高職院校教師信息技術培訓的問題與對策

摘要：高職院校應對教師信息技術培訓的現狀加以分析，并從觀念、應用、方式、管理等方面提出教師信息技術培訓的相應對策。

關鍵詞：高職院校；教師；信息技術培訓；對策

隨著新課程改革的不斷深入與現代信息技術的飛速發展，以計算機多媒體和互聯網為標志的現代信息技術已逐漸成為高職院校教育的主流技術。面臨新的形勢，部分高職院校在教育理念、教學模式、教學資源與教師隊伍建設上，尚不能適應信息技術教育發展的需要，教師現有的知識結構與運用信息技術進行教學的能力，不同程度地阻礙了創新教育的發展。面對新的挑戰，盡快提高教師的素質與運用現代信息技術開展教學工作的水平，是高職院校面臨的一項刻不容緩的任務。應從轉變觀念入手，以（院）校長為龍頭，以系、部教師信息技術培訓為支撐，以教師專業發展為核心，逐步培養一支能熟練運用現代信息技術設計學習化環境，創造各種新型學習模式的教師隊伍。

高職院校教師信息技術培訓的問題

在經濟發達地區與經濟不發達地區，各級各類高職院校之間的教育信息化發展存在很大差距，教師信息技術培訓狀況極不平衡。在重慶許多高等學校中，計算機多媒體技術與網絡技術在教育教學中已得到廣泛應用，校園網建設、“校校通工程”已經啟動或基本完成。然而在一部分高職院校中，教師現代信息技術應用的現狀卻令人堪憂，由于教育經費缺口大，教育設施落后，信息技術手段在教育教學中的利用率很低，有些院校的系、部教研室甚至沒有一臺計算機，許多教師不會操作計算機。此類院校的教學設施與教師信息技術培訓的問題主要表現在以下幾個方面：

在觀念上，許多校長和教師對信息技術在各學科教學中的地位與作用認識不夠，對信息技術培訓的目的意義理解不透。主要表現為：教師思想觀念的轉變跟不上基礎教育課程改革與信息技術發展的需要；思想觀念滯后，受傳統學校管理模式的影響，以“教師為中心、以課堂為中心”的教育觀念仍占據著統治地位；“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學方式依然根深蒂固。從對重慶市部分高職院校領導干部進行的“信息技術與新課改調查”中發現，相當多的高職院校領導認為計算機僅僅是輔助教師教學的演示工具，有些人甚至認為“信息技術教育還離我們較遠，對教學的作用不強”。多數教師認為學習信息技術只是提倡而已，在目前教學中還用不上，把信息技術培訓看成是一種形式，可學可不學，學習積極性與主動性不強。個別領導參加培訓只是應付，隨意缺席遲到，有些教師參加計算機培訓的動機也只是為了評職稱的需要。

在應用上，由于資源匱乏，導致教師計算機應用水平普遍較低。許多教研室沒有一臺計算機，有的雖然有計算機，但大多閑置；有的甚至買來后就束之高閣，從來不用，完全成了擺設。從多媒體教學設施的使用情況看，教師仍以使用幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像等第二代教學媒體為主，利用以計算機多媒體和網絡教學為主的第三代教學媒體的很少。不會使用計算機或使用不熟練的教師比例較高，不會使用因特網的也不少。

在培訓上，培訓與應用之間有距離，實用性不強。主要表現為：培訓模式單一，主要依靠少數教師自己參加培訓，院內教師信息技術培訓工作基本沒有開展；即使搞了培訓，內容也沒有與學科教學相結合，參加培訓的教師普遍感到學非所用；培訓方法呆板，導致參加培訓的教師死記硬背，照葫蘆畫瓢，培訓過后，忘得一干二凈。

在管理上，教師信息技術培訓沒有形成制度，基本上處于自發無序狀態。主要表現為：學校缺乏應有的培訓機制，領導對培訓重視不足，管理力度不夠；教師參與培訓的時間安排不合理；管理質量差，培訓質量檢查不及時，評價手段落后，有時還使用筆試；后勤服務不到位；教法學法不實用。

高職院校教師信息技術培訓的對策

為了搶占教育技術這個能夠帶動教育思想、教育觀念更新，對教育制度、教育形式、教育內容、教育手段以及教育模式、教育理論都將產生深遠影響的制高點，高職院校必須切實抓好教師的信息技術培訓工作。高職院校的院（校）長必須率先垂范、身體力行，帶領全體教師參與信息技術培訓。要結合本院實際，在培訓理念、培訓途徑、培訓方法模式上進行探索與研究，實現教育的跨越式發展。

在觀念上，教師信息技術培訓要與新課改相結合。高職院校的領導首先要轉變觀念，利用書本學習、出外考察、網絡瀏覽等途徑，廣泛接觸先進院校豐富、鮮活的教育信息化理念與新課改思想，提高自己的理論水平。在本院教師信息技術培訓中，要讓教師明白，信息技術手段的應用是教育創新的一個重要內容，是新課改的一個重要因素。現代信息技術的發展為基礎教育改革提供了嶄新的環境，新課程改革為信息技術規定了“信息技術與課程整合”的發展方向。在教師信息技術培訓中，要讓教師搞清楚信息技術與課程的關系，信息技術與課程的整合，其主體是課程而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的信息技術，應避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候生硬地使用信息技術。還要讓教師理解，新課改、新技術的應用使教師的角色發生了轉變，但在新技術面前，教師的作用并未削弱，在運用信息技術服務于教育教學的過程中，教師仍起主要作用。在教學中，教師要運用現代信息技術營造有利于學生自主學習的信息環境，教師要根據自己的專業特長對信息技術加以選擇，決定采用哪種媒體，運用何種策略、方法與模式。

在內容上，教師信息技術培訓要具有實用性，要讓教師習慣性地將信息技術作為備課、授課、組織教學活動的工具。各高職院校要根據本校教師信息技術水平的實際情況，有的放矢地精選培訓內容，精心組織培訓。教師培訓的主要內容應立足于在掌握現代信息技術理論基礎上的應用，立足于教師信息素質的培養。

在應用上，要使教師初步掌握現代信息技術與課堂教學設計的基本理論，并能結合學校的實際，將現代信息技術應用于教學、管理活動之中。信息素質是人們對各種信息的認識能力以及在信息活動中表現出來的各種應用能力的綜合，包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等方面的內容。在培訓中要根據教師的現狀與現代信息素質要求之間的差距，從教師現代教育信息能力方面的需要出發，確定教師現代教育信息素質培訓的內容。

在方式上，教師信息技術培訓要從實際出發，方法要靈活，形式要多樣，要注重針對性，講求實效性。根據部分高職院校信息資源匱乏，培訓面廣量大的實際情況，可采取“集中組織培訓為主，多途并進”的培訓方式。各高職院校應充分依托本地高校培訓基地搞好集中培訓，并組織實施現代信息技術考核，充分發揮高校師資培訓機構主陣地的作用。同時，還要在切實利用本校與社會資源、做好本校培訓與校外培訓的基礎上，做到自主學習與集中培訓相結合，重點培訓與全員培訓相結合，校內培訓與校外培訓相結合。在培訓過程中，要因材施教，采用先進的教學手段，針對教師的不同專業與水平，分層次、分類別地進行培訓，務必使教師聽懂學會，切不可照本宣科而不問實效。要從學科知識或現實生活中的問題引入，借助有實際背景的問題，激發教師學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識。還應安排一些實踐性的教學活動，讓教師通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具與信息手段分析、處理信息。還可以專題形式開展諸如計算機輔助教學、課件制作、主頁設計等多種形式與多種內容的培訓。

在管理上，教師信息技術培訓應力求制度化、科學化、規范化。基礎教育主管部門要從基礎教育的總體需要出發，統籌規劃，科學論證，建立一整套行之有效的培訓制度。各高職院校要成立信息培訓指導小組，根據上級有關規定制定出教師信息技術培訓計劃，建立教師信息素質培訓機制與評價機制，確定提高教師信息素質的培訓方法與策略，先解決急需，后系統學習，最大限度地發揮教師信息技術培訓的整體效益。培訓部門要集中有限資源，大力創建信息化平臺，提供優越的培訓環境，有計劃、分層次、分類別地對教師進行各種形式和各種類型的培訓和指導。各職能部門要構建適合教師自主學習的教學支持服務系統，從教學資源建設入手，為教師提供多種媒體的教學資源、網上圖書資料的查詢等教學支持服務。學校應十分重視教師隊伍建設與教師業務水平提高，要鼓勵和支持教師參加各級各類培訓，為他們提供方便，給予時間保證，對成績優異者應給予獎勵。學校要重視對中青年教師的培訓，開展新老教師互助學習信息技術活動，要重視組織教師觀摩試點學校開展的相關教師的課程試點改革教研活動與信息技術培訓工作。

（本欄責任編輯：王恒）