２００７年高考“文言文翻譯題”走勢分析暨備考綱要

文言文翻譯是整張試卷中除作文之外分值最大的一道題，如何做好這道題已成為考生們普遍關注的焦點。筆者以為，考生只要科學復習，在平常訓練中培養抓得分點的敏銳意識，就能突破這一瓶頸。

[命題預測]

1．分值：2006年2套全國卷、安徽卷、湖北卷、四川卷為10分，其他省市卷6分、8分、9分不等，預計2007年各省市都會向全國卷看齊，穩定在9分到10分之間：全國卷再加大分值也不太可能，畢竟還有其他考點。

2．題量：2006年2套全國卷、上海卷、安徽卷、福建卷、廣東卷、重慶卷、四川卷為2句，其余都考查了3句，估計2007年也還在2句和3句之間，不會有大變化。

3．字數：40～60字。

4．命題方式：2005年、2006年只有福建卷一家的翻譯句子是出自另選的一小段文言文，其余試卷仍然是從文言文大閱讀中選句子，2007年這個主流趨勢不會改變，因為沒有必要再選一段去擠占考生的閱讀時間。

5．可能出現的創新：將北京卷、遼寧卷、福建卷、廣東卷的斷句題與翻譯題合在一起考查。

6．表達方式：2005年、2006年高考的一大亮點是在文言段子的選材上一改“人物傳記”獨霸天下的局面，8篇取材廣泛的“文言散文”閃亮登場，這就勢必會在翻譯題中出現它的連鎖效應——對比較抽象的議論性的句子進行翻譯，難度加大了。

7．難易度：文言文翻譯是對考生文言閱讀能力的綜合考查，難度較大，雖然一般考生都能了解句子的大意，但要想將它準確地表達出來，拿全分，還是不易。

8．得分點所在：高考文言文翻譯題考查的固然是全句的翻譯，但命題者對文句的設定是獨具慧眼的，他們總是選擇那些帶有特殊語法現象(詞類活用、倒裝等)和含有關鍵性詞語的句子給考生翻譯，并將其設定為高考閱卷的得分點。

那么，怎樣才能把握住這些得分點呢?筆者這里結合2006年高考的命題特點將其系統地歸納如下。

一、詞類活用要特別關注

[備考對策]詞類活用是文言文中特有的語法現象，主要有“名詞的活用，動詞的使動、為動、意動用法，形容詞的活用”。對活用詞的翻譯要善于通過分析句子的語法結構來確定它的詞性。文言文與現代漢語相比，在詞義上差別很大，但句子的語法結構基本上還是一致的。除了一個特殊句式——“倒裝句”以外，文言文中的句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，所以其相應成分上的詞的詞性也與現代漢語相一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。所以我們翻譯活用的詞時就可通過分析這個詞在句中所處的位置、所充當的成分，先判定它的詞性，進而推知它的義項。達到正確翻譯的目的。

1．名詞活用為動詞。

[例1]既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。(2006年重慶卷)

[解析]在“猶以盜目之”一句中，應該有一個謂語動詞，“以盜”是狀語，不符合。“目”的本意是眼睛，在此處如果活用為動詞——“看待”。那么從句意上是講得通的。

[譯文]已經用刑法處罰了他們，還把他們當強盜看待，這就斷絕了他們改過自新的路。

2．動詞的使動、意動、為動用法。

[例2]臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣!(2006年四川卷)

[解析]此句中的“富”和“貧”從語法角度推斷，其肯定為動詞，但如果直譯成一般動詞是不能體現出主語對賓語的主動性的，這時就應當考慮它是否屬于使動或意動、為動用法。

[譯文]不合禮義的俸祿，即使非常優厚我也不接受；如果能實現我的志向，即使是粗陋的飲食我也不厭棄。陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢!

[例3]光武難其守，問于鄧禹曰：“諸將誰可使守河內者?”(2006年天津卷)

[解析]此句中“難其守”的“難”肯定為動詞，但如果譯成“難道或難處”等等，句子明顯講不通，此時不妨往其他方面想一想。比如《師說》中“不恥相師”中的“恥”字就是典型的意動用法——“認為……恥辱”。

[譯文]光武帝認為河內防守很難，向鄧禹詢問道：“眾將中誰是可以派去鎮守河內的人?”

二、特殊文言句式在翻譯中要體現出它的特殊性

[備考對策]文言句式已納入今后高考的考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好幾個特殊句子——判斷句、省略句、被動句、倒裝句(賓語前置、狀語后置、定語后置)等。在翻譯時，判斷句一定要譯成“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要將省去的內容補全：被動句要體現出被動的關系：倒裝句要將顛倒的語序理順，使之符合現代漢語的表達習慣。

1．判斷句。

[例4]湯、武非受命，乃弒也。(2006年山東卷)

[解析]句中用“非”、“乃……也”表示判斷，因此，句子必須翻譯為“……(不)是……”的判斷句式。

[譯文]湯、武不是秉承天命而得天下，而是臣殺君。

2．省略句、被動句。

[例5]吾為物所苦，亟起索燭照。(2006年浙江卷)

[解析]本句能否得分的關鍵就在于“為……所”表示的被動關系能否譯出。此外，后一分句的主語被省略，翻譯時應該補出來。

[譯文]我被小蟲咬得難受，(你)趕緊起來找蠟燭照明。

3．倒裝句。(賓語前置、狀語后置、定語后置)

[例6]自縣為近畿大郡，近代未之有也。(2006年全國卷I)

[解析]本句考查了文言賓語前置句中的“否定句中，代詞作賓語，賓語前置”這一特殊句式，正確的語序是“近代未有之也”。

[譯文]從縣令升任京城附近的大郡長官，近代從未有過這樣的事。

[例7]竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。(2006年江西卷)

[解析]這句既考查了文言文中數字作數量詞修飾名詞須后置這一特殊句式，還考查了“以之”這一介賓詞組后置這一句式，翻譯時要把語序理清，才能做到準確翻譯。

[譯文]一把竹椅，用它來坐；一張木床，用它來睡。

三、注重對關鍵實詞的翻譯

[備考對策]所謂關鍵實詞，就是指那些在句子中起關鍵意義的、解釋通常與現代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中有無通假字、古今異義詞等。翻譯時首先要聯系全文，特別要結合上下句語境仔細推敲，以防誤譯。其次要準確運用“組詞法與替換法”來完成文言文向現代漢語的轉譯。

[例8]知舊有致遺者，皆不受。(2006年遼寧卷)

[解析]在這個句子中“遺”是一個重要實詞，考生如果誤讀為yi．就會造成解釋上的錯誤，在這里應讀為wei。評分細則是：譯出大意給1分，“遺”譯為“禮物”一類的意思給1分。

[譯文]老朋友中有來送禮物的，他都不接受。

[例9]因思余于書，誠不異伶于酒，正恐旋誓且旋畔。(2006年江西卷)

[解析]此句中“畔”是一個重要實詞，譯為“背叛”、“違背”、“失信”、“反悔”、“不守信用”等均可給1分。

[譯文]于是想到我對書(的癡迷)，確實與劉伶對酒(的癡迷)沒什么區別，正擔心剛剛發誓卻又隨即違背。

四、虛詞是句子的潤滑劑

[備考對策]虛詞是句子構成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經常考的有“因、以、于、乃、其、為、則”等，考前應當注意把它們的用法進行歸納并強化訓練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關系，注意意思的銜接和連貫。

[例10]然積以歲月，皆得其用。向之笑者，咸求假焉。(2006年安徽卷)

[解析]本句中的“焉”是重要虛詞，是兼詞，相當于“于之”，為“向他”之意。

[譯文]然而歲月久了，它們(指所種樹木)都派上了用場。先前嘲笑他的人，都來向他求借。

[例11]茲編所錄，精于理者蓋十之六。(2006年湖南卷)

[解析]“所”在句中是一個關鍵虛詞，其用法是“所+動詞”構成名詞性詞組，翻譯為“……的(人、事、物等等)”。另外，“蓋”也是句子的考查重點，翻譯為“大概”。

[譯文]這部文集所收錄的，長于說理的文章大概十分之六。

五、不忽略句子中隱含的語氣

[備考對策]句子的語氣也是句子構成中的一個重要成分，如果考生在翻譯時丟失了原句中隱含的語氣，那么這個翻譯也就失真了。

[例12]奚足以語文事?(2006年湖南卷)

[解析]此題的關鍵在于要看出這是一個反問句，一定要譯出反問語氣。

[譯文]哪里夠得上談論文章的事呢?

[例13]今安慶守譚敬先，非允恭友乎?盍往依之?(2006年廣東卷)

[解析]本句中的“乎”與“蓋”兩個語氣詞在翻譯時應重點體現出來。

[譯文]現在安慶太守譚敬先，不是允恭的朋友嗎?你何不前往依附他?

以上從五個方面談了高考命題者在文言文翻譯中經常設置的賦分點，也是同學們在平時的訓練中應予強化的著力點。當然除了要特別注重以上五個方面外，同學們還應注意句子整體上的通順、無病句，注意書寫大方、清晰，這是許多老師在閱卷中的真切感受。總之，只要同學們盡了最大的努力，在做卷時格外細心，文言文翻譯是可以做到一分不丟的。

[作者單位：江蘇濱海中學]