電工電子實訓教學基地建設探索

摘要：以電工電子實訓教學基地建設為案例，從實訓基地模式、管理制度和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設的體會。

關鍵詞：柔性教學環境；集成化管理；校企共建

電工電子專業基礎實驗課是高職電子類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我院電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）的具體案例，談談實訓基地建設的幾點體會。

實訓基地模式——柔性教學環境

建立柔性教學環境是為了適應當前實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實驗教學任務。

具體思路在柔性教學環境下上課，根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入——先做后講”等多種教學方式，體現柔性教學的靈活性。在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計了基本實驗（驗證性）、提高型實驗（綜合性實驗、應用性實驗）和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養學員的技術應用能力和綜合職業能力。

具體做法實訓基地承擔十門專業基礎課的實驗教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實驗教學目標定位為“驗證性實驗+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLD技術、單片機、射頻、功率電子”實驗目標定位在“驗證性實驗+技術應用能力培養”；把“虛擬測試技術、電子創新實驗”實驗功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”，采用小班化教學。

具體課程（以電子組裝工藝為例）（1）在組建時先進行企業調研，確定培養目標，重點培養適應企業一線技術崗位（測試技術員、SMT技術員、物料準備、QC、QA等）相關的工藝知識和工藝技能。（2）開發實驗項目，具體確定的項目：靜電防護系統的認識；穿孔元器件與表面安裝元器件的識別與簡易測試；手工焊接與焊點質量標準；通孔元器件的手工組裝技術；表面安裝元器件的手工焊接與返修技術。（3）實驗教材的開發，結合實驗項目以自編為主，同時完成立體化電子教材建設。我們在建設中注重積累，取得了較好的成果，如《電子組裝工藝》課程被評為江蘇省二類精品課程，《電子組裝工藝》一體化教學與實訓榮獲江蘇省教學成果二等獎。

集成化管理體制

集成化管理體制主要思路對實訓基地的資源進行集中管理，統一調配。在這種管理模式下，我院實訓基地作為學校一個獨立的機構承擔實踐教學、企業培訓、職業資格認證等各項工作。實訓基地內配備有實踐教學、職業技能鑒定的設施。為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

日常管理——集成化集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用最小單元的日常管理模式，由實訓基地主任、實驗室負責人和學生志愿者構成管理團隊，電子工程系主任兼任實驗基地主任，各專業課程負責教師擔任實驗室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。學生志愿者由優秀學生擔任，負責實驗室的日常管理和維護工作。在充分節約人力資源的情況下，實現了向全院和社會開放實訓基地的各個實驗室。同時承擔了職業技能訓練、企業員工培訓以及江蘇省中等職業學校師資培訓等任務。

全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。管理內容主要包括：實踐教學的計劃、組織、實施、檢查、監督和考核。具體的做法：（1）實訓基地按學年由系主任召集各專業帶頭人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；（2）各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究。（3）各專業帶頭人負責教學的監督和考核。

實驗設備管理——導入學院ISO9000質量管理體系導入學院ISO9000質量管理體系主要目的，是對實驗設備的使用和管理進行控制，確保實踐教學能正常有效地進行。根據ISO9000質量管理體系要求，我們制定了《采購管理程序》、《設備安裝驗收管理辦法》、《設備操作說明書》、《設備維護保養規范》和《人力資源管理程序》文件和相應的表單。這些文件對實訓基地的規范化使用，實訓基地設備的使用和維護，實驗耗材的使用，實訓基地場地的安全、衛生等都作了明確規定，有力地保證了校內實踐教學基地的良好運行及其功能的充分發揮。

與企業共建實訓基地

我院電子類專業的培養目標是培養適應蘇州工業園區及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如一條SMT線需要幾百萬，有的微電子設備需投資高達幾千萬。實驗基地培養目標要符合企業需要，只有與企業共建，才能取得良好的效果。如我院實驗基地電子組裝工藝實驗室是由NOKIA蘇州公司共建而成。虛擬測試技術實驗室是美國NI公司聯合實驗室。我們主要從以下三個方面實現共建。

“定向班培養”模式它是學校按照企業對人才質量與數量的要求與企業合作共同培養學生，學生畢業后直接輸送到企業的一種教育模式，是我國目前正在大力倡導的教育模式。在“定向班培養”模式方面，我院與德國博世汽車公司進行了非常成功的合作。首先，我們堅持互利互惠、雙向互動原則，切實從雙方利益出發，尋求合作的切入點與聯系雙方的紐帶。其次，為滿足企業的培訓師資要求，我們和公司簽訂相關協議，送我院實驗基地培訓教師到德國培訓，讓師資質量保持先進性和符合企業的要求，實現雙方的長期合作。最后，為保持設備的先進性，我們與公司共建實驗室，為了體現雙贏，我們讓德國博世汽車公司優先挑選優質的生源，組成定向班，并為其提供全面的智力、技術和人力支持與服務，在得到公司充分認可下，換取相應的先進設備。

企業是客戶的理念從一些地方校企共建的情況來看，有時候，高職院校尋找伙伴并不太難，難的是實訓基地建立后運轉困難，無法形成穩定的教學環境。因此，建立良好的實訓基地運行機制就顯得十分重要。那么，如何建立良好的實訓基地教學運行機制呢？我們的做法是：首先，堅持企業是客戶的理念，我們有句口號是“企業的需求，就是我們追求的目標”，在合作中努力為企業服務，實現雙方的互利互惠，形成良好的利益機制。其次，成立專門的領導機構和服務部門及建立嚴密的管理制度，實現與企業無縫對接。再次，校企合作中要注重交流。至于交流的形式，我們主要采用以下幾種：（1）校企高層定期互訪，為雙方合作建立總體框架，同時為雙方職能部門高效工作打下基礎。（2）文化交流。通過開展各種活動，使教師與企業員工之間、學生與企業員工之間建立起友誼，讓校園文化和企業文化交融。（3)激勵機制。定期對參與實訓基地工作的企業員工和學校教師的工作做出符合事實的評價，并根據評估、評價的結果對有突出貢獻的員工與教師進行表彰。

我院在實訓基地實踐探索中，本著先進性、實用性、科學性等原則，按照基本實驗、提高型實驗、創新型實驗三種類型總體的規劃實驗項目、完善和優化配置實驗設備，最終實現全面培養學生實驗技能和提高解決工程問題的能力。

作者簡介：

郭家星（1977—），男，江蘇揚州人，技師，上海交大在讀軟件工程碩士，蘇州工業園區職業技術學院電子工程系教師。

屈有安（1963—），男，陜西西鄉人，蘇州工業園區職業技術學院副教授。