高職會計電算化專業教學改革的實踐與探索

摘要：本文從六個方面總結了陜西財經職業技術學院近十年來在高職會計電算化專業教學與管理過程中實施改革的內容、方法及其效果，對目前仍存在的一些問題，提出了解決對策。

關鍵詞：高職；會計電算化；教學改革

會計電算化是新興的專業，我院開設該專業已有近十年的歷史。經過全體專業教師的不斷探索和實踐，現已形成具有自己辦學特色的高職會計電算化專業的教學模式。2003年7月，我院高職會計電算化專業被省教育廳確定為全省高職院校試點專業，2005年9月通過檢查驗收，并被評為優秀試點專業，以后還將在全省推廣我院會計電算化專業的教學方法和經驗。

高職會計電算化專業教學改革的回顧

（一）確立了高職會計電算化專業的培養目標

根據我國高職教育的特點和要求，學院將高職會計電算化專業的培養目標定位在“中級”水平上，要求畢業生不僅能夠用會計軟件處理一般會計業務，還要能夠勝任單位會計電算化系統管理員的角色，具體負責單位會計電算化信息系統運行和管理工作，即培養財經第一線的高級技術人才。按照這種崗位職責和工作需求組織該專業教學，畢業生除了要掌握財務會計、財務管理和會計電算化基礎知識外，還應了解會計電算化信息系統分析、設計和開發等數據庫管理知識，同時還必須具備一定的系統管理與維護能力。

（二）建立了一套完整的高職會計電算化專業課程體系，確定主干課程教學大綱

在明確高職會計電算化專業培養目標的基礎上，通過對該專業的特點分析與研究，制定了一套完整的專業課程體系及具體的教學計劃。確定該專業“會計電算化類”主干課程應由《會計信息系統分析與設計》、《會計電算化》、《實用會計軟件操作》和《電算化審計》四門課組成。為了完善和界定上述主干專業課程的教學內容，我們根據這些課程自身的知識體系及其相互聯系和影響，進一步確定了四門課程詳細的教學大綱，從而使這四門專業課程的教學內容和重點得到統一，教學組織與管理趨于科學和完善。

（三）制定了高職會計電算化專業教材建設的實施方案

從高職教育的培養目標出發，我們把該專業的教材進一步劃分為理論教材和實踐教程兩大部分，理論教材突出基本理論知識，實踐教程則要求體現技能訓練，逐步形成具有高職教育特點的會計電算化專業教材體系。其基本框架如下：

上述教材先編寫成內部講義，經過不斷修改和完善，現已由中國財政經濟出版社和西北大學出版社正式出版發行。

（四）加強了會計電算化專業實驗室的建設

機房教學是會計電算化專業最重要的教學環節之一，是學生訓練和提高專業技能的主要陣地。1997年，學院就為會計電算化專業的學生投資建成了一個大型會計電算化模擬實驗室和四個計算機房，并為模擬實驗室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件。近幾年來，隨著招生規模的擴大和會計軟件的快速發展，結合高職教育的客觀需要，學院在2002年、2004年和2005年分別對會計電算化模擬實驗室和會計電算化日常教學用的硬件和軟件設施進行了重大改造：升級硬件質量，增加計算機數量，設置網絡環境，安裝多媒體投影教學設備等。同時，為了提高會計電算化專業課程教學效果，學院將專業教室全部改建成多媒體教室。完善的會計電算化專業實驗教學設施，使得日常教學內容直觀生動，使學生身臨其境、印象深刻，明顯地提高了教學效果。

（五）強化了課程的實踐教學環節

不論從高職教育的要求來看，還是從會計電算化本身的特點來看，該專業在基本理論繼續采用傳統課堂面授的同時，還要借助于計算機等設備進行相應的實踐性教學。學院主要從以下六個方面進行了改進和增強。

保證有足夠的上機時間基本上按照實踐教學與理論教學1∶1的比例執行。除此之外，每周還安排一次學生課外上機。

演示教學和指導教學相結合教師在多媒體機房內利用多媒體演示設備進行演示操作和講解，學生跟著教師操作，即演示教學；然后在會計電算化模擬實驗室里，教師直接指導學生進行獨立操作，即指導教學。

配備相應課程的實訓教材按照“循序漸進、分步實驗、逐步到位、整體推進”的原則，為學生系統、全面地準備了數十個實驗的目的、內容、數據、操作步驟及其參考答案，以便學生能夠事先預習，有目的地上機操作。

加強課外上機實驗輔導除了要求任課教師必須在課外上機輔導外，還配備兩名專門的機房管理員隨時對學生進行輔導，及時解決學生遇到的操作問題和故障。

重視畢業前會計電算化綜合模擬實習為了使學生將幾年來分散學習的專業知識得到全面、系統的復習、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎，學院要求該專業畢業生必須進行會計電算化綜合模擬實習。

建立校外實習基地截至2005年底，我院已建立了20個校外會計電算化實習單位，師生不定期地到實習單位進行實地參觀、學習和調研，不僅充實了教學內容，而且也完善了教學環節。

（六）配備了一支實力雄厚的會計電算化專業教師隊伍

學院為會計電算化專業配備了10名專職教師和兩名機房管理人員，形成一支實力雄厚的會計電算化專業教師隊伍。為了提高教師隊伍的業務素質，主要采取了以下四種措施。

積極參加業務培訓學院大力支持在職教師參加財政部舉辦的不同層次的會計電算化師資培訓班。同時，學院還鼓勵教師攻讀在職碩士學位，以便快速提高教師的業務能力。

實行指導教師制度學院堅持讓教學經驗豐富的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”。經過精心的指導和培養，年輕教師成長很快，現在都已能獨當一面，勝任教學工作。

堅持開展教研活動在校內，學院每周組織一次日常教研活動，大家在討論中解決問題，獲得新知；將教學成熟的課程在校園網上設為精品課程；同時，還積極開展校際教學交流、學術研討和教材編寫，對教學工作也起到了很大的促進作用。

及時改善辦公條件學院給每位會計電算化教師配備了專用計算機，每年報銷一定金額的外購圖書，接通寬帶網，使教師能夠方便地學習和自修提高，及時了解相關學科的前沿知識和最新發展動態。

存在的問題及其對策

（一）明確不同學制會計電算化專業的教學方法

根據現有的招生計劃，我院既可招收中考畢業生，又可招收高考畢業生。這兩種生源在知識結構及接受知識能力等方面存在著差別，從而形成了中考畢業生的五年制高職和高考畢業生的三年制高職。雖然二者的學制不同，但我們認為，會計電算化類課程的總體教學內容和要求應該相同。會計電算化專業課程對不同學制學生開設的時間和學時數量以及教學方法會有差別。為了達到規定的教學目標，必須因材施教。

（二）區別進行不同專業的會計電算化教學工作

我校是財經類高職學校，目前所開設的專業大部分與會計管理工作有關。因此，對非會計電算化專業也要進行會計電算化課程的教學。為了突出不同專業的辦學特點，對會計電算化課程在教學內容和管理要求等方面應與會計電算化專業區別對待。建議財政稅務、酒店管理和市場營銷這三個專業只開設《實用會計軟件操作》考查課程，了解會計電算化賬表系統上機操作的基本功能和基本方法；對于財務會計、財務管理、財務審計和電子商務這四個專業，開設《會計電算化》和《實用會計軟件操作》兩門考試課程，使學生既能正確領會會計核算軟件的基本工作原理，又能熟練掌握會計電算化操作技能，達到初級會計電算化人員的技能水平。

（三）加強會計電算化專業學生的會計基礎知識教學

從一定程度上來講，會計電算化就是對會計知識和處理工具的延伸和拓寬。因而，會計電算化類課程教學必須建立在會計基本理論教學基礎之上。從以往教學過程來看，學生學習和掌握會計電算化的一些問題和障礙，就是會計知識不扎實，例如對憑證類型與非法對應科目的設置、往來賬與現金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等方面出現的錯誤。為了搞好會計電算化教學，教師不僅要重視新知識的傳授，而且還要通過提問、提示或講解使學生回憶有關的會計知識，溫故知新。

（四）統一會計電算化專業技術水平的認證工作

高職會計電算化專業技術認證的權威標準，從實質上就是對高職院校提出了會計電算化專業教學的目標和要求。為了提高我省高職會計電算化專業的辦學質量，除了進行日常教學管理之外，建議從以下兩個方面進一步強化管理。

采取全省統一認證隨著高職會計電算化教育的發展，越來越多的財經類專業畢業生將會面臨會計電算化專業技術水平的認證問題。目前，各個院校采取不同方式、不同層次來組織這項工作，由于太分散而缺乏統一性。為了提高認證的實用性，嚴肅認證工作，我們認為，在全省統一組織認證很有必要。這樣，不僅能夠明確教學內容和深度，而且還便于加強校際間的交流和學習。

改版升級考證軟件現有的會計電算化上崗證考試軟件不僅版本落后，內容陳舊，而且考試軟件種類單一，無選擇余地。因此，應盡快組織力量開發先進實用的考試軟件。

作者簡介：

鐘齊整（1963—），女，陜西財經職業技術學院副教授，主要研究方向為會計電算化教學。