山東萊西市中等職業(yè)學(xué)校實施學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

摘要：當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)法指導(dǎo)存在不少問題，筆者對萊西市的職業(yè)學(xué)校進行了抽樣調(diào)查，針對存在的問題做了一些學(xué)法指導(dǎo)途徑的探討：學(xué)法指導(dǎo)要系統(tǒng)化；學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；學(xué)法指導(dǎo)途徑要多樣化等等。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)法指導(dǎo)；調(diào)查分析

中等職業(yè)學(xué)校的生源多是初中的中下等成績學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低下，學(xué)習(xí)方法不完善，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者要充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，及時地進行學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，因材施教。

萊西市中等職業(yè)學(xué)校實施

學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校學(xué)法指導(dǎo)的開展情況，我采取了教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查等形式對萊西市工商職業(yè)學(xué)校、萊西市職業(yè)中專、萊西市職教中心、萊西市成教中心四所中等職業(yè)學(xué)校的2004級6個班的238名學(xué)生、8名教師進行了調(diào)查和訪談。問卷發(fā)放238份，回收有效問卷232份（見表1、表2、表3）。

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

（二）調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)法指導(dǎo)不是一個有機的系統(tǒng)這種不系統(tǒng)性，首先表現(xiàn)為沒有開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課程。從學(xué)生問卷和教師訪談的結(jié)果來看，四所中等職業(yè)學(xué)校沒有一所開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)方面的課程。其次表現(xiàn)為沒有統(tǒng)一的學(xué)法指導(dǎo)規(guī)程，教師訪談結(jié)果和學(xué)生問卷結(jié)果都表明中等職業(yè)學(xué)校在這方面的缺失，比如，學(xué)生問卷結(jié)果顯示，沒有一所學(xué)校有學(xué)法指導(dǎo)規(guī)程，8位職業(yè)學(xué)校的教師竟有6位不知學(xué)法規(guī)程為何物。再次表現(xiàn)為學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)或者過于籠統(tǒng)或者局限于本學(xué)科的范圍，并且各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)缺少同步性。最后表現(xiàn)為教學(xué)中缺乏對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。學(xué)生問卷表明，從來沒有分組指導(dǎo)的竟占63.8%，進行分組指導(dǎo)的占22.41%，而中等職業(yè)學(xué)校生源基礎(chǔ)差別很大，即使是分層教學(xué)（分班教學(xué)）的學(xué)校如果不分組，也很難收到好的學(xué)法指導(dǎo)效果。

學(xué)法指導(dǎo)途徑單一從問卷情況看，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)法指導(dǎo)唱主角的是班主任，學(xué)生從班主任那里得到的學(xué)法知識占56.04%，從專業(yè)課教師那里得到學(xué)法知識的僅占17.04%，從學(xué)法指導(dǎo)課得到的是0。這種單一的指導(dǎo)途徑不可能使學(xué)生得到良好的指導(dǎo)，因為班主任畢竟是一個人，有時班主任也是基礎(chǔ)課教師或?qū)I(yè)課教師，他的知識面再寬，也不可能取代多人、多層次、多途徑的學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差從學(xué)生問卷的結(jié)果看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，自控意志缺乏，自主學(xué)習(xí)能力差。如，學(xué)習(xí)中自己能主動制定和會制定學(xué)習(xí)計劃的僅占13.79%，能反思、評價自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的僅占11.21%。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、反思能力嚴(yán)重缺失，這相對于中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不匹配的。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)法指導(dǎo)的對策研究

針對以上調(diào)查中所顯示的種種問題，要改進中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有的學(xué)法指導(dǎo)，增強學(xué)法指導(dǎo)實效，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須做到以下幾個方面：

學(xué)法指導(dǎo)要系統(tǒng)化學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)，簡單地說，就是讓學(xué)生懂學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須系統(tǒng)地開展學(xué)法指導(dǎo)。（1）開設(shè)獨立的學(xué)法指導(dǎo)課程。我們認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)課程在學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)中有其他途徑不能替代的獨特作用。首先，學(xué)法指導(dǎo)課程能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法。學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，基本上是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行的，所介紹的內(nèi)容非常具體，比如思想政治課教學(xué)中，就是概念學(xué)習(xí)的方法、原理學(xué)習(xí)的方法以及理論聯(lián)系實際的方法等等，這些學(xué)習(xí)方法對某個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有效的，但對于學(xué)習(xí)其他性質(zhì)不太相同的內(nèi)容，可遷移性較小。開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課就是要超越這種局限，介紹一般的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生一個比較完整的學(xué)習(xí)方法框架，彌補學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的不足，使學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)的一般方法能夠廣泛遷移到各個學(xué)科和學(xué)習(xí)情境中。其次，學(xué)法指導(dǎo)課對于學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)方法具有獨特作用。在學(xué)習(xí)方法課上，教師不僅要講授方法是什么，怎樣做，還要講為什么這樣做，在什么情況下做最有效，這有利于學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)方法，而在其他途徑中，教師不可能或者說沒有條件講得這樣具體；同時學(xué)法指導(dǎo)課的開設(shè)，為教師提供專門的時間，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行較多的練習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法。（2）加強學(xué)法指導(dǎo)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)課是一門新興課程，過去師范教育沒有培養(yǎng)專門的學(xué)法指導(dǎo)課教師，中等職業(yè)學(xué)校也沒有培訓(xùn)專職的學(xué)法指導(dǎo)課教師，因而存在師資方面的問題。學(xué)法指導(dǎo)課的效果如何，關(guān)鍵是教師學(xué)法指導(dǎo)方面的素質(zhì)以及能否上好這門課。為此，中等職業(yè)學(xué)校必須有經(jīng)過培訓(xùn)的專職的學(xué)法指導(dǎo)課程教師。學(xué)法指導(dǎo)課教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：一是要熟悉學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法，二是要熟悉和研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和在學(xué)習(xí)上存在的問題，三是要熟悉多門學(xué)科知識，能夠在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科知識介紹學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生比較具體的有針對性的指導(dǎo)。上述師資條件，要求學(xué)校在制度層面建立相應(yīng)的機制，比如，設(shè)立專門的學(xué)法指導(dǎo)教研室或者學(xué)法咨詢中心，使其與學(xué)法指導(dǎo)課的開設(shè)結(jié)合起來。

學(xué)法指導(dǎo)的途徑要多樣化學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)只有一個：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。但指導(dǎo)學(xué)法的途徑則是多種多樣的。（1）學(xué)習(xí)方法講座。學(xué)校不定期地安排講座，給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的有關(guān)問題，使學(xué)生通過講座受到啟發(fā)和得到實際的幫助。學(xué)習(xí)方法講座的內(nèi)容，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求、可以利用的教育資源等確定。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，可以通過學(xué)習(xí)情況調(diào)查來了解，也可以根據(jù)教師的反映來分析，還可以根據(jù)教學(xué)進程的需要（比如入學(xué)教育、復(fù)習(xí)階段、考試階段、新知識的學(xué)習(xí)等）來考慮。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，可以參考學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)分析、項目分析等內(nèi)容，講座的內(nèi)容要根據(jù)這種需要來設(shè)計。講座要選好講座人，包括學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)方法專家、成功人士、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生等，尤其是本校升入高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生、已經(jīng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生、注意學(xué)習(xí)方法的在校生，他們是母校的學(xué)生，是學(xué)生身邊的人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法更具說服力和親切感。（2）設(shè)立專門的學(xué)法咨詢中心。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個類似于學(xué)校德育室的學(xué)法指導(dǎo)教研室或“學(xué)法咨詢中心”，這個中心由學(xué)法指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，各學(xué)科教師和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加，學(xué)習(xí)困難學(xué)生定期參與。在學(xué)法咨詢中心里，學(xué)生可以自由交流，避免基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“難為情”，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)法知識提高。

學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位學(xué)法指導(dǎo)只有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，與對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能取得良好的效果。具體做法如下：（1）激勵學(xué)生產(chǎn)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在需求。學(xué)法指導(dǎo)首先要解決的問題是，如何激發(fā)、增強和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不解決好這一問題再好的指導(dǎo)都是無效的。動機分為外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是指人的行動是出自人自身的自我激發(fā)，外在動機是指推動行動的動力是外因誘發(fā)出來的。教師在學(xué)法指導(dǎo)中，應(yīng)十分重視結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際，恰當(dāng)而有效地對學(xué)生進行人生觀、世界觀教育，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，及時知道自己的學(xué)習(xí)成績，用成功的滿足和失敗的挑戰(zhàn)刺激他們，指導(dǎo)學(xué)生圍繞實現(xiàn)奮斗目標(biāo)不斷進行自我激勵。在激發(fā)他們的內(nèi)在動機的同時，還要注意運用限制學(xué)習(xí)時間，共同討論，形成競爭氣氛，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時進行評議，用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵每一個學(xué)生的進步等方法，來強化學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機。（2）指導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我觀念，確定適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。自我觀念是人對自己比較穩(wěn)定的看法，它包括自信心、自尊心、自我價值、自我期望等。積極的自我觀念使學(xué)生主動、積極地去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，消極的自我觀念則使他們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為：被動接受，甚至?xí)种平處煹闹笇?dǎo)。在實施學(xué)法指導(dǎo)時，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生對自己的現(xiàn)狀和潛能進行科學(xué)的分析，使學(xué)生既不自卑，也不高估自己，自信而不自傲。尤其是對獨生子女，由于家庭環(huán)境的影響，他們在自我觀念上容易出現(xiàn)以我為核心的不良傾向，在困難和挫折面前，容易從自大轉(zhuǎn)向自卑。總之，在學(xué)法指導(dǎo)中，我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確估價自己，運用自信心進行自我調(diào)節(jié)，應(yīng)用“自我激勵”、“自我暗示”等方法，來幫助學(xué)生塑造成功的自我形象，形成積極的自我觀念。

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作者簡介：

王海容，山東省萊西市工商職業(yè)學(xué)校講師，教育碩士，研究方向為學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)。