討論、比較、思考的指導(dǎo)，力求突出學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了元化知識(shí)的學(xué)習(xí)——在內(nèi)容上突出主干知識(shí)，在目標(biāo)上注重應(yīng)用、啟迪思維的主旋律。

2．2 弦外之音

新課程理念的核心就是“以人為本”，激勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)中學(xué)生的年齡與思維特點(diǎn)，“新”的刺激使學(xué)生的興奮保留得更持久。因此，在教學(xué)的策略上要時(shí)刻體現(xiàn)出“新”字，即引入新課的切點(diǎn)要“新”；內(nèi)容安排的組合要“新”；提出問(wèn)題的視角要“新”；聯(lián)系實(shí)際的材料要“新”。這一節(jié)課，教者是巧妙地以“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”為窗口，通過(guò)一系列的學(xué)生參與、師生互動(dòng)，對(duì)氯氣的性質(zhì)進(jìn)行了歸納、總結(jié)、發(fā)散。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程猶如一本課堂劇，給人耳目一新的感覺(jué)，且余韻久存。

教師是新課程理念的實(shí)施者，應(yīng)重在“理念”上。教師要有自己的思想與主見(jiàn)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要靈活，將教材也僅僅作為教學(xué)大綱來(lái)對(duì)待，要敢于打破教材的束縛，駕馭教材，做教材的主人。不能照本宣科、按部就班，做教科書(shū)的奴隸。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要和打仗一樣，確定各種預(yù)案，才能根據(jù)課堂中學(xué)生思維的發(fā)展與課堂的實(shí)際形勢(shì)去靈活選擇與應(yīng)變或調(diào)整，并能急中生智。不能不顧學(xué)生的“喜、怒、哀、樂(lè)”，老師唱獨(dú)角戲，自我欣賞，固定模式，強(qiáng)迫學(xué)生。當(dāng)然，根本的原則還是應(yīng)該從實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教學(xué)條件的實(shí)際、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的實(shí)際等）出發(fā)，啟發(fā)討論，循循善誘，深入淺出，講究實(shí)效。若照搬教材、老調(diào)重彈、演示教案，肯定提不起學(xué)生的精神；而故弄玄虛、脫離實(shí)際、無(wú)限發(fā)散也只能是曲高和寡，學(xué)生感到茫然。

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