高職《測量學》教學存在的問題及改進措施

摘要：《測量學》是高職院校的一門重要的專業技術基礎課。要搞好該課程的教學，必須根據課程的特點以及在教學中存在的問題，注重提高教師的實踐教學能力，使之具備“雙師”素質；必須改進教學方法與手段，加強實踐教學環節；必須根據生產與測繪技術發展的需要，開發具有適用性與先進性的教材；必須增加儀器設備的投入并合理調配，提高教學設備的使用效率。

關鍵詞：高職；測量學；教學

《測量學》是高職院校建筑工程、城鎮規劃和園林技術等專業的一門重要的專業技術基礎課，具有實踐性強的特點。課程的教學目的是培養學生對水準儀、經緯儀、全站儀等常規測量儀器的操作能力，使之能比較系統地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法；能獨立承擔地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作；能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應用；能利用地形圖進行面積計算、土石方計算等；能應用地形圖進行規劃、設計、施工等工作。

測量技術是一門基礎技術，又是一門相對獨立的技術，高職學生學好這門課程，不僅可為后續專業課的學習打下堅實的基礎，還可以利用所掌握的測量技術在公路勘測、水利水電、國土資源、地礦、城鎮規劃、道路施工、建筑、市政工程等行業和部門中就業。然而，在一些高職院校特別是民族地區的高職院校，該課程的教學現狀頗不盡如人意，在教學管理、師資、教材、教學教法、儀器設備等方面表現出與高職教育目標的不相適應。筆者在《測量學》的教學過程中，對此進行了深入思考，并在此基礎上提出一些看法，希望與同仁交流、共同探討，以期提高這門課程的教學質量。

《測量學》教學中存在的問題

目前，在《測量學》的教學中，由于各種主客觀因素的影響，存在許多問題，影響著教學質量的提高，主要表現以下幾個方面：

教學管理方面在一些高職院校中，開設《測量學》的建筑工程、城鎮規劃和園林技術等專業不屬于同一個教學系部，如建筑工程專業屬于建筑工程系，園林技術專業屬于生物工程系。因此，在教學計劃的制定、教學人員（教師、實訓技術人員）的安排、儀器設備的添置和保管使用、實訓基地（校內實訓室、實訓場所、校外基地等）的建立與維護、儀器設備的調度等方面皆各自為政，缺乏統籌安排。在這種情況下會出現一些比較突出的問題：一是在人力資源方面，因《測量學》教師與實訓技術人員分屬不同的系，不能統籌安排，一方面教師的工作量不足，而另一方面有生產任務時又抽不出人來，使儀器設備不能產生應有的經濟效益，同時學生和教師也失去了很多在測繪生產第一線鍛煉實踐的機會，而且由于教師分散，不便于教研活動的開展。二是在儀器設備的購置上容易重復，導致某些種類的儀器有富余，而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設備的使用上，不能很好地協調實訓時間與實訓管理人員，對學生在使用儀器設備的種類與時間上安排不合理，影響實訓效果。四是在實訓基地的建設上，容易出現重復投資，在資金有限的情況下，一方面實訓基地投資不足，達不到實踐實訓的要求，而另一方面又造成資金浪費。

師資方面高職教育要面向地方、行業和社區經濟的發展，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的技術應用型人才，因此，職業技術教育的師資隊伍應具有“雙師”素質，“雙師型”教師是培養高職人才的重要保證。但是，在高職院校從事《測量學》教學的教師與實訓技術人員絕大部分都是大學畢業后直接到學校從事教學工作，沒有系統地參加過實際測繪工作，專業實踐經驗相當缺乏，因而在教學中表現出兩個不適應：其一，相當一部分教師受以本科為本位的傳統教學觀念的影響，重理論、輕實踐，過分強調知識的系統性與嚴密性，不能適應高職教育的辦學模式；其二，由于實踐經驗的缺乏，達不到高職教育重技能培訓的要求，給學生傳授的知識和能力多是“紙上談兵”，沒有實際應用價值，不能和生產實際相結合，弱化了學生以測量技能為求職就業手段的作用。因此，在高職《測量學》教學中非常缺乏既精通專業理論，又能熟練地動手操作的“雙師型”教師。

教材方面在高職《測量學》教學中，參照普教的教學體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業和園林技術專業的《測量學》教學中使用過的教材版本多達數種，既有掛靠專業的教材，如《建筑工程測量》、《高職高專建筑工程測量》、《建筑施工測量》、《園林測量》，又有普教教材，如《測量學》、《測量學原理》等。同一專業、不同版本的教材內容出入不大，不同專業的教材中基礎性內容也基本相同。雖然對專業而言，所有教材在內容上都比較全面，但都缺乏實用性，如對現代測繪儀器與測繪方法的介紹較少，有的教材甚至沒有，不能滿足生產實際工作的需要。學生掌握了教材內容，照樣不能解決實際工程問題，到工作崗位上，仍得從頭學起才能勝任實際工作需要。

教學方面受傳統教育思想的影響，在高職《測量學》教學中仍然存在重知識灌輸、輕能力培養、輕提高學生全面素質的現象。教師在教學中對知識應用、創新精神與實踐能力的培養重視不夠，測量技能訓練比較薄弱，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力，未能充分體現高職教育的本質特征。如在《測量學》教學過程中，實踐教學環節只保證了課時與實訓項目的數量，在質量上沒有嚴格把關，學生對測繪工程的整體性把握較差，對某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握，因而解決實際問題的能力較差，難以獨立承擔測繪生產任務，甚至于對測繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。

儀器設備方面在高職院校特別是民族地區的高職院校，傳統的測量儀器設備如光學經緯儀、水準儀等基本能滿足實訓要求，但現代測繪儀器設備如電子全站儀、電子水準儀、測量常用軟件與專業應用軟件等則嚴重不足，有的高職院校甚至沒有。相當一部分高職院校的《測量學》教學仍以光學經緯儀和水準儀的使用、測繪法紙質測圖、經緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內容為主，與測繪生產中已普遍采用全站儀作為常規儀器進行數字化測圖和施工放樣的現狀相差甚遠，學生很難學以致用，學有所用。另外，因多種原因，儀器設備的損壞較嚴重，而維修保養又不能及時跟上，致使儀器設備的使用壽命縮短，使用效率不高。

教學改進措施

根據上述情況，筆者認為，在高職院校的《測量學》教學工作中，應采取以下有針對性的改進措施：

教學管理方面要做到“三統一”：一是統一制定教學計劃。應將《測量學》課程歸口到某一個教學系部進行管理，成立測量學教研室，在研究專業教學計劃和測量學與其他專業課關系的基礎上，結合現代測繪技術和測繪生產實際，適當考慮現有測繪儀器設備和實訓條件，統一制定測量學教學計劃。在學時數、開設學期、理論教學學時與實訓教學學時的分配、教材選取、教學研究等方面進行統籌安排，不負責課程管理的系只須負責該課程的教學常規管理。二是統一儀器設備管理。學院應成立測量學實訓室，負責儀器設備的購置、使用、保養、維修等，并將分散到各個系的測量儀器設備調配到測量學實訓室統一管理。三是統一教學人員安排。測量學教研室對任課教師與實訓技術人員的任課、進修學習、參加社會服務和實踐鍛煉等應進行統籌安排，既要保證教師課時量的充足，又要保證教師有機會了解國內外測繪學研究動態，有機會學習測繪新技術、新知識并接觸測繪生產實際，為教學和人才培養打下良好的基礎。

師資方面首先，要讓教師真正投入到生產第一線，通過在職輪訓的辦法吸取生產實踐經驗，提高專業技能。學校應積極創造條件，可利用假期抽調任課教師到測繪生產部門和施工單位接受測繪實踐鍛煉。其次，要舉辦測繪技能培訓班，定計劃、定目標，聘請有豐富實踐經驗的工程技術人員授課，對受訓教師進行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關證書。再次，要適當安排教師到相關名牌院校參加進修學習，了解國內外測繪學研究動態，學習測繪新技術、新知識。最后，要建立“雙師型”教師的培養激勵機制，以競爭選優方式在“雙師型”教師中選拔專業帶頭人，優先安排“雙師型”教師任課，在教學中實現測繪理論與測繪實訓的有機結合，并應對專業教師、實訓技術人員參加教師職稱評定和工程系列職稱評定提供方便。只有切實抓好“雙師型”教師的培養，才能適應應用型、技能型高職人才培養目標的要求，將理論課教學有機地貫穿到實踐教學中去。

教材方面首先，要采用與高職教育培養目標相適應的教材。教材應能體現高職教育的特點，使學生能學以致用，學有所用；應能貫徹理論聯系實際的原則，注重實踐能力的整體要求，突出針對性和實用性，便于學生學習；應能反映國內外先進的測繪儀器與現代測繪技術的現狀。教材編寫應廣泛征求教學經驗豐富、實踐操作技能高超、在生產第一線工作過、對現代測繪技術掌握較好的教師與測繪工作者的意見，恰當選取內容，力爭保持結構系統的完整，較好地體現實用性與先進性。其次，教材類型要多元化。應將傳統的書本式教材與豐富多彩的現代化存儲手段（如教學錄像帶、光碟、磁盤等）結合起來，利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動直觀、使用壽命較長、更新快的特點保證教學效果的提高。

教學方面一要實施“項目法教學”。在課堂教學中將理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。具體實施時，應重視項目的選擇、具體成果的展示、教師的評估總結，充分利用現代化的教學與實驗手段。《測量學》的項目選擇可以是一個綜合性項目（如一個鄉鎮的規劃圖測繪，某道路工程的施工測量，某小區的放線測量等），也可以是單項內容（如某一地區的控制測量，某建筑物的沉降觀測，某開挖工程的竣工測量，某橋梁的基礎放線測量等），還可以是其他項目的子項目（如鄉鎮規劃中的前期測量即規劃圖的測繪，某小區園林工程中的地形圖測量，某建筑的施工放線測量、竣工圖測量等）。在教學過程中，應根據教學進度合理選擇項目，保質保量地實施，使學生既能掌握基本知識又能提高基本技能。二要充分利用現代化教學手段。在《測量學》的課堂教學中，應充分使用多媒體等現代化教學手段提高課堂教學效率，教師可以收集一些測繪生產過程中的DV資料或制作多媒體課件，在多媒體教室或網絡上播放，使學生對測繪生產過程有一個更加形象直觀的了解。三要加大實踐教學環節。可以通過配置相應的實訓場所（基地）、儀器設備、實訓技術人員來實現，也可以通過校企聯合的方式積極創造條件，使學生到測繪生產第一線去從事測繪作業，真正提高學生的實踐能力。四要在學習成績考核方式上做到理論考試與實踐考核并重。理論考試應著重基本理論和基本知識的考查，實踐考核應采取平時實訓考核與技能測試相結合的方式，同時，要充分利用技能鑒定站的優勢，開展測繪行業特有工種及通用工種的技能鑒定，使學生擁有“雙證”或“多證”，畢業后可持證上崗。

儀器設備方面一是加強儀器設備的資金投入。學校應增添常規儀器設備，提高生均儀器設備數量，保證儀器設備能滿足學生實訓的需要。二是可在實訓中通過教學內容和時間的合理安排，對數量相對較少的儀器設備加以合理調配，提高其使用效率，達到人人都能操作儀器進行訓練的目的。三是加強儀器設備的保管和使用，減少損失。應加強對儀器設備的保養與維修，特別是對電子儀器和光學儀器的保養，以延長使用壽命，提高使用效率。四是積極承攬測繪工程，發揮儀器設備的使用價值，利用增加的經濟收入進行儀器設備的更新與維修保養。

作者簡介：

李進（1967—），湖北恩施人，恩施職業技術學院講師，主要從事測量學的教學與實踐。

（本欄責任編輯：王恒）