多媒體課件中的文字文本設計

摘要：文字文本是多媒體課件中的重要元素，文章具體闡述了文字文本在多媒體課件中的作用，以及在設計制作多媒體課件的文字文本時應注意的若干問題。

關鍵詞：多媒體課件；設計；文字文本

在多媒體課件的制作中，文字文本作為一種制作元素，與其他制作元素（如：圖形圖像、聲音、動畫等）一樣，是多媒體課件重要的組成部分，有著不可替代的地位和作用。這些組成部分設計的好與否，對多媒體課件的整體質量、使用效果等方面有直接的影響。

多媒體課件中文字文本的作用

在使用多媒體課件時，我們不難發現，文字文本在課件中的使用相當頻繁。通過對各種文字文本進行分析，它們的作用可歸納為以下幾點：

表達教學內容在多媒體課件中，教學內容的表達方式有多種方法，如動畫、解說、視頻、圖形、圖像等，文字文本是其中重要的一種。它可以用來獨立表達一個教學內容，也可以與其他表達方式相結合，傳遞教學信息。還可以作為其他表達方式的補充，完善教學內容。

導引學習者學習者能否正確、順暢的使用多媒體課件，影響著學習者的學習效果。在多媒體課件中，有許多導引學習者如何使用課件的標識性文字，它們是非常重要的。如果課件中沒有它們，就好像把學習者帶入一幢教學大樓，而不告訴他在哪個教室上哪節課，使學習者猶如進入“迷宮”。

傳遞交互信息多媒體課件的優越性之一是：可利用計算機這個平臺，達到“人機交互，及時反饋”的學習效果，而文字文本就是這一交互過程中直接有效地傳遞各種反饋信息的重要途徑。

影響課件的“藝術性”電視教材講究“藝術性”，多媒體課件也不例外。多媒體課件的藝術性體現在它的制作元素（圖形、圖像、聲音、動畫、文字文本等）的藝術性當中。就文字文本來說，它的形狀、色彩、背景、顯示方式、結構等方面，對課件的整體藝術性會有重要的影響。

設計文字文本時應注意的問題

文字文本在課件中的作用不可忽視，為了很好地發揮它的作用，我們在設計制作時應注意以下幾個方面：

文字文本的內容課件制作者在設計文字文本時，首先應注意它的內容。第一，應保證文字文本內容的“科學性”。也就是說，文字文本所傳遞的教育信息一定要科學、準確，無誤。否則，其他方面設計的再好也是失敗的。第二，要根據學習者的認知特點，確定文字文本的內容風格，包括文字文本的長短、語言風格、知識含量等。學習者的年齡、性別、知識、經驗，乃至宗教信仰等方面的不同，決定了他們具有的不同的注意力、理解力、接受力等認知特點。因此，在設計文字文本時，應當考慮到什么樣的學習者將使用你的課件，從而確定不同內容的文字文本。如果忽視了這一點，就違背了“因材施教”的教育規律，難以達到良好的使用效果。

文字文本的色彩色彩是文字文本很重要的外觀特點，對學習者的學習心理有一定的影響。首先，在設計文字文本的色彩時，應使它與課件界面的整體色彩、風格相協調，避免雜亂無章。否則，不僅影響課件界面的整體構圖效果，而且對課件的色彩易形成干擾因素，分散學習者的注意力，影響學習效果。其次，處于相同章節（模塊）或具有相同地位、作用、性質的文字文本，應采用統一的色彩風格。這樣，不僅外觀整齊劃一，而且能使學習者一看到文字文本的顏色，就能對該文字文本的內容有感性的了解。

字體我國是文化大國，書法藝術源遠流長，字體種類繁多，有草書、隸書、魏碑、篆書等等。同樣，外文也有許多字體。但作為教育教學用的字體與書法藝術有本質的不同。我們在課件中使用時，應使用容易識別的、平時常見的字體，如楷書、仿宋、隸書、魏碑等，避免使用難以辨認、不常使用的字體，如美術字、狂草等，它們很可能成為教育信息傳播中的障礙。另外，對處于相同章節（模塊），或具有相同作用的文字文本，也應采用統一的字體。

文字文本的背景文字文本與其背景的關系就像“船”與“水”的關系，“水能載舟，易能覆舟”。背景若用得好，能襯托、美化、突出文字文本；若用得不好，就會對學習者識別、閱讀文字文本形成干擾。因此，在設計制作時，應注意處理好二者在色彩、明暗、對比等方面的關系，使背景很好的為文字文本“服務”，避免干擾。

文字文本的強調技巧為了達到引起學習者注意的目的，有的文字文本需要進行強調。這時，我們可以使用以下幾種方法：（1）改變字號、字體、字形、顏色或增加下劃線、加粗、勾邊等。這種方法較適合于一段文本中的一小部分文本，通過改變它們的外形，使它們區別于其他的文字文本，從而引起學習者的注意。這一種方法可以聯合使用，也可以單獨使用其中一種。（2）對文字文本施加動畫效果。利用多媒體制作軟件對文字文本的出屏方式、顯示方式施加動畫效果。如，讓文本標題從屏幕外飛入，讓文字閃爍等，使文字文本“動”起來，從而引起學習者的注意。（3）施加音效。為了引起學習者的注意，對文字文本可配合使用效果聲。例如，當鼠標指向某段文字時，響起“叮當”的鈴聲；當文本飛入屏幕時，響起“咔嚓”的快門聲、“滴答”的鍵盤敲擊聲，等等。另外，對文字文本“強調”的運用，一定要把握度，不可濫用。否則隨處都是文字的閃動、“叮當”聲等，不僅起不到強調的作用，反而成為干擾，影響學習者的學習。

不要濫用文字文本文字文本相對與其他的制作元素來說，具有輸入簡單、方便，可制作性強的特點，但不能因此就不加區分的“濫用”。每一種制作元素都有各自的優缺點，在制作中使用時，應根據課件中每一部分具體表達內容、教育目的的不同，選擇最有利于傳遞教育信息的制作元素或幾種制作元素組合使用，使它們相互補充、相互配合，力求達到最佳的表達效果。

通過以上討論，我們發現多媒體課件中文字文本的設計制作牽扯到許多方面，似乎很煩瑣，不好把握。但是萬變不離其宗，我們只要抓住一點，即形式服務于內容，只要把握好了這一點，也就把握了多媒體課件文字文本設計的核心。設計中所用的方式、方法、技巧等都要以此為中心原則。如果違背了這一點，所有的設計都變得毫無意義。

作者簡介：

王穎（1972—），男，河南周口人，畢業于西北師范大學電教系，現任職于陜西財經職業技術學院教育技術與網絡管理中心，工程師，主要從事教育技術方面的研究與管理工作。