初中化學發展性學業評價的實踐探索

學生學業的發展性評價是過程評價與結果評價相結合的一種綜合評價方式。它改變了過去那種只重結果、忽視過程的評價方法。這種評價方式融合認知評價(紙筆測驗)、學生自我評價(學習檔案袋)、活動表現評價等于一體，有助于鼓勵學生不斷超越自我、不斷發展和健康成長。本文根據作者三年來的教學實踐，論述了上述三種評價方法的實施策略，提出在初中化學教學過程中應大力倡導實施多樣化的評價，以促進學生全面發展。

2003年9月起，廣州市已經全面使用新課標的初中化學新教材。在新課程實施中，筆者在思考如何抓好雙基教學的同時注重探究教學，也在努力探索如何才能依據新課程要求使評價的重心轉移從傳統的唯認知分數評價到真實反映學生的發展及其學業成就上來。

筆者根據課程標準、教材和評價實施方案等對學生自我評價(學習檔案袋)、活動表現評價和認知評價（紙筆測驗）的實施做了有意義的嘗試。

1 紙筆測驗是一種重要而有效的評價手段

由于紙筆測試有效率高，適應大規模團體測驗，便于記錄學生的答案以及分析研究，便于制定統一的標準，提高測驗效率等優點……一直到今天，尚難找到一種比紙筆測驗更好的評價方式。但是傳統的紙筆測試對知識取向、“雙基”取向、能力取向(實則是一種解題能力)過份倚重，評價功能偏窄。因此，紙筆測驗的關鍵是測試內容的改革。

1.1 改革考試方法

一是分項考試。長期以來，我們無論是單元測驗還是期中、期末考試，都是一張試卷，以覆蓋概念和理論、元素及其化合物、實驗及計算四大板塊。事實上，將以上四大板塊分開進行測試，可能效果會更好；二是允許免考。對成績特別優秀的學生可以實行免考制度。它是老師對學生學習的一種最充分的肯定和信任，因而免考的學生會產生更大的學習動力和積極性，學生進行本學科和相關學科學習的時間會更多，其個性將得到發展；三是鼓勵重考。每次考試之后，有的學生對自己的成績不滿意，可以向老師申請重考，重考還不滿意，允許再次申請重考，直到學生對考試成績滿意為止。這樣操作可能會增加老師的負擔，但由于能夠使學生不斷獲得成功，激發學生進行學習的內驅力，老師的勞動付出是值得的。

1.2 科學命制試卷

1.2.1 紙筆測驗的內容要聯系實際 具有情景性

【案例1】

啤酒是生活中常見的飲料，其中含有二氧化碳、水、蛋白質等物質。觀察一瓶未開蓋啤酒，未見氣泡；打開啤酒瓶蓋，會冒出大量氣泡，原因是：______；要使啤酒冒出更多的氣泡，除可以采用振蕩或攪拌的方法外，其他方法有：______；已知啤酒中產生的氣體是二氧化碳，請你設計兩種實驗方法檢驗啤酒中的二氧化碳。請用表格寫出必要的實驗步驟和現象。

本題以生活中十分常見的啤酒為背景進行命題，著力考查學生從化學視角解釋生活中的化學現象、發散思維、設計實驗的綜合能力。體現了理論聯系實際的特點。

下面的試題也很具情景性。

【案例2】

下表為家庭中一些常見物質的pH。

蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時，會向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質)的物質，使皮膚紅腫、瘙癢，甚至疼痛。要消除這種癥狀，應在叮咬處涂抹下列物質中的()。

A．牙膏或肥皂水 B．食鹽水 C．火堿液 D．食醋

1.2.2紙筆測驗的內容要具有開放性

【案例3】

(答案開放題)有兩種無色透明液體，只知它們是蒸餾水和食鹽水，如何鑒別?至少寫出3種鑒別方法。

【案例4】

(思維開放題)向盛有一種無色溶液的試管中加入另一種無色溶液，生成了一種白色沉淀。試根據你學過的酸、堿、鹽的性質，推測生成的白色沉淀可能是哪幾種物質?相應參加反應的兩種無色溶液各是什么?(寫出三種推測)

1.2.3紙筆測驗的內容要具有探究性

如“鐵生銹條件的探究”這一研究性學習課題，學生通過探究，可以得知鐵在潮濕(含水)的空氣(含氧氣)里較易生銹。

【案例5】

稀鹽酸可以使紫色石蕊試液變紅。在稀鹽酸中存在H₂0、Cl-和H+。請你設計一個簡單實驗研究下面的問題：可能是稀鹽酸中的哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅。(寫出簡要的實驗步驟、現象及結論)

1.2.4紙筆測驗的內容要具有綜合性

【案例6】

銅鋅合金為金黃色，俗稱黃銅，銅、鋅各自保持自己的化學性質。當前社會上有一些不法分子，利用銅鋅合金假冒黃金，進行詐騙活動，請你設計一個實驗，證明某黃色金屬塊是真金還是黃銅。要求寫出實驗方法、現象和結論。

這一道試題融合金屬活動順序、金屬的性質、實驗設計、表達能力于一體。具有很強的綜合性，且答案也具有開放性。同時，它又緊密聯系生活實際，能激發學生的研究欲望。

1.3 實施學習評價

根據學生紙筆測驗的結果，將原來的百分制進行轉換，分為A(80分以上)、B(70～79分)、C(60～69分)、D(60分以下)4個等級，且只公布A、B、C 3個等級的學生名單，D級學生可以申請重考，重考后仍視為合格。等級制是一種相對模糊的評價方式，它淡化了分數的作用，從而消除因一兩分之差而引起過度競爭給學生身心造成的傷害，有利于尊重學生的人格，激發所有學生的上進心，使全體學生全面發展。

2 以學習檔案為主的自我評價是促進學生發展的一種有效評價方式

2.1 檔案袋評價的實施

2.1.1 教師的引導作用

長期以來，傳統的紙筆測驗或考試對學生而言具有相當的神秘性，學生完全處于被動地位，處于被評價地位。因此，教師要善于引導學生進行自我評價和自動評價，如單元知識總結、疑難問題解答、化學實驗方案設計、學習方法與考試方法總結、化學小論文、科技小發明等的撰寫工作。這些工作的完成，對于教師的素質要求更高，同時也能促進教師的發展。

2.1.2 學生的主動參與

教師要讓學生明確建立學生學習檔案袋是學生自己的事情，要相信學生具有很強的創造性，同時教師還要善于發現學生在建立檔案袋過程中的\"閃光點\"，及時進行鼓勵。對于檔案袋建立出色的學生可組織其交流經驗，以促進全體學生的全面發展。

2.2 檔案袋評價示例

義務教育階段初三年級的學生，相當一部分學生不愿做筆記，學習習慣較差，有的只在書上圈圈點點， 這雖然不失為一種做筆記的方法，但不系統， 不規范。通過檔案袋評價的激勵，對調動學生的學習積極性，進而培養學生的科學素養是大有裨益的。

在教師講評試卷之后，由學生自己對試卷進行進一步的分析工作，可以更好的提高教學效果，還有利于改變學習方式，歸納學習方法，養成良好的自我學習習慣。

3通過活動表現評價促進學生的發展

3.1 活動表現評價的實施

3.1.1 為學生提供活動表現的時間和空間

傳統的紙筆測驗僅僅測量了學生對知識的記憶與回憶，涉及的多數都是陳述性知識，最后對學生的評價僅有一個冷冰冰的分數，這種評價是不全面的。事實上，每個學生都有創新的潛能，都有自身的特長與愛好。如有的學生愛畫畫，有的學生愛打球，有的學生愛做實驗，他們在繪畫比賽或籃球比賽等活動中能獲得一種成功的喜悅，會得到老師和同學的認可，因而他們在這些特長方面會得到有效發展。在化學教學中，化學教師開展“化學晚會\"、“化學實驗基本功比賽\"、“化學小論文\"、\"科技制作\"等活動，無疑會使不同層面的學生得到一個展示的機會。

3.1.2 著眼觀察和記錄

化學教師在平時教學和與學生的交往中要注意觀察每個學生的活動表現，對表現優秀的事實與現象要記錄在案，對表現不夠突出的學生要給予幫助，使之成為健全人格的人。

3.1.3 匯報與激勵

根據學生的行為表現，在適當的時候，教師可組織學生進行活動表現匯報。活動表現匯報可按專題進行，也可不按專題進行，以展示學生的亮點為原則。在活動表現匯報中，老師要給予學生及時的鼓勵性、發展性評價，使學生能產生更多的亮點。

【案例7】

洪亮同學是班上的\"小詩人\"，研究了氫氣的化學性質之后，他有感而發，于是在活動表現匯報會上朗誦了下面一首小詩：

氫氣的自述

不純的我／脾氣可不小／把我和氧氣混在一起／火一撩撥／保準我們打得難分難解／砰的一聲／變成了水／最后歸于平靜。

純凈的我／靜靜地燃燒／閃爍著淡藍色的火焰／發一分熱／我雖然消失了／但在烈火中永生／我變成了水／滋潤著萬物／造福于人類!

所有學生都需要有一個表現的機會。不同的學生各有其長。教師要善于給全體同學一個展示的機會和舞臺。同時要給予學生較多的激勵性評價。盡管學生還不成熟，但孕育著強大的生命力和創造力！

3.2 活動表現評價示例

另外，老師要在適當的時候，用恰當的評語評價學生，目的在于幫助學生改正錯誤、激勵進步。

【案例8】

下列評語老師可以嘗試用來評價學生：

（1）你的思維很活躍，回答問題條理清晰。

（2）你最近的學習積極、主動，狀態很好。

（3）你的動手能力很強，實驗做得很好。

（4）你很聰明，如果把聰明才智用在學習上，你一定很優秀。

（5）對待同學，你若能再寬容些、坦誠些，老師相信，同學們會更加喜歡你。

（6）你的口才好，表達能力很強，在這一方面，你很有潛力。

（7）你很善于思考，愛動腦筋，探究能力很強。

總之，評價實施過程中，教師應該時刻注意提供讓學生展現自我的機會，在教學中密切關注學生的活動，抓住任何可利用的機會向學生反饋他們的表現和發展， 采用有意識有目的的、隨機性教學與評價策略。傳統教學中，教師也有對學生的隨機性評價，但這種評價無意識的， 只有教師知道， 學生不清楚。而且， 教師很容易第一次就把某個學生劃分成“好學生”或者是“問題學生”， 后續的不全面關注使學生在教師心目中的地位永不能翻身， 這是教師務必避免的行為。我們應該在初中化學教學中積極實施發展性學生學業評價，以促進學生全面發展。

參考文獻：

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