中職機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學初探

摘要：結(jié)合作者教學實踐，論述了在機械專業(yè)課教學中如何使學生既想學，又能學且樂于學。

關(guān)鍵詞：中職；機械專業(yè)；教學

機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般既有較強的理論性，又有很強的實踐性。對于沒有實踐經(jīng)驗、基礎(chǔ)知識薄弱且空間想象能力較差的中職學生來說，聽起來枯燥乏味且不易理解，極易失去學習興趣。一旦失去興趣，學生聽課就會萎靡不振或“開小差”，教學效果可想而知。那么，在機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生既想學，又能學且樂于學呢？本人結(jié)合教學實際談幾點體會。

明確學習目的，激發(fā)求知欲，讓學生想學

中職學校大部分學生對理論課不感興趣，其原因除了基礎(chǔ)差，學習起來有困難以外，更重要的是他們對理論知識缺乏學習動機，認為會動手操作就行了，沒必要掌握理論知識。因此，在講每一個知識點前，我都告訴學生，這個知識點對他們將來的實踐工作有什么樣的指導(dǎo)作用，讓他們認識到只有在正確的理論知識指導(dǎo)下，實踐工作才可以取得事半功倍的效果。如在講授《金屬切削原理與刀具》中車刀切削部分的幾何角度時，這樣導(dǎo)入：“同學們，與專業(yè)打交道最多的是刀具、量具和機床。刀具在加工過程中會不斷地被磨損，要經(jīng)常進行刃磨，這樣磨刀就成了我們工作中重要部分。而刀具刃磨的好壞又將直接影響加工件的表面質(zhì)量和加工精度以及加工效率。刃磨需要根據(jù)加工的材料、加工階段來確定刀具幾何角度的大小，所以同學們必須掌握刀具切削部分各角度的概念。

也就是接下來本節(jié)課要講的內(nèi)容。”這樣，讓學生有目的地學習，激發(fā)他們的求知欲，從而提高學習效率。

運用靈活多樣的教學

方法，讓學生能學、會學

中職學校的學生大多文化基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識空間想象能力較差。機械專業(yè)課既有較強的理論性，又有很強的實踐性，學生學習起來難度較大。為了讓學生聽懂，我采用了以下幾種教學方法，讓學生們在想學的情況下能學、會學：

結(jié)合日常生活中的實例如在講刀具的磨損及刃磨時，我就以家用的菜刀為例，先提出問題“用來砍骨頭的刀與切青菜的刀外形、厚度有什么區(qū)別？”再引導(dǎo)學生找到答案：砍骨頭的刀因受力較大，為保證其強度，刃口不宜太薄、太尖銳，否則易崩刀或卷刃；而切青菜的刀因受力較小，所以刃口應(yīng)磨得薄而銳。然后引入教學內(nèi)容：機加工時，用來粗加工或加工難加工材料與用來精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨時有什么不同？如何確定其前角、后角的角度大??？學生很快就掌握了刃磨這兩種刀具的原則：用來粗加工或加工難加工材料時用的刀具和砍骨頭用的刀類似，刃磨時取較小的前角、后角，刃口應(yīng)磨得粗鈍一些；用來精加工或加工易切削材料的刀具和切青菜用的刀類似，刃口要磨得尖銳些，所以刃磨時要增大其前角、后角的角度。這種結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己思考問題、解決問題，再引入要學的理論，使學生感覺既有趣，又易理解和記憶。

實施實物教學課堂上多用實物或自制教具做演示，將看不見，摸不著的東西變?yōu)榭吹靡?，摸得著。學生易明白，而且感覺很真實，對專業(yè)知識的理解就會更加透徹。講授《汽車發(fā)動機構(gòu)造及維修》時，開始我想利用掛圖或投影輔助授課，但發(fā)現(xiàn)很多學生連零件圖都看不懂，更別說是裝配圖了。后來我將曲柄連桿機構(gòu)、氣缸墊、凸輪軸等實物搬上講臺，對著實物邊講、邊演示，并讓學生根據(jù)實物用紙筒、硬紙皮或木頭等制作曲柄連桿機構(gòu)等，取得了良好的教學效果。如果沒有實物或?qū)嵨锾?，就自制教具。講授刀具的幾何角度時，因刀具實物外形較小，很難把刀具切削部分的角度演示給學生看，我就用硬紙皮自制了一把放大了近十倍的車刀，用書作平面，學生們雖然空間想象能力較差，但也容易聽懂，增加了學生的感性認識。

實施案例教學根據(jù)我校學生的實習經(jīng)常穿插在理論課之間進行的特點，結(jié)合學生實習遇到的較難解決的實踐問題或?qū)砉ぷ髦锌赡苡龅降膶嶋H問題，設(shè)計成案例。如在講授《機械制造工藝學》中“關(guān)于熱變形對加工精度的影響”時，我根據(jù)上屆學生在實習中遇到的實際問題，設(shè)計了這樣一個案例：實習中，一位學生在加工圖（1）所示光軸時，車完后立即測量加工好的軸，測得軸的直徑為Φ=100+0.03是合格產(chǎn)品。但他將教師叫來檢測時，結(jié)果為Φ=100-0.15是不合產(chǎn)品。如學生與教師測量結(jié)果都是準確的。請同學們試分析造成這種現(xiàn)象的原因，并寫出1~4種解決問題的方法。

學生經(jīng)過“題意分析—查閱資料—處理資料—小組討論得出方案—實踐—驗證方案”的過程，找到了解決問題的辦法。這樣，一方面利于培養(yǎng)學生獲取知識、處理信息并運用知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，使學生獲得成就感；另一方面讓學生學以致用，增強學生學習的目的性，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

運用啟發(fā)式教學法一般的中職學生的智力較差，情緒不夠穩(wěn)定，注意力分散。針對學生的這些問題，上課時一般以問題的形式將重要內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生帶著問題閱讀或討論，找出答案。以小組的形式選代表回答或單獨回答問題的方式進行，并給回答正確的小組或個人加分，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自學能力。

以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，精心篩選書本內(nèi)容由于社會對中專畢業(yè)學生的實際動手能力要求越來越高。為增強實際操作能力，實習時間增多，而理論課授課時間相對減少。中職學校的教材大都還沿用四年制中專教材，理論性較強，壓縮起來有一定的難度。應(yīng)根據(jù)學生將來的工作或繼續(xù)學習的需要來決定哪些內(nèi)容必須講透，哪些可以略講，哪些不講。盡量避免什么都講，結(jié)果學生什么也沒學到。以“必需、夠用”為原則，精心篩選書本內(nèi)容，注重基本概念及其在實踐中的應(yīng)用。對于繼續(xù)升學的學生來說具有一定的理論基礎(chǔ)，對于參加工作的學生來說有一定的理論知識做后盾。

營造和諧的學習氛圍，讓學生樂學]

教師是課堂教學的組織者、管理者，其個人品質(zhì)、精神狀態(tài)以及對學生的態(tài)度上很大程度決定了學生是否喜歡上這門課。

關(guān)心和愛護學生，建立良好的師生關(guān)系中職學生的學習和行為習慣都存在或多或少的問題。他們在注重學習成績的中、小學時期處于被批評且不被欣賞的環(huán)境之中。因此，中職學生更需要教師的關(guān)愛。作為教師平時應(yīng)多觀察、了解學生，有針對性地從思想、生活、學習上關(guān)心學生，成為學生的益友。讓學生感到你可親可敬，學生就會“親其師，信其道”，對你所教的課產(chǎn)生興趣，而興趣就是學生樂于學的動力。

做一個快樂的教師，給學生輕松、愉悅的學習環(huán)境教師的良好情緒會使學生精神振奮、心情愉悅。為此，我不管生活或工作中遇到什么不開心的事，總會臉帶微笑地走進教室，以對學生的一片愛心和對所任學科的深厚感情去感染和影響學生，使他們始終以一種良好的狀態(tài)參與到課堂教學中。我還經(jīng)常引用一些妙趣橫生的笑話或生活實例活躍課堂氣氛，并告訴學生許多工藝方法來自于生活。寓教于樂，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中享受學習的樂趣。

找優(yōu)點、多鼓勵激勵能使學生獲得成就感，增強自信。一方面在課堂上注意用激勵性的語言提問、評價，讓學生在一種積極愉快的情感體驗中學習，激發(fā)他們的學習興趣。另一方面，盡可能去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，讓他們感到老師對他們進步的肯定，從而更好地進行自我約束。課堂是師生教與學互動的舞臺，要提高學習效果就必須提高學生的學習興趣。因為興趣是推動學生學習強大的動力，它能激發(fā)學生積極而持久的學習熱情。從而營造持久而和諧的課堂氣氛，使課堂成為學生樂于學習的天堂。

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（本文責任編輯：張維佳）