高職院校職業(yè)本位的專業(yè)文化建設(shè)初探

摘要：高職院校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)非常重要的方面就是專業(yè)文化的建設(shè)。高職院校應(yīng)將專業(yè)文化作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，并對(duì)高職教育專業(yè)文化的概念、特點(diǎn)、地位和作用以及專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；職業(yè)本位

專業(yè)建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)水平過(guò)程中一項(xiàng)最重要的工作，大多數(shù)高職院校都非常重視專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段到課程開(kāi)發(fā)及專業(yè)教材建設(shè)等方面投入了大量的財(cái)力，使高職院校的專業(yè)建設(shè)有了較大的進(jìn)步。但是在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，有一個(gè)非常重要的方面幾乎沒(méi)有人關(guān)注，這就是“專業(yè)文化”的建設(shè)。

專業(yè)文化的涵義及特征

（一）專業(yè)文化的涵義

所謂專業(yè)，是指高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校按照社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)與文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)置的學(xué)業(yè)門類。普通高校的專業(yè)主要是按學(xué)科分類劃分的，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，因此，學(xué)科文化是普通高校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。而高職院校的專業(yè)主要是按職業(yè)或職業(yè)崗位群對(duì)人才的要求設(shè)置的，職業(yè)是專業(yè)的基礎(chǔ)，但是職業(yè)只是社會(huì)對(duì)人們從事的工作的一種分類，高職院校不可能從事所謂的職業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)就必然成為高職院校建設(shè)的重中之重，同樣，專業(yè)文化也就成為高職院校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。

什么是專業(yè)文化，專業(yè)文化的涵義是什么，目前還沒(méi)有查到這方面的論述。在這里，我們?cè)噲D比照學(xué)科文化的定義，將專業(yè)文化界定為“在特定時(shí)期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念，知識(shí)與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和”。

（二）高職院校專業(yè)文化的特征

職業(yè)性高職院校專業(yè)是根據(jù)職業(yè)或職業(yè)崗位群設(shè)置的，高職教育是有明確職業(yè)指向的教育，每一個(gè)專業(yè)都明確地指向一個(gè)或多個(gè)職業(yè)崗位。因此，高職院校的專業(yè)文化有很強(qiáng)的職業(yè)性，高職院校的專業(yè)文化是指向相應(yīng)的職業(yè)文化、服從于一定的職業(yè)文化的，因此呈現(xiàn)出職業(yè)本位的特征。專業(yè)文化的核心價(jià)值理念與行為準(zhǔn)則都應(yīng)來(lái)自相應(yīng)的職業(yè)文化，專業(yè)的價(jià)值理念必須是為培養(yǎng)合格的職業(yè)人才服務(wù)的，專業(yè)的內(nèi)部成員的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范也必須符合相應(yīng)職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)形象與職業(yè)規(guī)范的要求。

開(kāi)放性由于高職院校專業(yè)文化在很大程度上服從于相應(yīng)的職業(yè)文化，這就要求專業(yè)文化具有很大的開(kāi)放性：一是專業(yè)文化內(nèi)容要吸收職業(yè)文化的核心價(jià)值理念；二是專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程要盡量依靠職業(yè)文化的環(huán)境，要讓專業(yè)成員在職業(yè)情境中感受職業(yè)文化，促進(jìn)專業(yè)文化的建設(shè)；三是職業(yè)文化的優(yōu)劣會(huì)直接影響高職院校專業(yè)文化的建設(shè)，反之，高職院校專業(yè)文化建設(shè)的狀況也會(huì)在一定程度上影響相應(yīng)的職業(yè)文化。

融合性現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展與職業(yè)生涯相協(xié)調(diào)，職業(yè)是人生的一種信仰，是人的生命價(jià)值的具體體現(xiàn)，而且無(wú)論何種職業(yè)，對(duì)從業(yè)者都有知識(shí)能力與道德素質(zhì)兩個(gè)方面的要求。高水平的職業(yè)技能只有與高水平的職業(yè)道德、職業(yè)心理等職業(yè)文化素質(zhì)結(jié)合起來(lái)才能得到最佳發(fā)揮。職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的知識(shí)和能力水平，而且要注重學(xué)生的全面發(fā)展，塑造良好的職業(yè)人格，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。實(shí)踐表明，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，可以為學(xué)生形成良好的職業(yè)人格和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，高職院校的專業(yè)文化應(yīng)該是科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)融合。

高職院校專業(yè)文化的地位和作用

職業(yè)本位專業(yè)文化是高職特色校園文化的核心有論者提出，高職院校要建立具有高職特色的校園文化。這種特色應(yīng)主要體現(xiàn)在專業(yè)文化建設(shè)上，職業(yè)本位的專業(yè)文化是校園文化的高職特色之所在。因此，只要各個(gè)專業(yè)都建立了各具職業(yè)特色的專業(yè)文化，校園文化的高職特色自然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

專業(yè)文化是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容一方面，高職院校專業(yè)建設(shè)包括教學(xué)計(jì)劃的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)手段與教學(xué)模式改革、課程開(kāi)發(fā)等等。但是作為一個(gè)成熟的專業(yè)，僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)成熟的專業(yè)還應(yīng)該具有成熟的專業(yè)文化，優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)成熟的標(biāo)志。另一方面，我國(guó)正處于從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，傳統(tǒng)的職業(yè)文化已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)生活的需求，而新的現(xiàn)代職業(yè)文化又沒(méi)有完全建立起來(lái)，因此更加迫切需要高職院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，建立職業(yè)本位的專業(yè)文化，培養(yǎng)一批打上專業(yè)文化烙印的高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)新的現(xiàn)代職業(yè)文化的構(gòu)建。

優(yōu)秀的專業(yè)文化是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要力量首先，優(yōu)秀的專業(yè)文化能促進(jìn)高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有利于充分利用社會(huì)資源為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。由于高職院校專業(yè)文化具有極強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，因此專業(yè)文化與相應(yīng)的職業(yè)文化具有很多相通之處，在校企結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)將會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，將會(huì)極大地提高校企結(jié)合的效率，使高職院校更大限度地利用社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。其次，優(yōu)秀的專業(yè)文化能升華教師的師德，培養(yǎng)高職院校的“雙師型”專業(yè)帶頭人。優(yōu)秀的職業(yè)文化有一個(gè)基本理念——敬業(yè)，高職院校通過(guò)建立優(yōu)秀的職業(yè)本位的專業(yè)文化，可以進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神，使敬業(yè)精神不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)意義的教學(xué)崗位上，更體現(xiàn)在與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這種帶有職業(yè)性特點(diǎn)的專業(yè)文化的熏陶，使專業(yè)教師迅速成長(zhǎng)，成為具有良好師德的“雙師型”專業(yè)帶頭人。再次，優(yōu)秀的專業(yè)文化能使學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)。敬業(yè)是大多數(shù)人事業(yè)成功的重要原因，一個(gè)人無(wú)論選擇何種職業(yè)，成功的關(guān)鍵都取決于工作態(tài)度，一個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度決定了他在職業(yè)上的成就。熱愛(ài)自己的職業(yè)是敬業(yè)的前提，因此，高職院校要使學(xué)生熱愛(ài)有明確職業(yè)指向的專業(yè)，憧憬自己未來(lái)的職業(yè)，通過(guò)建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)文化，給予學(xué)生職業(yè)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

高職院校專業(yè)文化建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的靈魂，專業(yè)文化滲透于專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施場(chǎng)所的建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)以及教學(xué)改革的各個(gè)方面。我們認(rèn)為，專業(yè)文化建設(shè)有以下主要內(nèi)容。

（一）專業(yè)理念的提煉與實(shí)踐

專業(yè)理念是專業(yè)文化的核心，是專業(yè)內(nèi)部全體成員信奉并為之努力的價(jià)值理念，是為達(dá)到培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)合格人才的目標(biāo)而形成的專業(yè)發(fā)展的思想觀念。每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有自己獨(dú)特的專業(yè)理念，但是認(rèn)識(shí)和明確專業(yè)理念并不是一件十分容易的事。對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)可以從多個(gè)角度、多個(gè)視角、多個(gè)層面加以理解，隨著認(rèn)識(shí)的深入以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)與相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷升華和完善。在對(duì)專業(yè)的諸多認(rèn)識(shí)中，哪些是基本的認(rèn)識(shí)，哪些是非基本的認(rèn)識(shí)，在很多情況下仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，難以形成共識(shí)。在專業(yè)教材與有關(guān)文獻(xiàn)中，一般不會(huì)直接說(shuō)明哪些是某某專業(yè)的理念，是統(tǒng)攝專業(yè)的靈魂。正因?yàn)槿绱耍瑢I(yè)理念需要挖掘與整理，使其從隱形到顯形，從而使專業(yè)的全體成員能夠明確專業(yè)理念，通過(guò)專業(yè)理念引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

高職院校的專業(yè)理念應(yīng)該來(lái)自專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)理念，吸納職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些核心內(nèi)容的提煉，升華為本專業(yè)的專業(yè)理念。如果一個(gè)專業(yè)指向多個(gè)職業(yè)組成的職業(yè)崗位群，那么專業(yè)理念就要在職業(yè)群中提煉出共同的本質(zhì)的職業(yè)理念，再通過(guò)加工升華形成專業(yè)理念。例如護(hù)理專業(yè)，就要從護(hù)理職業(yè)的職業(yè)文化中提煉出職業(yè)理念的核心內(nèi)容，升華為專業(yè)理念：（1）護(hù)理工作的對(duì)象是人，護(hù)理工作應(yīng)以整體護(hù)理為原則，盡最大的努力滿足人的需要。（2）護(hù)理程序是護(hù)理工作的基礎(chǔ)，要對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估、診斷，制定預(yù)期目標(biāo)和護(hù)理措施，實(shí)施護(hù)理并對(duì)護(hù)理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）護(hù)士是健康服務(wù)不可缺少的成員，具有良好的職業(yè)道德、熟練的操作技能、全面的專業(yè)知識(shí)是護(hù)士為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的保證。（4）護(hù)理結(jié)果應(yīng)使患者高度滿意，對(duì)護(hù)理質(zhì)量要進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，不斷提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。（5）人都是平等的，護(hù)士對(duì)每個(gè)人應(yīng)不分種族、性別、宗教、國(guó)籍給予同等的尊敬與護(hù)理。（6）清潔、整齊、舒適、安全的環(huán)境是促進(jìn)患者康復(fù)的重要條件。（7）護(hù)士與其他工作人員、患者家屬及親友的溝通與合作是促進(jìn)患者康復(fù)的重要因素。從以上護(hù)理職業(yè)的理念中，就可以提煉出“關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注健康，尊重人格，體現(xiàn)愛(ài)心”的護(hù)理專業(yè)的專業(yè)理念。

（二）職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德也是高職院校專業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于教師而言，職業(yè)道德包括兩個(gè)方面，一方面是教師教書(shū)育人應(yīng)遵循的職業(yè)道德，另一方面是教師作為職業(yè)人的職業(yè)道德。在這兩個(gè)方面，教師都應(yīng)率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。對(duì)于學(xué)生而言，也包括兩方面，一是應(yīng)該熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是要憧憬與熱愛(ài)未來(lái)的職業(yè)，要培養(yǎng)和形成良好的從事未來(lái)職業(yè)工作所需要的職業(yè)道德。對(duì)未來(lái)的職業(yè)人的職業(yè)道德教育，一方面可通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德等人文課程提高學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)形成理性認(rèn)識(shí)，萌發(fā)職業(yè)情感，為專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)工作與職業(yè)行為奠定“知”和“情”的基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)將職業(yè)道德滲透到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)融為一體，避免職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)相脫離。

每種職業(yè)的職業(yè)道德不盡一致，但職業(yè)道德中有很多內(nèi)容是共同的。上海交大就業(yè)指導(dǎo)中心在所做的“大學(xué)畢業(yè)生哪些特質(zhì)被用人單位看重”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生精神層面的重視尤為突出，其中責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)合作精神在用人單位非常重視的各項(xiàng)指標(biāo)中居于前三位。

目前，有待重點(diǎn)培養(yǎng)提高的職業(yè)道德主要有三個(gè)方面的內(nèi)容。

一是敬業(yè)精神。高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，首先要培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。“職”是崗位，是一種分工，更是一種職責(zé)，要恪盡職守；“業(yè)”是一種行業(yè)，更是一種事業(yè)，一種功業(yè)，敬業(yè)是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，也是職業(yè)道德的基本要求。

二是誠(chéng)信教育。誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)人的立身之本，無(wú)論從事何種職業(yè)，誠(chéng)信都是一種基本的職業(yè)道德，因此，高職院校應(yīng)將誠(chéng)信教育作為專業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三是團(tuán)隊(duì)合作精神。團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代企業(yè)員工必備的素質(zhì)，也是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的基本要求。在專業(yè)文化建設(shè)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，可增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)全體成員的合作精神，增強(qiáng)專業(yè)的凝聚力，減少內(nèi)耗，提高工作效率，降低專業(yè)建設(shè)成本。同時(shí)，學(xué)生在這種合作氛圍中也能得到良好的熏陶，形成善于團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（三）職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化

職業(yè)規(guī)范包括職業(yè)人的規(guī)范和專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)范。專業(yè)與職業(yè)存在天然的差別，但是專業(yè)與職業(yè)又是密切關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)某專業(yè)的學(xué)生就是未來(lái)相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)人，或者說(shuō)是準(zhǔn)職業(yè)人。既然如此，應(yīng)當(dāng)盡量縮小準(zhǔn)職業(yè)人與職業(yè)人的差距，使學(xué)生畢業(yè)后盡快地完成準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。因此，在專業(yè)文化中納入相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對(duì)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)，將有助于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。一般每種職業(yè)都有明確的職業(yè)規(guī)范，但令人遺憾的是，在專業(yè)教學(xué)中相應(yīng)職業(yè)的規(guī)范并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這可能與目前仍然占重要地位的分科課程的設(shè)置有關(guān)，職業(yè)規(guī)范要么不適宜放在專業(yè)課程中，要么放在《職業(yè)道德修養(yǎng)》之類的較籠統(tǒng)的人文類課程中，從而使得職業(yè)規(guī)范的針對(duì)性不夠強(qiáng)，削弱了職業(yè)與相應(yīng)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

（四）職業(yè)情境的模擬與利用

建設(shè)職業(yè)本位的專業(yè)文化，還應(yīng)包含相應(yīng)的職業(yè)情境的創(chuàng)建。這種職業(yè)情境可以從兩種途徑加以實(shí)現(xiàn)。一種是建立模擬的職業(yè)情境，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所按照企業(yè)的要求進(jìn)行布置。例如，護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室按醫(yī)院的要求布置摸擬病房、ICU、各種設(shè)施設(shè)備以及建立護(hù)理理念和各種操作程序等規(guī)章制度。機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所按工廠的模式進(jìn)行布置，而且這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要按照企業(yè)（或醫(yī)院）管理的模式進(jìn)行管理，在理論教學(xué)的課堂上也應(yīng)盡量營(yíng)造職業(yè)氛圍。另一種是在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中盡量利用企業(yè)的真實(shí)情境，使學(xué)生更多地感受企業(yè)文化和職業(yè)文化。例如，盡可能多地帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，不僅如此，專業(yè)教師也應(yīng)定期到企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和頂崗工作。

（五）優(yōu)秀專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，也是專業(yè)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。高職院校的專業(yè)帶頭人既要成為專業(yè)理論的專家，還要成為職業(yè)技能的能手；既要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，又要有良好的人格魅力，成為全體學(xué)生與教師的模范和榜樣。

（六）專業(yè)梯隊(duì)的建設(shè)

每個(gè)專業(yè)都要建設(shè)一支老中青相結(jié)合，學(xué)歷與職稱形成梯隊(duì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。這支梯隊(duì)在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，要有良好的合作意識(shí)、拼搏精神、追求卓越和崇尚一流的思想，要形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。只有建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，才會(huì)形成優(yōu)秀的專業(yè)文化，才能創(chuàng)造出品牌專業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

朱發(fā)仁，男，湖南省臨澧縣人，現(xiàn)任湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。