《電話機原理與維修技術》教學方法的探討

摘要：文章闡述了多種教學方法在《電話機原理與維修技術》實際教學中的綜合應用，以提高教學質量。

關鍵詞：電話機原理與維修技術；教學方法；探討

《電話機原理與維修技術》是電子信息專業的一門重要課程，它主要介紹了電話通信的基礎知識，闡述了電話機的組成、工作原理及常見故障的檢修，是一門實踐性較強的專業課。近幾年中專學校的生源質量逐年下降，要教好《電話機原理與維修技術》并非易事。針對這種情況，如何改進教法來提高教學質量是我們研究的重要課題。

師生互動，營造良好的學習氣氛

教學是一門學問，是教與學相互聯動、有機結合的一個整體，是師生互動的過程。傳統教學采取“滿堂灌”的教學模式，我講你聽，我問你答，學生學習處于被動狀態，學習積極性不高，教學難以達到預期的效果。現代課堂教學提倡“師生互動”，以教師為主導，學生為主體。教師以學生為本，從學生出發，設計教學過程并加以實施。在教學實施過程中，教師作為一個“演員”，不但要演好自己的角色，還要引導學生加入整個“節目”的演出。當然，學生的“演出”水平一般是參差不齊，有的較好，有的比較差，但只要教師以真誠之心去理解、關心、包容、鼓勵每一個學生，努力發現每個學生的閃光點，以鼓勵取代批評，以肯定替代否定，一定會贏得每一個學生的理解和支持。在教師積極的引導下，學生們放下思想包袱，各抒己見，活躍課堂氣氛，達到“快樂學習”的目的。

在多年的《電話機原理與維修技術》教學中，筆者深深地體會到：學生面對自己喜歡的教師，學習興趣更容易激發，學習熱情更高。教師應該了解學生的心理，建立互助、平等、和諧的師生關系，在課堂教學中充分利用各種積極因素，營造良好的學習氛圍。例如在開始講授《電話機原理與維修技術》之前，教師可提問：（1）打過電話的同學請舉手？（2）電話機為什么能通話？第一個問題雖很簡單，但可能會有部分內向的學生不好意思舉手。這時，教師應鼓勵、引導學生回答。第二個問題應讓學生各抒己見。接著引導學生根據實際情況對電話機提出問題，并圍繞問題進行討論。最后教師總結。這樣通過師生互動，建立和諧的師生關系，營造良好的學習環境。

利用教學課件，激發學生學習興趣

教師必須通過各種途徑提高自身的素質，掌握多媒體輔助教學的基礎知識和相關操作技能，能夠根據教學實際需要制作有關的教學課件，開展多媒體輔助教學活動。多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育教學手段，它把形、聲、色、動、靜相結合，將教學內容中涉及的事物、現象、過程再現于課堂。與傳統的電教手段相比，它提供的視聽材料更生動、更形象、更有趣、更富吸引力。在課堂教學中恰當地應用多媒體輔助教學手段，有助于激發學生的學習興趣，啟發學生思維，培養學生的創新意識，更有助于突出重點，突破難點，實現課堂教學的優化，從而提高教學質量。

在《電話機原理與維修技術》課程教學中，可運用PowerPoint、Flash等軟件制作有關多媒體CAI課件，動態顯示原理框圖、電路圖中的信號流向及各部分的作用。這有助于激發學生的學習興趣。學生對課程產生了興趣，學習就會變被動為主動。所以興趣是學生參與學習的基礎，是課堂教學成敗的關鍵。目前中職學生基礎較差，對于一些較難的知識點，往往感到力不從心，例如電話機整機電路分析等。在課堂教學中運用多媒體課件創設新異的學習情景，激發學生探究新知識的愿望和學習興趣，在形象、直觀的Flash動畫幫助下，學生容易突破難點，掌握所學的專業知識。例如在講授電話機通信原理時，可以制作圖1的課件，以生動的灰、黑色流水點來表示一方電話機將聲信號變成電信號，經過電話線的傳輸，交換機的選擇，由另一方的電話機還原出聲信號。學生被動態的課件所吸引，產生學習興趣，輕松地掌握電話機通信的基本原理，課堂教學效果明顯提高。

結合實物，提高認識

捷克教育家夸美紐斯（J.Comenius）提出了“直觀性原則”，他認為：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內，一切事物都應該盡量放到感官的跟前。”學生的學習是從生動的直觀到抽象的思維，并由抽象的思維提升到實踐的認識過程。直觀性原則反映了人從具體到抽象的認知規律。教學要根據教學任務、教材的特點，合適地選擇和使用各種直觀教具和實物，充分利用直觀材料培養學生的觀察能力，引導學生對直觀材料分析，提高課堂的教學效果。

《電話機原理與維修技術》與其他電子專業課程一樣，具有很強的實用性。對于電話機的結構、工作原理、電路分析等內容比較抽象，學生難以理解。若采用紙上談兵的形式授課，學生會感到枯燥無味。所以在授課時應注重理論聯系實際，充分運用實物來提升學生感知認識，從而提高學生學習興趣。例如在講授“脈沖/音頻撥號電路”時，我們可以把一臺電話機連接到一臺電話機測試儀上，電話機撥號模式開關選擇“P”型模式，摘機（或按下免提），然后按0～9數字鍵，讓學生用眼睛細心觀察測試儀顯示的數字，用耳朵細聽電話發出的撥號聲，記下每個號碼大約的撥號時間；撥號模式選擇“T”，重復上述操作。通過實物演示比較，引導學生分析P、T型撥號的異同點？哪一種撥號方式節省時間？同時回想他們家里使用的電話機是采用哪一種撥號方式？這樣，學生就能比較容易地掌握P/T撥號的基礎知識。

強化實踐，提高學生的動手能力

實踐教學是中等職業學校提高學生技能的重要環節。面對就讀中等職業學校的學生素質逐年下降的現狀，各中職學校都根據自身的實際條件，千方百計地提高學生的實際技能。他們清楚地認識到：技能是就業的保證，解決了學生的就業問題，必然會使學校的發展趨于良性。如何提高學生的技能？有的提出“輕理論，重實踐”；有的提出“校企結合”；有的提出“項目管理”等等，上述辦法均可實現提高學生技能的目標。問題是我們應根據自身的實際情況進行選取，條件滿足的當然是校企結合最好，原因是校企結合能理論聯系實際，學生學習的知識更實際，符合當前社會的發展，而且能夠解決學生的就業。其次是“項目管理”，項目管理是以項目的形式開展小組教學，對學生技能的提高有直接效果，但這種教學需要的教師及實習場地較多，只能在個別實習課程采用，而大多數專業課程因條件局限無法實施。鑒于上述原因，更多的學校選擇了“輕理論，重實踐”的教學形式。當然，不管采取什么形式，最終還是依靠實踐來提高學生的動手能力。在實踐教學過程中，教師要及時了解學生實驗、實習的動態，一方面幫助學生消除一些諸如恐懼、焦慮、氣餒、失落等不良心理傾向，另一方面指導學生靈活地把學過的理論知識與具體的實驗、實習工作結合起來，做到嚴謹務實、勤于思考、敢于嘗試，及時地分析實驗實習的成敗，不斷地總結經驗，提高學生的實際技能。

多年來，筆者在《電話機原理與維修技術》課程的實踐教學中，采取實驗與實習相結合的形式（如圖2所示）進行教學：第一階段是實驗。要配合各章節內容設置有關的實驗，如把脈沖信號電路的常規測試、脈沖信號故障的檢查與排除、P/T兼容信號電路常規測試等實驗融入相應的理論教學之中。這一環節要求實驗指導教師按教學大綱的要求，設置相關的實驗內容，最好親自到實驗室進行實驗，根據實驗結果編寫實驗指導書，在實驗前印發給學生閱讀。在實驗中教師要認真指導學生實驗，充分發揮教師的演示效應，激發學生完成實驗任務的信心，及時解答學生提出的疑難，糾正學生操作中的錯誤。這樣，學生既鞏固了所學的理論知識，又為下一步的整機安裝打下良好的基礎。第二階段是整機安裝調試。方法是讓學生自行購買一臺電話機的散件，例如東成HA838（16）P/TSD按鍵式電話機。任課教師首先要指導學生閱讀所購買電話機電路圖，認識各有關的電子元器件的測試方法，對照電路圖，把相應的元器件插入到印刷電路板上，并用電烙鐵焊接好。然后指導學生運用電話測試儀對自己安裝的電話機進行測試。在調試中若有故障，應用學過的理論知識進行分析，通過細致的測試找出故障并處理好。最后要求學生寫出實習總結。通過系統的實際操作訓練，學生的實際技能均有明顯提高。

總之，在實際的教學中，不同的課程、不同的教師所采取的教學方法有所不同，而同一教師在同一課程上所采用的教學方法又并非單一的，他們往往會根據實際情況把多種教法靈活有機地綜合應用，以提高課程教學效果。上述教學方法是筆者在多年的教學工作過程中不斷探索、總結的經驗，且在教學實踐中取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳振源.電話機原理與維修技術（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]李蕓.職業高中語文教學藝術三議[J].中國職業技術教育，2005，（19）.

[3]魏潔梅.“探究式”教學模式在《電子技術》教學中的應用[J].廣東職業與成人教育，2005，（12）.

作者簡介：

鐘柱培（1964—），男，中學一級教師，1987年畢業于廣東工學院電氣工程系，擔任過音響技術、電視實習、電子技術、電工基礎、通信原理、通信設備等課程教學工作。

劉樹洪（1967—），中學物理二級教師，東莞理工學校教師，研究方向為電子、電工課程教學。