論高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：高職院校藝術(shù)類專業(yè)存在專業(yè)設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)生自由散漫、自我管理能力較差、專業(yè)基本功和實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)薄弱、就業(yè)觀念偏狹等問題。高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，努力扭轉(zhuǎn)“夾縫中求生存”的被動(dòng)局面。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類專業(yè)；人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”這為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)作了準(zhǔn)確定位。

夾縫中求生存的高職藝術(shù)類專業(yè)

和藝術(shù)類院校以及一般本科院校中的藝術(shù)系相比，高職院校中的藝術(shù)類專業(yè)可謂是夾縫中求生存。目前，國家有關(guān)的教育政策雖然一再向職業(yè)教育傾斜，但高職藝術(shù)類專業(yè)，除服裝專業(yè)外，不僅沒有改觀，生存反而更艱難。有很多高職院校在其前身為中專時(shí)藝術(shù)類招生很紅火，現(xiàn)在卻因招不到學(xué)生而停招，專業(yè)教師無奈只得被分流到其他崗位上謀生存。究其原因，筆者認(rèn)為有以下三個(gè)：一是由于高校藝術(shù)類專業(yè)不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)人才趨于飽和；二是藝術(shù)類專業(yè)的高額學(xué)雜費(fèi)讓考生止步；三是高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。在藝術(shù)類院校和一般本科院校藝術(shù)系大張旗鼓地?cái)U(kuò)招時(shí)，高職院校藝術(shù)類專業(yè)只得在他們的夾縫中求生存。

高職院校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置存在的問題

（一）課程設(shè)置存在的問題

重理論，輕實(shí)踐教育部明確規(guī)定：高職課程設(shè)置必須突出高等職業(yè)教育的特色，教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的開出率在90%以上；每個(gè)專業(yè)必須擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作的條件和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)基地。而調(diào)查分析結(jié)果卻是：好多高職院校根本就不具備藝術(shù)類專業(yè)招生的條件，師資不夠，實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場所非常落后或基本沒有，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的發(fā)展，而忽視人的發(fā)展藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容單一地指向?qū)I(yè)應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)要求，而忽略了人（學(xué)生）在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；注重理論知識(shí)及專業(yè)技能的強(qiáng)化，而忽略了把課程作為一種信息載體，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能，限制和束縛了人的潛能的釋放。

教育思想和教育觀念落后在研究生教育和本科生教育基本普及的今天，高職院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是以理論設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)，更加注重實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培訓(xùn)。如服裝專業(yè)以理論設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)，注重裁剪、縫紉、制作等工藝流程的操作；裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力。而我們的一些教師則繼承本科院校的教學(xué)模式，面對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，張口設(shè)計(jì)思想，閉口設(shè)計(jì)思想，缺乏務(wù)實(shí)觀念，與“職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”這一指導(dǎo)思想嚴(yán)重相悖。

（二）學(xué)生存在的問題

自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自我約束能力較差高職院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生基本上在中學(xué)階段都是由于貪玩，不勤奮學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)差的。迫于家庭和社會(huì)的壓力，為了考學(xué)，不得已而改學(xué)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)，走藝術(shù)這一“短平快”的升學(xué)方式。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段沒能養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，升入大學(xué)后，把一些不良習(xí)慣如自由散漫、抽煙酗酒等帶進(jìn)了學(xué)校，給學(xué)校的管理造成了困難。

專業(yè)技能基本功不扎實(shí)這基本上是目前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的共性。他們很少是為藝術(shù)而學(xué)藝術(shù)，大多是為了升學(xué)，“半路出家”，靠考前短期培訓(xùn)，就參加了考試，稀里糊涂地考進(jìn)了大學(xué)。在這種“短平快”的專業(yè)高考棒的指揮下，他們的專業(yè)基本功能扎實(shí)么？尤其高職院校錄取的學(xué)生，他們是被本科院校錄取后淘汰下來的，專業(yè)基本功的薄弱程度可想而知。

就業(yè)觀念偏狹，缺乏理性思考這是高職院校學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確的結(jié)果。高職院校的學(xué)生在心理上不愿接受自己是一個(gè)高職生的事實(shí)，盲目夸大自己的專業(yè)能力。而在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，他們普遍缺乏一般本科院校大學(xué)生的自我管理能力和自學(xué)精神，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是有過之而無不及，自命清高，孤芳自賞，專業(yè)基本功不扎實(shí)，做事眼高手低，就業(yè)好高騖遠(yuǎn)是他們的致命弱點(diǎn)。

高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

加強(qiáng)思想道德教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是人格培養(yǎng)，因此，注重學(xué)生的思想道德品格培養(yǎng)是學(xué)校教育的責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)教育要根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特征，更加注重學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、誠信意識(shí)的教育，培養(yǎng)出更多的受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的人才，來贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

更新教育思想和教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和適應(yīng)社會(huì)的能力職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)的教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，不斷汲取新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，擯棄落后陳舊的教育思想和觀念，以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，將職業(yè)教育思想和素質(zhì)教育結(jié)合起來，貫穿于高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)工作的始終；以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革。只有教師教育思想的先進(jìn)，學(xué)生才能學(xué)到新知識(shí)，掌握新技能；教師教得靈活，學(xué)生才能學(xué)得靈活。死板教條、落后陳舊的教育思想是培養(yǎng)不出富于創(chuàng)新精神的人才的。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位，明確指出高職生的就業(yè)方向教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見指出：“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”針對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生孤傲、清高、做事眼高手低等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育，幫助他們擺正那種高不成低不就的錯(cuò)誤就業(yè)思想。一方面，專業(yè)教師在教學(xué)中有意識(shí)地向他們傳遞就業(yè)信息，逐漸弱化他們狹隘的就業(yè)觀念；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)部門聘請(qǐng)成功人士舉辦就業(yè)形勢知識(shí)講座，同時(shí)印發(fā)就業(yè)宣傳資料，加強(qiáng)宣傳以就業(yè)為導(dǎo)向的方針政策，進(jìn)一步營造以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論氛圍和環(huán)境，來提高藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)，使之產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感。

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出實(shí)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)用性是高職教育的必然要求，只有突出了應(yīng)用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。高職教育藝術(shù)類專業(yè)在設(shè)置上不應(yīng)套用普通本科院校藝術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型”人才為主的課程模式，而要根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的“實(shí)用型”人才的課程。要求學(xué)生在掌握“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)外，更要具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王磊，王新波.高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置初探[J].職業(yè)教育研究，2006，（2）.（本文責(zé)任編輯：謝良才）