淺論情感在高職英語課堂教學中的應用

摘要：學習是師生間心靈接觸和情感交流的過程，別開生面的導語，良好的課堂氣氛，情感的投入，有利于實現師生間的情感交流，能充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生快樂學習，輕松掌握知識。

關鍵詞：情感；交流；興趣；教學效果

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”因此，教師只有熱愛學生、信賴學生，才能贏得學生的熱愛和信任，學生才能消除各種心理障礙，真正做到“親其師，信其道”。教師成為學生的良師益友，學生也能夠在愉快的氣氛中學到知識。

精心設計導入語，便于師生間的情感溝通

高職院校的學生入學時大部分英語基礎不好，缺乏良好的學習習慣，對英語學習也沒有興趣，課堂上聽不進去、注意力分散。從心理學的角度看，每一次上課開始前兩三分鐘是學生思想最不易集中的時候，這時候的課堂導入語對穩定學生情緒，激發學生興趣，集中學生注意力，增強教學吸引力有著不可估量的作用。所以，教師每堂課都應根據課型和內容精心設計導入語。如在學習“Parents and Children”（父母與孩子）之前，筆者提出這樣一個問題：“世界上最偉大的愛是什么?”學生們異口同聲地回答：是父母之愛。于是筆者加以補充：“是的，子女一步步地成長，哪一步不浸透著父母的殷殷心血？父母養育子女并不僅僅是為了傳宗接代、延續生命，更主要的還是寄托著后浪推前浪、一代勝一代的厚望。父母對子女的感情是人世間最真誠、最崇高、最無私、最深厚的感情。現在我們能做的就是好好學習。下面讓我們來學習這一課，進一步了解父母與孩子之間的關系。”許多平時不太愛學習的學生聽到這段話時，面帶羞愧地翻開了課本，進入了學習狀態。再如，學習“Bee”（蜜蜂）一課時，筆者是這樣導入的：“最勤勞的動物是什么？”學生不假思索地回答：“蜜蜂。”“對。”筆者又進一步補充：“蜜蜂是勤勞的，每只蜜蜂每天不知疲倦地‘采訪’上千朵花，傳播花粉，提高作物的質量和產量，也幫助人類生產了食物。我們也應該從蜜蜂的勤勞、智慧與和諧相處中得到啟迪，今后一定要努力學習，充分發揮自己的聰明才智，做一個有益于社會的‘小蜜蜂’。”這樣別開生面的導入語，往往會像磁鐵般吸引住學生，學生常從這些富有吸引力的開場白中，感受到教師對他們的信任和期待，觸摸到教師那顆火熱的心和充滿激情的愛。學生的需要獲得了滿足，從而對學習產生了積極性，更加主動地參與到課堂教學活動中去。同時，教師與學生在教

與學中配合默契，學生在這樣的氛圍中自然而然地想去學習。

營造良好的課堂氛圍，實現師生間情感交流

課堂教學是學校教育的中心環節，是教師根據教學大綱所規定的要求、范圍，指導學生系統地學習科學文化知識，發展智力、體力，培養學生思想意識及綜合素質的一種主要教育形式。教師在進行教育教學設計時，必須考慮到學生需要，以引起他們的共鳴，產生正面的強化效應。這就要求教師在課堂教學中具有良好、穩定的情緒，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的熱情去感化學生，使學生覺得教師和藹可親。教師良好的情緒能夠使學生產生一種良好的心理優勢，創造一種愉快的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍來自于授課者的激情。激情既可以感染自己，也可以感染學生，同時便于發揮學生的主動性和創造性。因此，教師要認真鉆研教材，掌握學生的基本情況，采用適當的教學方法，因材施教，并對學生滿腔熱情地啟發、誘導、幫助，使學生增強學習興趣和克服困難的信心。例如，在學習“Worthless or Valuable”（毫無價值還是價值連城）這篇文章時，筆者問了這樣的問題：“What do you consider to be the most valuable thing in the world? And what do you consider to be the most worthless thing in the world?”（你認為世界上最有價值和最無價值的東西是什么）問題一出，學生紛紛給出答案，對于前者有的說“diamond”（鉆石），“jewelry”（珠寶），“life”（生命），“love”（愛情），對于后者有的說“rubbish”（垃圾），“mud”（爛泥），“dust”（塵土）等等。而一位女學生別出心裁，得出了與眾不同的答案：“I think time is the most valuable thing in the world，and it also is the most worthless thing in the world.”（我認為時間是世界上最有價值也是最沒有價值的東西）并且列舉了幾個例子。盡管她的英語表達方式有不對的地方，且不太熟練，其他學生因她不合常理的見解先是愕然，又覺得合情合理后，立即投以贊許的目光。筆者也趁機給以表揚、鼓勵。其他學生都大膽地發表自己的看法，盡情地發揮他們的想象力。這樣，既培養了學生的主動參于能力，又活躍了課堂氣氛，同時更進一步地增進了師生間的相互了解和情感交流，學生會覺得教師可親可敬。

加強情感投入，激發學習興趣

學生求學的欲望是由教師激發出來的。在課堂教學中，教師應心境愉快，精神振奮，情緒飽滿，全神貫注，始終保持興致勃勃的狀態，這樣學生才能受到感染。例如，在學習“We Have Nothing to Fear”（我們沒什么可怕的）這篇閱讀文章時，通過學習羅斯福身殘志不殘，成為美國歷史上唯一連任四屆總統的事跡，用名人的精神去感召學生，增強他們學習的動力和信心。如果教師總是板著面孔，照本宣科，則會使學生產生心理畏懼，就會阻礙他們的思維，影響學習成績。

美國心理學家羅森塔爾的實驗證明，每位學生都期望受到注意、賞識和尊重。因此，在課堂上學生發表自己獨特的見解時，教師應多采用積極鼓勵、熱情指導、充分肯定的策略，讓學生從教師的一顰一笑中體驗到成功的喜悅。英語課不同于其他學科，除了單詞、閱讀課文、練習外，沒有其他的內容，如果一堂課，除了學單詞，就是讀課文，學生會感到枯燥乏味。所以，教師要善于用良好的情感去感染學生，以情育情，以情激情，把情感教學作為提高教學效果的手段和載體。

新穎有趣的教學方法，有利于師生間情感共鳴

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的感情和意志領域，觸及學生的精神需要，這種方法就能發揮高度有效的作用。”教學中，筆者嘗試改變傳統的教學方法，輔以現代化的教學工具——錄音機、VCD、課件等多媒體進行教學。例如，在學習“Walt Disney”（沃爾特·迪斯尼）時，運用自己制作的課件，先播放一段Mickey Mouse and Donald Duck（米老鼠和唐老鴨）的VCD片段來吸引學生，繼而導入其創作者Walt Disney。學生急于想了解作者，于是饒有興趣地學習了課文。因為Walt Disney愛他的女兒，所以建造Disney Amusement（迪斯尼樂園）。學生又了解了Disneyland的建造原因。這樣一來，既擺脫了枯燥的、教師一講到底的形式，又寓教于樂，同時也激發了學生的學習興趣，增強了師生間的情感交流。

情感如春雨一般“潤物細無聲”。教師應積極建立民主和諧的教學氛圍，給學生自信心，讓學生在輕松、愉快的心態下主動地投入到學習中去；最大限度地發揮他們的主體意識，調動其積極性，幫助學生提高探索、動手、搜集及處理信息的能力；利用情感輻射，激發學生的學習興趣，使教師的教學情感、學生的學習情感產生共鳴，以取得良好的教學效果。

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作者簡介：

龔梅（1968—），徐州財經高等職業技術學校講師，從事高職英語教學及教法研究。