中職英語教學(xué)實施表現(xiàn)性評價的迫切性和可行性

摘要：本文分析了在中職學(xué)校英語教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價的迫切性和可行性，同時還探討了表現(xiàn)性評價在中職英語教學(xué)中對教學(xué)的促進和對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)功能。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；中職英語教學(xué)；能力；實踐

表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵

表現(xiàn)性評價屬于質(zhì)性評價，它不但評價學(xué)生對知識和技能的掌握情況，還通過對學(xué)生完成表現(xiàn)任務(wù)的觀察，來評價學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識解決實際問題的創(chuàng)新能力和實踐能力以及面對困難的態(tài)度、與人合作的精神、世界觀和責(zé)任心等方面的發(fā)展情況。表現(xiàn)性評價體現(xiàn)的最新評價理念符合目前中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求。

實施表現(xiàn)性評價的迫切性

目前中職英語課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀亟待改善目前，在中職學(xué)校英語課堂教學(xué)中運用的評價模式大多為傳統(tǒng)模式，以紙筆測驗和考試來考核學(xué)生對知識的掌握和理解，而對學(xué)生完成一項實踐活動所需的職業(yè)精神、合作態(tài)度、實際運用語言的能力和交際能力等將來在實際工作中所必需的要素卻根本不加以評價和考核。筆者曾聽到這樣一件事，一名中職畢業(yè)的女生，拿著令人驕傲的英語成績報告單，去一家外國人入住率較高的大型酒店應(yīng)聘服務(wù)員，她的英語分?jǐn)?shù)令招聘方很滿意，可當(dāng)她被要求用英語作自我介紹時，語無倫次的表達讓她失去了這次工作機會。她的求職經(jīng)歷警示我們，中職英語教學(xué)不能再紙上談兵，必須培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的語言運用能力、解決實際問題的能力等基本職業(yè)技能。而現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式只能考查出學(xué)生“知道”什么，表現(xiàn)性評價卻能考查出學(xué)生能“做”什么，因此，在職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)性評價相對傳統(tǒng)評價的優(yōu)勢是顯而易見的。

經(jīng)濟發(fā)展呼喚職業(yè)教育新的教學(xué)評價模式溫家寶總理在2006年7月的第三次教育工作座談會上提出，發(fā)展職業(yè)教育，就要把學(xué)校學(xué)習(xí)和勞動實踐結(jié)合起來，動腦和動手結(jié)合起來，知識和技能結(jié)合起來，今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)結(jié)合起來。當(dāng)前，外資企業(yè)遍布珠江三角洲，外貿(mào)進出口規(guī)模進一步擴大，對外語人才和“英語+專業(yè)”的復(fù)合型人才的需求極為旺盛。因此，經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)教育的改革都迫切要求能切實體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的教學(xué)評價方式的實施。

綜上所述，中職英語教學(xué)正迫切需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力、健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀的表現(xiàn)性教學(xué)評價模式的實施。

實施表現(xiàn)性評價的可行性

有助于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)動機的激發(fā)當(dāng)所學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者所期望掌握的，并且其潛在價值又被充分了解時，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要和動機。學(xué)生選擇在中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語是期望學(xué)到與外商洽談生意的語言技巧，掌握處理英文文件的能力或運用簡單英語與外賓會話的能力等。而過于抽象的理論測試讓學(xué)生看不到英語的實際用途，學(xué)生就會覺得沒有學(xué)習(xí)的必要，于是學(xué)習(xí)成了敷衍，考試成了應(yīng)付，人才培養(yǎng)就成了一紙空談。表現(xiàn)性評價是在具體情境中以學(xué)生的真實表現(xiàn)為評價基礎(chǔ)的，對他們將來在工作中的表現(xiàn)有一定的預(yù)見性。表現(xiàn)性評價使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰而具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能最大強度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這一課前，教師宣布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由成組，模擬商品展銷會進行推銷和選購。學(xué)生對自己熟悉的一些日常商務(wù)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，不但能主動學(xué)好課本中的句型，還要求教師再增加一些他們需要的詞組和句型，或者自己去查找所需要的內(nèi)容。在這樣的實踐中，學(xué)生變得主動，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

有助于知識技能的整合表現(xiàn)性任務(wù)的復(fù)雜性通常要求學(xué)生用到多種知識和技能，有時還會涉及到幾個不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和能力，而其復(fù)雜性的設(shè)計只是現(xiàn)實生活中真實任務(wù)的模擬和再現(xiàn)。因此，表現(xiàn)性評價能促使學(xué)生將眼光放寬，使他們知識和能力的整合意識逐漸形成，包括整合英語學(xué)科以外的其他學(xué)科知識的意識。例如，在《Shopping》一課的表現(xiàn)性任務(wù)中，學(xué)生要掌握必要的英語句型進行商品的選購和推銷，要用計算機設(shè)計簡潔的商品宣傳資料，在推銷商品時要善于揣測顧客的購物心理。在完成這項表現(xiàn)性任務(wù)時，學(xué)生要綜合運用英語語言、心理學(xué)、營銷學(xué)、廣告藝術(shù)、計算機技術(shù)等學(xué)科的知識，完成這項任務(wù)需要學(xué)生有扎實的英語基礎(chǔ)知識、綜合運用知識的能力和較強的實踐能力。這正是中職學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神表現(xiàn)性評價不但鼓勵學(xué)生施展自己的個性和才能，還鼓勵學(xué)生分工合作、相互交流。團結(jié)合作和合理分工會大大提高工作效率。增強團隊的凝聚力，這在任何一個企業(yè)中都是對員工素質(zhì)的基本要求。例如，在準(zhǔn)備《Shopping》這一課的表現(xiàn)性任務(wù)時，就需要小組成員共同協(xié)商選擇一種商品，并按照表現(xiàn)性任務(wù)的要求分工準(zhǔn)備圖片、畫冊或?qū)嵨铩a(chǎn)品介紹，查找句型以及準(zhǔn)備應(yīng)對顧客可能提出的問題等。這就要求學(xué)生有良好的合作精神和信息處理能力。在這樣的合作中，能力弱者也能參與到活動中來，他們在與能力強者的合作中得到鍛煉和提高，在評價中獲得自信和積極的情感體驗，不再是英語學(xué)習(xí)的局外人；而能力強者在幫助弱者和解決問題的過程中，能力得到進一步提升，也感受到幫助別人的樂趣，有助于其健全人格的形成。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力在表現(xiàn)性評價中，學(xué)生不再單純地進行“A、B、C、D”的選擇，他們被要求完成一系列在將來生活或工作中可能會遇到的任務(wù)，在他們似曾經(jīng)歷的情境中，復(fù)雜的認(rèn)知行為被喚起。通過一次次實踐任務(wù)的完成，一次次的自評和他評，他們不斷地進行積極地自我調(diào)節(jié)，實踐能力在逐步提高，學(xué)習(xí)信心也在逐漸增強，也更為全面地認(rèn)識了自己。在多元化的評價形式中，他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我和欣賞別人，學(xué)會揚長補短，體驗到知識獲得時的樂趣和能力提高時的歡欣，也感受到成功的鼓舞，這是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

案例分析

英語教學(xué)向來注重聽說讀寫。表現(xiàn)性評價能做到讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中多聽多說，使學(xué)生掌握完成表現(xiàn)性任務(wù)所必須的常用句型，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用英語與外賓溝通的基本職業(yè)技能，鍛煉他們的聽力、口頭表達能力、應(yīng)變能力和合作精神等，很符合英語教學(xué)的需要。現(xiàn)以《Shopping》一課使用的表現(xiàn)性評價為例，進行探索：

（一）表現(xiàn)性任務(wù)

任務(wù)形式：以小組合作為基礎(chǔ)，要求一方學(xué)生在規(guī)定的金額內(nèi)，根據(jù)自己預(yù)先制定的所需商品的標(biāo)準(zhǔn)去選購，另一方則介紹自己的商品，盡量說服“客人”購買。

情境創(chuàng)設(shè)：模擬商品展銷會，將教室布置成商品展示場所，為增強仿真性，邀請外教扮作顧客和商家。

具體要求：（1）課前準(zhǔn)備：以合作小組為單位，協(xié)商選擇有競爭力的商品，準(zhǔn)備商品的圖片、畫冊或?qū)嵨铮私饨榻B、選購或推銷商品的程序，熟記購物涉及到的常用句型和英語詞匯。這一環(huán)節(jié)評價學(xué)生的合作精神、信息處理能力、分析問題和解決問題的能力以及面對困難的情感和態(tài)度等。（2）現(xiàn)實任務(wù)：雙方根據(jù)各自的目標(biāo)進行價格的商議、商品的推銷和購買。這一環(huán)節(jié)評價學(xué)生的合作精神、語言表達能力、進取精神、應(yīng)變能力和與人溝通能力等。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)紙筆測驗考核的是單詞識記的準(zhǔn)確度、詞組和句型運用的恰當(dāng)程度等，在本例中要求學(xué)生掌握的是詞匯customer、reduce、style、dollar、sign、shopping center、be on special、take one’s time和句型“Is this the only kind you have?”、“How much is this?”、“We have some that are different in style but not in color.” 等。學(xué)生在做選擇題、語音題、完成句子、閱讀理解和完型填空時，對自己沒有多少信心，對測驗分?jǐn)?shù)的高低也不太關(guān)心。而在本例中，表現(xiàn)性評價促使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師設(shè)計的實際而熟悉的情境充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生不但能掌握書上的知識，還主動用上擴展性的句子，如“Can you come down a bit?”、“Which one is cheaper?”、“The quality is excellent.”、“Could you deliver this to my house?”、“Is this kind of card available?”等。同時，每個學(xué)生都能不同程度地展示他們在與人共處和溝通方面的能力以及努力學(xué)習(xí)的態(tài)度。

因此不難看出，表現(xiàn)性評價能發(fā)掘出紙筆測驗所不能測查的高級思維能力和綜合運用能力。實施表現(xiàn)性評價在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中既是迫切的又是可行的。

作者簡介：

滿方曉（1969—），女，湖南麻陽人，英語語言學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)研究。（本文責(zé)任編輯：謝良才）