國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺論

摘要：案例教學(xué)法可以通過(guò)一些實(shí)際工作的例子，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)形成了理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、知識(shí)與技能脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀。隨著我國(guó)高等教育的改革，從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變已成定局，為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才成為普通高等院校的主要任務(wù)之一。應(yīng)用型人才必須實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，能勝任絕大多數(shù)工作崗位。因此，從某種意義上講，“大眾化教育”決定了學(xué)校的特色應(yīng)該是為畢業(yè)生贏得“上崗證”，而能否使學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)際工作能力決定一切。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起到至關(guān)重要的作用。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，很多高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)始建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。但是，縱觀整個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

重視程度遠(yuǎn)不如理論教學(xué)由于受傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式的影響，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些院校將重視停留在口頭上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)；一些院校已經(jīng)有所行動(dòng)，但更多的是停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，作為課堂教學(xué)的附屬物，甚至是可有可無(wú)；還有些院校僅限于找一個(gè)場(chǎng)地、買(mǎi)幾臺(tái)機(jī)器設(shè)備，其實(shí)只是擺擺樣子，只是一個(gè)空架子，并沒(méi)有實(shí)際運(yùn)作。

低水平教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)由于多數(shù)院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)相對(duì)較差，師資力量薄弱，教學(xué)水平都不是很高。大量的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)根本沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)教師。即使有專職實(shí)驗(yàn)教師，也無(wú)暇研究和思考如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。或者由于有些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很差。

缺乏完善的管理制度實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣，有自己的運(yùn)行規(guī)律和特性，也必須進(jìn)行規(guī)范，規(guī)范運(yùn)行的前提就是完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度。然而，由于多數(shù)院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，存在很多制度上的空白和不完善，這些因素的存在必然會(huì)影響教學(xué)效果。

制約和影響國(guó)際貿(mào)易專業(yè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要因素

觀念和認(rèn)識(shí)的原因傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念仍然是制約國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最大障礙。主要表現(xiàn)在：第一，一些高校認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的，學(xué)生畢業(yè)后在工作單位做幾筆國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)就會(huì)了，沒(méi)有必要在學(xué)校學(xué)習(xí)。第二，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入不夠，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)室的人員配備、經(jīng)費(fèi)投入等跟不上形勢(shì)的發(fā)展。

資源條件的障礙目前，高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)信息資源、軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)教材資源、專業(yè)隊(duì)伍資源和技術(shù)資源還非常有限。特別是缺乏“雙師型”教師，成為制約國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一大障礙。

缺乏科學(xué)管理的機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)盡管不少高校已經(jīng)建立了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，但還沒(méi)有形成一套比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，職能部門(mén)的管理人員、實(shí)驗(yàn)室主任和專業(yè)教師普遍缺乏國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接影響著實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

技術(shù)、管理力量薄弱對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和管理力量的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，技術(shù)水平低，管理力量單薄，是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室普遍存在的問(wèn)題，不利于實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資源建設(shè)是核心的建設(shè)，資源決定了功能，資源反映著特色，資源體現(xiàn)出水平，沒(méi)有資源的實(shí)驗(yàn)室與一般計(jì)算機(jī)室無(wú)異，不能稱之為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)資源主要包括以下幾方面：

專業(yè)信息資源建設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)信息資源，即實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)所必需的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和專業(yè)信息庫(kù)系統(tǒng)。例如，收集世界市場(chǎng)行情的資料、收集倫敦交易所和紐約交易所的收市價(jià)格、我國(guó)每年對(duì)外貿(mào)易方面的資料等等，可供學(xué)生進(jìn)行世界市場(chǎng)行情分析和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易分析。要保證實(shí)驗(yàn)信息資源管理的可持續(xù)發(fā)展，避免因技術(shù)人員變動(dòng)使實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作出現(xiàn)困難，同時(shí)通過(guò)對(duì)信息資源管理工作的總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理水平。

軟件資源建設(shè)完整和逼真的國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)模擬軟件是提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要手段。軟件資源建設(shè)的任務(wù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要收集、配備、更新和開(kāi)發(fā)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)軟件，特別是專業(yè)水平的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作模擬軟件和專業(yè)開(kāi)發(fā)工具。軟件資源建設(shè)要防止盲目性，注意研究軟件的適用性、易用性和技術(shù)性等。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的根本，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源建設(shè)的任務(wù)是不斷推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源建設(shè)應(yīng)注意科研成果與教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相互轉(zhuǎn)化，并注意綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括國(guó)際貿(mào)易過(guò)程各環(huán)節(jié)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、國(guó)際金融等。

專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)主要是培養(yǎng)“雙師型”教師，其任務(wù)是通過(guò)培訓(xùn)、到實(shí)際工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和交流等形式，不斷提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的水平；通過(guò)項(xiàng)目研究和開(kāi)發(fā)，跟上國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的形勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)教材資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也是提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量和豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源的重要手段。目前，適用于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材非常缺乏，因此，實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)應(yīng)成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。

遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的發(fā)展規(guī)律，不能急功近利，更不能一味地埋怨實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高，而應(yīng)通過(guò)不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核，扎扎實(shí)實(shí)地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單元，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制的基本思路是建設(shè)《實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄》，其基本做法是，通過(guò)教改項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)科教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新和探索，給創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)期，實(shí)驗(yàn)成功且達(dá)到合格水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列入《實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄》，即可正常列入教學(xué)計(jì)劃安排。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和管理的復(fù)雜程度、縮短建設(shè)周期和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件規(guī)范化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)大綱建設(shè)的目的是明確課程教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)賴以實(shí)施的必需要件，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生無(wú)從實(shí)驗(yàn)，教師也無(wú)從指導(dǎo)。要不斷修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，完善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核成績(jī)是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，而公平合理的成績(jī)必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)執(zhí)行。最好是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，或作為兩門(mén)課程的成績(jī)，或作為最終成績(jī)的一部分，促使學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)課。因此，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的評(píng)估，有利于教師能動(dòng)地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求，也是實(shí)驗(yàn)室工作的核心。眾所周知，21世紀(jì)的高等教育，不但要求把基本知識(shí)和技能授予學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，特別是綜合運(yùn)用各方面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要一環(huán)，在應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)中具有重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

吳漢嵩，男，碩士，副教授，主要從事國(guó)際貿(mào)易研究。